Hazırlıq qrupunun valideynləri və uşaqları arasında "Yaxşı əhval -ruhiyyə atelyesində Yeni il görüşü" mövzusunda birgə dərsdən xülasə. Valideyn-uşaq münasibətlərinin korreksiyası proqramı “Bunu birlikdə edə bilərik! Uşaq bağçasında valideynlərlə birgə dərslər

İlk ildir ki, uşaqlarım və valideynlərimlə işləyirəm. Valideynləri ilə etibarlı bir əlaqə qurmağa qərar verərək başladı. V müasir şərait Bir uşaq bağçasının valideynlərin dəstəyi olmadan, qrupun və bağçanın həyatında iştirakı olmadan bunu etmək çox çətindir. Yalnız birgə səylər sayəsində bilik susuzluğu olan, həyatdan zövq almağı və rəğbət bəsləyən, hər şeyi edə biləcək bir insan yetişdirə bilərik!

Axı, valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə və əməkdaşlıq nəticəsində uşağın hərtərəfli inkişafına, düzgün tərbiyəsinə nail ola bilərsiniz. Qarşılıqlı əlaqə tərbiyəçilərin, valideynlərin və uşaqların birgə fəaliyyəti prinsiplərinə əsaslanmalıdır. Bu məqsədlə ailə təhsili, ictimai məktəbəqədər hazırlıq kimi, uşağın şəxsiyyətinin inkişafı olmalıdır.

Böyük rus müəllimi VA Suxomlinski yazırdı: “Tərbiyə, ilk növbədə, insan tədqiqatlarıdır. Uşağın xəbəri olmadan - onun zehni inkişaf, düşüncə, maraqlar, hobbilər, qabiliyyətlər, meyllər, meyllər, tərbiyə yoxdur ... Müəllimlə uşaq arasında daimi mənəvi ünsiyyət olmadan, düşüncələr, hisslər, bir -birinin təcrübələri aləminə qarşılıqlı girmədən duygusal mədəniyyət pedaqoji mədəniyyətin əti və qanı kimi ağlasığmazdır. " Əlbəttə ki, müəllim və tərbiyəçilər haqqında yazdı, amma unutmamalıyıq ki, uşaq üçün ilk müəllim, tərbiyəçi onun valideynləridir.

Ancaq müasir valideynlər nədənsə bunu unudub uşaqlarının tərbiyəsini, təlimini və inkişafını təhsil müəssisələrinin rəhmətinə buraxırlar. Bir problemlə qarşılaşdım: valideynlər övladlarının uğuru ilə az maraqlanırlar. Onları cəlb etmək və maraqlandırmaq çox çətindir, amma bu ən vacib vəzifədir. Valideynlərə uşağın nəinki qidalanması, geyindirilməsi, yatması deyil, həm də onunla ünsiyyət qurması, düşünməsini, düşünməsini, empatiyasını öyrətməsini izah etmək o qədər çətindir. Və hər şeyi birlikdə etmək nə qədər gözəldir - oynamaq, gəzmək, danışmaq fərqli mövzular, sirləri bölüşmək, gəlmək fərqli hekayələr, sənətkarlıq edin. Şagirdlərimin valideynlərinə, onlarla qeyri -adi söhbətlər, məsləhətləşmələr, seminarlar, seminarlar, valideyn görüşləri keçirərək çatdırmaq istədiyim budur. maraqlı mövzular kim onlara çox əhəmiyyət verir. Valideynlərin istəklərinə güvənirəm və bu istəkləri sorğu -sual etməklə müəyyən etmək asandır və bəzən biz pedaqoqlar üçün maraqlı olan mövzuları əhatə edirəm və düşünürəm ki, valideynləri maraqlandıracaq.

Bəli, indi valideynlər savadlı insanlardır Ali təhsil, amma mənim müşahidələrimə görə, uşaqlarla oyunda münasibət qura bilmirlər. Ancaq uşağın aparıcı fəaliyyətlərindən biri də oyundur. İndi uşaqlar oynamağı dayandırırlar. Uşaqların oynadığı oyunlar tutqun və aqressiv hala gəldi. Oyun ənənəsinin bir nəsildən digərinə ötürülməsi zənciri kəsildi. Uşaqları və valideynləri bir araya gətirməyə, uşaqlara yaradıcı, qabiliyyətli olduqlarını göstərmək üçün qərar verdim, ancaq oyun üçün diqqət və ortaq tələb edirlər.

Bu problemi həll etmək üçün valideynlərlə işləmək üçün özümə vəzifələr qoydum:

1. Valideynlərin öz pedaqoji imkanlarına inamını, uşaqlarını tanımaq və anlamaq qabiliyyətini formalaşdırmaq.

2. Ailə üzvlərinin emosional birgə təcrübəsini zənginləşdirmək, oyun fəaliyyəti vasitəsi ilə aralarındakı qarşılıqlı təsir bacarıqlarını öyrətmək.

3. Uşaqlarda və valideynlərdə birlikdə vaxt keçirmək marağını inkişaf etdirmək.

4. Valideynləri və uşaqları birləşdirmək, uşaqlara valideynlərini və valideynlərin uşaqlarını anlamalarına kömək etmək.

5. Valideynləri ailələrdə oyun istirahətinin ənənələri və formaları ilə tanış etmək.

6. Valideynlərə uşaq üçün dünyanın əksini oynayan yeni imkanları kəşf etmələrinə kömək edin.

Mənasını öyrənmək üçün birgə oyunlarşagirdlərimin ailələrində valideynlər və uşaqlar arasında "Ailəmin həyatında oynayıram" sorğusu keçirdim. Anketin nəticələrinə əsasən, valideynlərin uşaqlarla oynamaq istədiklərini, ancaq uşaqlarla birgə oyun fəaliyyətini necə düzgün təşkil etməyi bilmədikləri qənaətinə gəldim.

Birgə oyun fəaliyyətləri üçün bir plan hazırladım, burada valideynlər tərəfdaş, oyun iştirakçıları olacaq və tamaşaçı deyil, müşahidəçi deyil.

Valideynlər üçün "Oyun oynayaraq böyüyürük", "Uşaqlarınızın hansı oyuncaqlara ehtiyacı var?" Bu məsləhətləşmələrin məqsədləri bunlardır: valideynlərə uşağın həyatında oyunun rolunu başa salmaq; oyuncağın mənası, uşağın oyunundakı rolu haqqında məlumat vermək.

Növbəti addımım dirijorluq etmək idi valideyn iclası"İnsana uşaqlıq niyə lazımdır?" mövzusunda şifahi jurnal şəklində. Görüşdə aşağıdakı suallar müzakirə edildi: valideynlər uşaqlıqlarını xatırlayırlarmı, bu necə xarakterikdir? Uşağını nə maraqlandırır, həyəcanlandırır? Onu necə görmək istərdilər? Görüşdə valideynlər müəllimlərin, elm adamlarının oyunla bağlı fikirləri, uşağın həyatındakı rolu ilə tanış oldular. Görüşün sonunda valideynlərə "Uşaqla necə düzgün oynamaq olar" adlı paylama materialları verildi.

Müəllim və valideynlər arasında birgə işin təşkilinin bir çox forması var. Bu formalardan biri də həyata keçirilir uşaq bağçası valideynlər arasında, valideynlər və işçilər arasında yarışmalar, əyləncələr, tətillər və s. Uşaq bağçası ənənəvi olaraq qeyd edir Yeni il, 8 Mart, 23 Fevral. Ancaq başa düşdüm ki, valideynlərin yalnız tamaşaçı deyil, həm də iştirakçı kimi dəvət olunduğu bir növ qeyri-standart, məzəli bayramlar təşkil etsəniz, uşaqların həyatı daha maraqlı olar.

Tətil, uşağın həyatında qeyri -adi sevincli və dərin təəssüratlarla dolu parlaq bir hadisədir. K.D.Uşinski yazırdı: “Qoy hər kəs uşaqlığını xatırlasın və görər ki, bir uşaq üçün bir tətil bizim üçün heç bir şey deyil, bu, həqiqətən də illik uşağın həyatında bir hadisədir və uşağın yaşadığı günləri sayır. İllərimizi bir vacib hadisədən digərinə saydığımız üçün tətildən tətilə ”. Mən onunla razıyam. Ancaq valideynlər də iştirak edərsə, tətil uşaqlar üçün ikiqat maraqlı olar.

Valideyn-uşaq bayramlarını keçirmək qrupumuzun yaxşı bir ənənəsinə çevrilib. Bu, onları valideynləri ilə keçirmək üçün yaxşı bir səbəbdir, onlar üçün deyil. Ssenarilər, valideynlərin tətilin birbaşa iştirakçıları olması üçün hazırlanmışdır. Bu, valideynlərlə işləmək və birgə fəaliyyətlər vasitəsilə uşaqlarla ünsiyyət qurmaqdan ibarətdir. Belə bayramlar bir gündən artıq hazırlanır. Bu əziyyətli bir işdir. Bayramın təşkili üzərində düşünmək, zalı bəzəmək, ssenari hazırlamaq və s. Uşaqlarla, hər tədbirdən əvvəl valideynlər üçün dəvətnamələr hazırlayıram. Uşağı əl işi ilə dəvətnamə verərkən valideynlərin sevincli üzlərini görmək necə də xoşdur! Oğlunuzu və ya qızınızı sevindirmək üçün gəlməmək və iştirak etməmək ayıb olacaq.

Bayramlar: "Payızın doğum günü", "Milad ağacı bayramı"; asudə vaxtlar: "Ana ilə birlikdə", "Shirokaya Shrovetide"; əyləncə: " Qış əyləncəsi"," Ana mənim günəşimdir "," Baba hər şeyi edə bilər! " və digərləri müxtəlif attraksionlar, yarışmalar, yarışlar, estafet yarışları və digər oyun sahələri ilə keçirildi. Onlarda analar, nənələr, atalar və uşaqlar iştirak edirdi. Bu hadisələr təkcə valideynləri və uşaqları bir araya gətirmir, həm də müəllimlə valideynlər arasındakı münasibətlərdə istilik və güvən mühiti yaradır. Şagirdlərinizin ailələri, adət -ənənələri, hobbiləri, ailədə uşaq böyütmə sistemi haqqında çox maraqlı şeylər öyrənəcəksiniz və ən əsası valideynlər istedadlarını ortaya qoyur və Yaradıcılıq bacarıqları bilmədiklərini. Tətilin unikal emosional və mənəvi abu -havası tətilin bütün iştirakçılarının ümumi əhval -ruhiyyəsi və fəallığı ilə yaradılır: uşaqlar, valideynlər, tərbiyəçilər. Valideynlərlə birgə tətillər böyüklər və uşaqların yaddaşında uzun müddət qalır. Uşağa ailəni, atasını və anasını, evinin ruhunu sevməyi və qayğı göstərməyi öyrədirlər. Valideynlər birgə yarışlarda, yarışlarda, estafet yarışlarında bir -birlərini yaxşı tanıyırlar. Yetkinlər və uşaqlar bir -birlərini daha yaxşı başa düşməyi öyrənirlər və valideynlər uşağının başqaları ilə ünsiyyətini müşahidə etmək imkanına malikdirlər. Uşaqlar müsbət ünsiyyət və istirahət nümunəsi görürlər.

Gördüm ki, bu cür hadisələr nəticəsində valideynlər uşağına (o çox şey bilir və çox şey bilir) və hər gün uşaqları ilə işləyən, ruhunu, biliyini və gücünü işə qoyan bizə, tərbiyəçilərə münasibətlərini dəyişdilər. tərbiyə işi.

Valideynlərin və uşaqların birgə yaradıcılıq sərgiləri xüsusi yer tutur, məsələn, "Payız bir pəri", "Sehrli qar uçqunu", "Dəli əllər". Bu cür tədbirlərin əsas məqsədi nəsilləri (uşaqları, valideynləri, nənə və babaları) bir araya gətirmək, gücləndirməkdir uşaq-valideyn münasibətləri... Bundan əlavə, birgə yaradıcılıq sərgiləri çalışqanlığı, dəqiqliyi, sevdiklərinə diqqəti, işə hörməti artırır. Bu, vətənpərvərlik tərbiyəsinin başlanğıcıdır, çünki Vətən sevgisi valideynlərə və ailəyə olan sevgi hissindən yaranır.

Uşaqlar, qonaqlarının uşaqlara fərqli bir şəkildə - öz sahəsinin peşəkarı, maraqlı insanlar kimi görünən valideynlər olduğu "Maraqlı İnsanlarla Görüşlər" i çox sevirlər. Məsələn, qrupumuzun qonaqları ana - dəmir yolu klinikasından həkim, ata - inşaatçı idi. Bu cür görüşlər uşaqların böyüklərin peşə fəaliyyəti haqqında biliklərini zənginləşdirir, ətraf aləm və uşaqların üfüqləri haqqında ümumi məlumatlılığı genişləndirir, həm də onlarda peşə hərəkətlərinin müəyyən elementar təcrübəsini formalaşdırır, erkən "peşəkar oriyentasiyaya" kömək edir. . Uşaqların yetkinlərin peşə fəaliyyəti haqqında təsəvvürünün formalaşmasında mühüm rol oynayır rol oyunları, peşəkar yönümlüdür. Buna görə də, bu cür görüşlərin nəticəsi rol oyunlarıdır, məsələn, "Poliklinika", "Nə ev tikməliyik?"

Toxunma bacarıqlarını göstərəcək nənəmi də dəvət etməyi planlaşdırıram; uşaqlar üçün "Balon Partiyası" təşkil etməyi qəbul edən bir ana.

Uşaq bağçamızın dəmiryolundan olduğunu unutmamalıyıq. Valideynlərin və uşaqların dəmir yolu ilə bağlı şeirlər, nağıllar, hekayələr, öz kompozisiyalarını oxuduqları "İşdə qatarımız sürətlə gedir, təkərlər döyülür ..." adlı ədəbi qonaq otağı keçirməyi planlaşdırıram.

İnanıram ki, bu cür hadisələr sayəsində aralarındakı emosional təmasları yaxşılaşdırmağa kömək edən, birlikdə oynamağı öyrədən uşaqlar və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə üçün şərait yaradıram.

Konfrans: Müasir uşaq bağçası

Təşkilat: MKDOU d \ s nömrəsi 275 "Misha"

Yer: Novosibirsk bölgəsi, Novosibirsk şəhəri

Ailə və məktəbəqədər -məktəbəqədər uşaqların sosiallaşması üçün ən vacib iki qurum. Müxtəlif təhsil funksiyalarına baxmayaraq, uşağın inkişafı üçün ailə ilə uşaq bağçasının qarşılıqlı əlaqəsi lazımdır.

Daha əvvəl kiçik uşaq məktəb yaşı valideynlərin təsirinə ən həssasdır. Valideyn təhsil məsələlərində səlahiyyətli deyilsə, lazımi biliklərə sahib deyilsə, uşağı bir məktəbəqədər müəssisədə tərbiyə etmək üçün edilən bütün işlər boşa çıxacaq.

1-3 yaşlarında uşağın bir sıra spesifik yaş xüsusiyyətləri vardır. Bu dövr, anadan ayrılma və yenilik qorxusu ilə əlaqədar həssaslığın artması ilə xarakterizə olunur. Bir məktəbəqədər müəssisəyə uyğunlaşmaq son dərəcə ağrılıdır. Buna görə də, bu dövrü uşağa mümkün qədər az zərər verəcək şəkildə təşkil etmək lazımdır.

Uşaq bağçasına öyrəşmək o qədər də asan deyil. Körpənin "evdən" "uşaq bağçasına" qəfil çevrilməsinin hansı nəticələrə səbəb olacağını heç kim təxmin edə bilməz. Həm uşaqlar, həm də valideynlər əziyyət çəkirlər. Uşaq bağçasına getmək uşaq üçün çox vaxt streslidir. Böyük rəqəm qəriblər stressin əsas səbəbidir. Bir uşağın bağçaya girişini necə ağrısız etmək olar? Onun əzablarını necə yüngülləşdirə və yaxınlarınızdan ayrılma stresinin öhdəsindən gəlməyə kömək edə bilərsiniz?

Buna görə də qrupumuz əsasında bir psixoloqla birlikdə bir dərnək təşkil edildiMəqsəd olan "Ana və Mən"valideynlərin cəlb edilməsi pedaqoji proses və uşaqların adaptasiya prosesinin təkmilləşdirilməsi erkən yaş uşaq bağçasında.

Birgə siniflər sistemi"Psixoloq-valideyn-tərbiyəçi-uşaqlar"bütün iştirakçıların sıx əlaqəsi üçün hazırlanmışdır təhsil prosesi birincilərin uşaqları kiçik qrup.

Dərnəyimizin əsas iş sahələri:

Uşaqların, müəllimlərin və valideynlərin birgə fəaliyyəti

Valideynlərə övladları ilə ünsiyyət qurmağı öyrətmək

Aktual mövzularda valideynlərlə məsləhətləşmə

Valideynlər bu qədər sıx qarşılıqlı əlaqə təklifimizə həvəslə cavab verdilər. Yalnız iş üzündən belə bir imkanı olmayanlar dərslərimizə qatıla bilməzdi. Ümumiyyətlə, birgə fəaliyyət üçün ən optimal olan 10 nəfər iştirak edir. Görüşlərimiz uşaqların və tərbiyəçilərin valideynləri ilə birlikdə iştirak etdiyi, oynaq bir şəkildə keçirilir. Görüşlərin tezliyi iki həftədə bir dəfədir. Bütün dərsləri müəllim-psixoloqla birlikdə keçiririk. Bu tədris ilində 5 belə sessiya keçirdik. Hər dərsin sonunda valideynlərin çoxlu sualları var, maraqlandıqları məlumatları sistemləşdirməyə və çay içməklə dəyirmi masada təcrübə mübadiləsi etməyə çalışdıq. Həmçinin hər görüşün sonunda valideynlərə maraqlı və vacib olan müxtəlif mövzularda bukletlər və ya xatirələr verilir.

Dərslərin mövzuları aşağıdakılardır:

1. "Gəlin tanış olaq!"

Məqsəd: valideynləri uyğunlaşma ailə qrupunun iştirakçıları ilə tanış etmək, uşaqları məktəbəqədər müəssisədə tərbiyə etmək şərtləri.

2. "Nağıl gəzintisi"

Məqsəd: sevimli nağılların qəhrəmanlarını xatırlamaq, uşaqlara obrazları anlamağı öyrətmək, nağıllara marağı inkişaf etdirmək. Müsbət emosional fonun formalaşması, idrak proseslərinin inkişafı.

3. "Gəlin oynayaq"

Hədəf : Uşaqlara oyun vəziyyətinin mahiyyətini anlamağı, salamlaşmanın nitq quruluşları ilə tanış olmağı öyrətmək. Emosional həssaslığı inkişaf etdirin, könüllü davranış elementlərini formalaşdırın.

4. "Cırtdanları ziyarət"

Məqsəd: uşaqlara bir yetkinin aparıcı rolu ilə bir -biri ilə əlaqəli bir neçə oyun hərəkəti etməyi öyrətmək. Ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarını inkişaf etdirin, ünsiyyət mədəniyyətini formalaşdırın

5. "Çılpaq Kirpi"

Məqsəd: Uşaqlara formalı, rəngli cisimlər seçməyi öyrətmək. Vizual qavrayışı, motor bacarıqlarını inkişaf etdirin, söz ehtiyatınızı zənginləşdirin.

Hər biri üç hissədən ibarətdir:giriş, əsas, son.

Əsas iş vasitələridanışma müşayiəti ilə müxtəlif oyunlara xidmət edin: dəyirmi rəqslər, mahnılar, uşaq bağçaları, qafiyələr, "tamam" və "tutmaq".

Uşaqları tez bir zamanda ritmlərinə cəlb edir, dostluqdan ağlamağı dostcasına əl çalmağa və ayaqlarını möhürləməyə keçirir, uşaqları birləşdirir və müsbət emosional əhval -ruhiyyə yaradır. Bu oyunlarda hətta utancaq, geri çəkilən uşaqlar daxili maneəni tədricən aşaraq təmas qururlar. Bir qayda olaraq, dərs bütün qrupun hərəkətlərinin koordinasiyasını tələb edən məşqlərlə başlayır: uşaqlar birlikdə gəzirlər, qaçırlar, ovuclarını topa çırpırlar, şeir və ya mahnının ritminə və sözlərinə uyğun olaraq digər vəzifələri yerinə yetirirlər.

Bu məşqlər müsbət emosional fon yaradır, uşaqların nitqini və motor fəaliyyətini artırır, birgə qrup işlərinə köklənməyə kömək edir.

Dərsin əsas hissəsinə uşaqlara intensiv hərəkət etmək, duyğularını sərbəst ifadə etmək, həmyaşıdları ilə fəal ünsiyyət qurmaq imkanı verən oyunlar və məşqlər daxildir.

Dərs sakit, oturaq oyunlar və istirahət məşqləri ilə başa çatır.

Əsas vəzifələrin həlli ilə paralel olaraq vəzifələr həll olunuruşaqların kompleks inkişafı:

əzələ və emosional gərginliyin aradan qaldırılması;

dürtüsellik azalması, həddindən artıq motor fəaliyyəti, narahatlıq, təcavüz;

uşaqların bir -biri ilə qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarının inkişafı;

diqqətin, qavrayışın, nitqin, təxəyyülün inkişafı;

oyun bacarıqlarının inkişafı, könüllü davranış;

emosional həssaslığın inkişafı

Dərs nömrəsi 2

« gəl oynayaq»

Giriş hissəsi:

"Salam, qızıl günəş" məşqi(müsbət əhvalın aktivləşməsi)

Salam qızıl günəş(uşaqlar və valideynlər əllərini tutur və bir dairədə gəzirlər, əllərini yuxarı qaldırırlar);

Salam mavi səma (uşaqlar və valideynlər əl tutur və bir dairədə yan tərəfə gedirlər);

Salam alaq otları və çiçəklər(uşaqlar və valideynlər əllərini tutub bir dairədə gəzirlər, əllər aşağıda);

Salam sənə və mənə salam, Dostlarım Salam(uşaqlar və valideynlər dairəni daraldır, bir -birini qucaqlayır).

"Yaxşı əhval -ruhiyyə" məşqi

Anaları olan uşaqlar bir dairədə dururlar, ovuclarınızı bir -birinizə toxunmalı, gülümsəyərək yaxşı bir gün diləməlisiniz.

Məşq "Qələmlərimiz haradadır?"

Yetkinlər mətni tələffüz edir, uşaqlar bunu danışır və uyğun hərəkətləri edirlər.
Əllərim getmişdi.
Sən haradasan, əzizlərim? (əllər arxada).

Yenə özünü mənə göstər, (əllərini göstər).
Qulaqlarım getdi.
Əzizlərim haradasan? (qulaqlar ovuclarla örtülmüşdür).
Bir iki üç dörd beş -
Yenə özünü mənə göstər, (qulaqları göstər).
Gözlərim getdi.
Kiçik gözlərim haradasan? (gözlər ovuclarla bağlanır).
Bir iki üç dörd beş -
Mənə bir daha göstər, (ovuclarını gözlərindən çıxarın).

Əsas hissə:

Oyun "Chizhik"

Chizhik göydən uçdu(ana və körpələr quşları təsvir edir, qanadlarını çalır və bir dairədə uçurlar),
Sağ (sol) ayaq başını tərpətdi(ayaqlarını geri atın, kalçaya çatmağa çalışın)
Kiv -kiv - başını tərpətmə
Evinizə uçun!(evlərinə qaçın).

Oyun bir neçə dəfə davam edir.

Oyun "Sehrli çanta"

- "Uşaqlar və valideynlər, baxın, sehrli bir çanta tapdım və orada nə olduğunu öyrənək. Əvvəlcə alacağam, uşaqlar, bu kimdir? oçörəkvə hansı nağıllardan və hansı mahnını oxuyur? Uşaqlar növbə ilə müəllimə yaxınlaşır, əllərini çantaya qoyub nağılın bir qəhrəmanını çıxarırlar. Qalanları göstərirlər, valideynlərin köməyi ilə nağıl adlandırırlar, valideynlərlə birlikdə danışırıq.

Açıq havada "Qış məşqləri" oyunu

Əllər ayaqlara və qulaqlara

Dizlərinizdə və çiyinlərinizdə

Yanlara, kəmərə, yuxarı,

Və sonra gülməli bir gülüş:

Ha ha ha hee hee hee

Nə yaxşıyıq!

Bir dəfə - əl çaldılar,

İki nəfər ayaqlarına möhür vurdu,

Üç, dörd - yuxarı çəkildi,

Əl -ələ verdilər.

Son hissə:

Son hissədəki məşqlər fərdi döşək üzərində aparılır (ana və uşaq)Son hissənin əsas diqqəti istirahət, psixo-əzələ istirahət, əsas etibar hissi ilə işləmək, ana ilə fiziki təmasdır.

"Yaz günü"

Uşaqlar bütün əzələlərini rahatlaşdıraraq gözlərini yumaraq kürəyində yatırlar. Rahatlıq sakit musiqinin səsi altında baş verir: (Analar uşaqların bədəninin bəzi hissələrini vurur, göy gurultusu deyəndə özlərinə basdırırlar)

- Günəşin altında uzanıram

Amma günəşə baxmıram.

Gözlərimizi yumuruq, gözlərimiz dincəlir.

Günəş üzümüzə sığal verir

Əlləri isidir, ayaqları isidir

Birdən eşidirik: bom-bom-bom!

Göy gurultusu gəzintiyə çıxdı.

Qeyd etmək istərdim ki, dərslərimizə qatılan uşaqlar arasında adaptasiya prosesi çox asanlaşır, uşaqlar daha ünsiyyətcil, açıq, əhval -ruhiyyələrində müsbət emosiyalar üstünlük təşkil edir.

Valideynlərlə işin bu forması onlara müəllimin işini içəridən görmək və zəhmətimizə münasibətini dəyişdirmək imkanı verir.

Uşağın valideynlərlə qarşılıqlı əlaqəsi xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqənin ilk təcrübəsidir. Bu təcrübə konsolidasiya olunur və digər insanlarla nəsildən -nəsilə ötürülən müəyyən davranış nümunələri formalaşdırır. Yetkinlərlə təmas, uşağın inkişaf istiqamətini və sürətini qətiyyətlə təyin edir.

Ancaq real bir sosial vəziyyətdə, əksər valideynlərin uşaqları ilə ünsiyyət qurmaq üçün kifayət qədər vaxt ayırmaq imkanı yoxdur ki, bu da valideyn-uşaq münasibətlərinin keyfiyyətinə və buna görə də uşağın inkişafına təsir göstərə bilməz. Buna görə bir psixoloqun işinin ən vacib sahələrindən biri valideynlərlə işləmək, valideyn-uşaq münasibətlərinin normallaşmasında valideynlərə birbaşa yardım göstərməkdir.

Dərsin məqsədi: Valideyn-uşaq münasibətlərinin optimallaşdırılması.

Dərsin məqsədləri:

• valideyn və uşaq arasında tərəfdaşlıq və əməkdaşlığın qurulmasına və inkişafına kömək etmək;
• uşağınızın anlayışını gücləndirin;
• yaradıcı təxəyyül, fantaziya inkişaf etdirmək;

Avadanlıq: boyalar, flomasterlər, mumlu karandaşlar, rəngli qələmlər, A4 vərəqlər, boş emblemlər, maqnitofon, səs yazıları, yumşaq oyuncaqürək şəklində;

İştirakçılar: hazırlıq və böyük qrupların uşaqları və valideynləri.

Axşamınız xeyir, əziz qonaqlar, sizi görməyimizə çox şadıq! Masalarda oturun. Bu gün çox maraqlı bir hadisəmiz var! Komanda bir komanda olduğu ortaya çıxdı - uşaqları olan valideynlər fərqli qruplardan gəldi, buna görə tanış olmağı təklif edirəm ...

Oyun "Tanışlıq": kimin əlində bir ürək varsa, o ailə özləri haqqında danışır (ailənin kiçik bir təqdimatı) və sonra ürəyini ətrafdakılara ötürür ...

Əla! İndi hər bir ailə komandası birlikdə bir komanda adı ilə çıxış etməli və bir emblem çəkməlidir. Masalarda artıq boş emblemlər var, hər hansı bir forma seçin və işə başlayın ... ( qruplar musiqi müşayiəti ilə işləyir).

Əla bir iş gördük! Nə maraqlı adlar! Komandaların gələcək işlərə hazır olduğunu görürəm!

Bu gün sizi gözlənilməz, qeyri -adi şəkillər çəkməyə dəvət etmək istəyirəm. Uşaqlar anaları və nənələri ilə birlikdə rəsm çəkəcəklər və bunun üçün şəklin süjetini razılaşdırmaq, birlikdə çalışmaq, iş üçün material seçmək lazımdır ...

Musiqi çalınarkən rəsm çəkirsiniz (tapşırığı yerinə yetirmək üçün 2-3 dəqiqə vaxt verilir), musiqi duran kimi rəsm çəkməyi dayandırır və işinizi soldakı qonşulara köçürürsünüz. Sağdakı qonşuların verəcəyi vərəqi götürün və başladıqları şəkli çəkməyə davam edin ... Təlimin sonunda hər komanda çəkməyə başladıqları şəkli alır.

(Komandalar musiqi ilə işləyirlər).

Rəsmdən sonra təhlil və əks etdirmə:

• Çəkməyə başladığınız rəsm xoşunuza gəlirmi?
• Başqa komandalar planı dəstəklədilərmi?
• Rəsm üzərində birlikdə işləyərkən hansı çətinliklərlə üzləşdiniz?
• Hansı rəsm daha çox xoşunuza gəlir? ..

Gözəl bir iş gördünüz, şəkillər çox qeyri -adi çıxdı!

İndi gəlin böyük bir dairədə duraq, əl -ələ verək və bir -birimizə gülümsəyək, sizə cansağlığı və harmoniya diləyək! Əməkdaşlığınız üçün hamınıza təşəkkür edirəm!

Dərsdən sonra uşaq bağçasının foyesində əsərlərdən ibarət sərgi təşkil olunur.

Tatyana Kapileviç
Valideynlər və uşaqlar üçün birgə dərs "Birlikdə xoşbəxtik"

Birgə işğal

valideynlər və uşaqlar üçün,

ünsiyyət bacarıqlarını və yaradıcılığını inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır

"Birlikdə xoşbəxt".

4-6 yaşlı şagirdlər məktəbəqədər yaş(5-7 yaş) valideynləri ilə.

Dərsin məqsədləri:

Qrup birliyinin formalaşması, qrup birliyinin inkişafı;

Müsbət emosional əhval -ruhiyyə yaratmaq;

Ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı;

Valideynlərə uşaqlarla işləməyi öyrətmək;

Yaradıcı düşüncənin inkişafı;

Valideyn-uşaq münasibətlərinin gücləndirilməsi.

Avadanlıq:

4 vərəq Whatman kağızı, guaş, fırçalar, su qabları;

sadə və rəngli qələmlər, markerlər;

rəngli kağız, tinsel, yapışqan, lentlər, parça qırıntıları; iplər;

maraqlı bir kiçik şey və ya oyuncaq (əldən -ələ keçmək üçün);

şam, "Zürafənin ləkələri var ..." uşaq mahnısının yazısı;

simli alma (uşaqların sayına görə).

DƏRSİN PROSESİ

Aparıcı:

Salam əziz valideynlər və uşaqlar. Bu gün burada əylənmək, oynamaq, bir -birinizin əyləncəsindən zövq almaq, birlikdə, qrup halında, yəni birlikdə işləməyi öyrənmək üçün toplaşmışıq. Ancaq əvvəlcə tanış olmalıyıq.

1. Məşq "Məşq"

İştirakçılar əllərini tutaraq bir dairədə stullarda dururlar və ya otururlar. Sonra iştirakçıların hər biri öz növbəsində sağdakı qonşuya göz qırpmalı və adını (adını çəkmək istədiyi kimi) və özü haqqında bir neçə kəlmə söyləməlidir.

2. "BÜTÜN KİMLƏRİ YÜKSƏLƏR" MƏHSULATI.

Təqdimatçı öz növbəsində tapşırıq verir: kim ayağa qalxır, kim alqışlayır, kim vurur:

Gülməyi, yatmağı sevir;

Cizgi filmlərinə baxmağı sevir;

Üzməyi və dalış etməyi sevir;

Üst sarı saç; qaranlıq gözləri olanlar;

Dondurma ən çox sevir;

İntizamı pozmağı sevir;

Pis hava şəraitində sevinir;

Kimin evində timsah, tutuquşu və s.

3. "BÜTÜN AİLƏ İLƏ SEVİRİK ..." MƏHSULATI.

İştirakçılar kürsülərdə bir dairədə oturaraq, əl -ələ maraqlı bir əşyanı (zəng, mərmi) və ya oyuncağı ötürərək növbə ilə aşağıdakı mesajları verirlər:….

Aparıcı əvvəlcədən deyir:

Sizdən daha gözəl bacarıq və qabiliyyətlərinizi xatırlayın

qürur duymaq və bütün ailə ilə məşğul olmaq, ümumi işlər, hobbi və s. Bəlkə birlikdə səyahət etməyi və ya balıq tutmağı, hovuza getməyi, köftə hazırlamağı, göbələk yığmağı, bingo oynamağı və ya birlikdə məşqlər etməyi və s. Məşqdə hər kəs bir ağızdan deyir: “YAXŞIYIZ. YAXŞIYıq "!

4. "İPLİK ÜÇÜNDƏ ELMA" MƏHSULATI.

Aparıcı deyir:

Uşaqlar, balaca olanda valideynləriniz sizə baxırdı, geyinməyinizə, soyunmağınıza, qaşıq yeməyinizə və s. Kömək edirdi. İndi böyüdünüz və çox şey öyrəndiniz. Atalarınıza və analarınıza alma ilə müalicə etməyi təklif edirəm, ancaq qeyri -adi bir şəkildə. Qidalanma qaydaları: bir alma yalnız ona bağlı olan ipdən tuta bilərsiniz, yəni asmaqla, növbə ilə ataya, sonra anaya gətirirsiniz və onlar da öz növbəsində bir parçanı dişləməli olacaqlar. Hər uşaq valideynlərini qidalandırır. 5 dəqiqədən sonra birlikdə müəyyən edəcəyik: kimin ailəsi daha çox yeyib.

5. "PUTANKA" OYUNU.

Məqsəd: ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

Aparıcı deyir:

Uşaqlar, hörümçək görmüsünüzmü? Onlar nədirlər? (Uşaqların cavabları) Toxumaqda çox ağıllıdırlar. İndi ofisdən çıxacağam və siz və valideynləriniz, hörümçəklər kimi, böyük, gözəl, açıq işlənmiş bir ağ toxunmağa çalışacaqsınız və sonra heç kimə zərər verməmək və xoşagəlməz hala gəlməmək üçün diqqətlə açmağa çalışacağam. (Lider qapıdan çıxır).

Uşaqlar və valideynlər əl -ələ verir, bir dairədə dururlar. Əllərini açmadan, bacardıqları qədər qarışmağa başlayırlar. "Qarışıqlıq" yarandıqda, aparıcı ofisə qayıdır və oyunda iştirak edənlərin əllərini ayırmadan eyni şəkildə baş verənləri açmağa çalışır.

6. "Xoşbəxtlik Adası" Məşqləri

Məqsəd: yaradıcılığın inkişafı.

Məşq alt qruplarda aparılır. Hər bir alt qrupa eyni ailənin üzvləri daxildir. Hər bir alt qrup verilir böyük vərəq Whatman kağızı. Aparıcının əmri ilə hər kəs öz xoşbəxtlik adasını çəkməyə, yapışdırmağa, düzəltməyə, yaratmağa başlayır. Müəyyən bir vaxtdan (5-7 dəqiqə) sonra, aparıcı iştirakçılardan whatman kağızından vərəqlər mübadiləsini və indi fərqli bir ada yaratmaq üzərində işlərini davam etdirmələrini xahiş edir. Sonra çarşaflar yenidən dəyişdirilir. Hər bir alt qrup öz işinə qayıdana qədər işlər davam edir. Sonda bir müzakirə aparılır (Məsələn: Bütün bu şəkillərin ümumi cəhətləri nədir? Xoşbəxtlik nədir?)

7. MƏQSƏD DƏQİQƏSİ.

Aparıcı, "Zürafənin hər yerdə ləkələri, ləkələri, ləkələri var ..." uşaq mahnısının qeydini işə salır və bütün iştirakçılardan istəsəniz mahnıları oxuyan bədən hissələrinə toxunmalarını xahiş edir. , birlikdə oxuya bilərsiniz.

8. "SEVGİ PİRAMİDİ" MƏQSƏDİ.

İştirakçılar bir dairədə dururlar

aparıcı deyir:

Hər birimiz bir şeyi və kimisə sevirik, hamımız bu hissə sahibik və hamımız bunu ifadə edirik.

Ayağa qalxaq və əlimizdən bir sevgi piramidası quraq. Sevdiyim bir şeyi adlandıracağam və əlimi qoyacağam, sonra hər biriniz ən sevdiyinizi adlandıracaq və öz növbəsində əlinizi mənim üstümə qoyacaqsınız.

Əllərinizin istiliyini hiss edin, toxunuşa diqqət edin!

Piramidanın nə qədər böyük olduğuna baxın! Əla, çünki hər bir qəlbimizdə çox, çox sevgi var. Həm də bir -birimizi sevdiyimiz üçün.

9. REFLEKSİYA. "Şam" Məşq edin

Bir dairədə oturan iştirakçılar yandırılmış bir şamı bir -birinə ötürürlər. Əlində şam olan şəxs dərs haqqında fikirlərini bildirir.

10. NƏTİCƏ. "ƏL ƏLDƏ" məşq edin

dərsimiz başa çatdı. Əllərinizi tutub sözlərimə diqqət yetirməyinizi xahiş edirəm:

"Əl -ələ veririk, birlikdə böyük bir gücük.

Bir -birimizi uzaqda qoymayacağıq. Biz bunu edə bilərik! "

İndi birlikdə xorla deyək: "Təşəkkür edirəm!"

1. Birgə fəaliyyətin məqsəd və vəzifələri

2. Birgə bədən tərbiyəsinin təşkili və aparılmasının xüsusiyyətləri (təşkilatlanma metodları, bir yetkinin rolu, dərsin quruluşu, tədris metodları).

3. İdman istirahət və tətillər.

Yüklə:

Önizləmə:

"Anamla, atamla birlikdə"

1. Birgə fəaliyyətin məqsəd və vəzifələri

2. Birgə bədən tərbiyəsinin təşkili və aparılmasının xüsusiyyətləri (təşkilatlanma metodları, bir yetkinin rolu, dərsin quruluşu, tədris metodları).

3. İdman istirahət və tətillər.

Ən vacib sahələrdən biri həmişə aktual olub və qalır - şagird və tələbə ailəsi ilə işləmək, valideynlərlə işin təsirli forma və üsullarını axtarmaq. Bu gün valideynlər əksər hallarda uşaqları ilə ünsiyyətdə və münasibətlərdə çətinlik çəkirlər.

Hədəf valideynlərlə birgə bədən tərbiyəsi - fiziki mədəniyyət vasitəsi ilə valideyn -uşaq münasibətlərinin uyğunlaşdırılması və bu sahədə valideynlərin savadlılığının artırılması fiziki inkişaf və övladlarını böyütmək, psixoloji təhsil.

Altında ahəngdar valideyn-uşaq münasibətləri Biz başa düşürük:

• bir uşağa qeyd-şərtsiz sevgi (görünüşündən, qabiliyyətlərindən, ləyaqətlərindən və çatışmazlıqlarından asılı olmayaraq), şəxsiyyətinin mühakiməsiz qəbul edilməsi;
• uşağın emosional təmasda olması;
• uşağın düşüncələrini, hisslərini, niyyətlərini anlamaq.

Proses valideyn-uşaq münasibətlərinin uyğunlaşdırılmasıbirgə bədən tərbiyəsindəki qarşılıqlı əlaqələr nəticəsində valideynlərin uşaqlarına münasibətdə davranışlarını, fəaliyyətlərini, münasibətlərini və münasibətlərini dəyişdirməkdən ibarətdir.

Uşaqlar və valideynlər arasındakı əlaqələrin birgə bədən tərbiyəsi vasitəsi ilə uyğunlaşdırılması:

1. böyüklər və uşaqlar arasında emosional və toxunma əlaqəsi qurmaq;
2. yerinə yetirilməsi fiziki məşğələ bir cütdə bir uşağı olan bir yetkin və oynaqdan sevinc hissi motor fəaliyyəti;
3. həm sözlər, həm də jestlər və mimikalar vasitəsilə mütəşəkkil ünsiyyət;
4. problemli vəziyyətlərin həlli və böyüklərdə və uşaqlarda müstəqillik, təşəbbüskarlıq və yaradıcı fəaliyyətin inkişafı.

Uşaqlı valideynlər üçün birgə bədən tərbiyəsi dərslərinin vəzifələri:

Uşaqlarda:

• düzgün duruş yaratmaq və düz ayaqların qarşısının alınmasını təşviq etmək;
• motor bacarıq və bacarıqlarını möhkəmləndirmək və inkişaf etdirmək;
• əzələ gücünü, elastikliyini, sürətini və koordinasiyasını inkişaf etdirmək;
• ritm, musiqi qulağı, hərəkətləri musiqi ilə əlaqələndirmək qabiliyyətinin inkişafına kömək etmək;
• uşaqlarda inkişaf edir zehni proseslər: diqqət, yaddaş, təxəyyül, düşüncə;
• hərəkətdə ifadə qabiliyyəti, plastiklik bacarıqlarını formalaşdırmaq;
• əl bacarıqlarını və incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
• emosional-iradi sahəni yaxşılaşdırmaq, davranışların ixtiyari tənzimlənməsini inkişaf etdirmək.

Valideynlər:

• uşağın bədən tərbiyəsi sahəsində praktik bacarıqların formalaşdırılması;
• pedaqoji və psixoloji mədəniyyət səviyyəsini yüksəltmək.

Valideynlər və uşaqlar üçün:

• valideyn-uşaq cütlüyündə motor bacarıqlarını formalaşdırmaq;
• şifahi və şifahi olmayan ünsiyyəti təşviq etmək;
• uşaqlarla valideynlər arasında ahəngdar əlaqələrin qurulmasını təşviq etmək, valideynlərin anlayışında uşağın imicini müsbət yöndə dəyişdirmək;
• uşaqlarda və böyüklərdə yaradıcı inkişaf idrak fəaliyyəti, spontanlıq, təşəbbüskarlıq, üfüqləri genişləndirmək;
• hərəkətdə emosional olaraq özünü ifadə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Siniflərin quruluşu.

Hər dərs ənənəvi üç hissədən ibarətdir: giriş-hazırlıq, əsas və yekun.

Hər üç hissənin əsas məqsədi: valideynlərə və uşaqlara birgə motor fəaliyyətinin sevincini hiss etməyə kömək etmək, böyüklərə uşaqlarla emosional və toxunma əlaqəsi qurmaqda kömək etmək, uşaqla böyüklər arasında şəxsiyyətlərarası ünsiyyətin inkişafına kömək etmək.

1) Giriş hazırlıq hissəsi.

Hədəf : böyükləri və uşaqları yaxınlaşan birgə motor-oyun fəaliyyətinə kökləmək və bədəni fiziki fəaliyyətə hazırlamaq.

Məzmun xüsusiyyətləribədənin özünü masaj etməsi; oyun məşqləri, müxtəlif gəzinti növləri, valideyn-uşaq cütlüyündə qaçış.

2) Əsas hissə.

Hədəf : valideynlərdə və uşaqlarda valideyn-uşaq cütlüyündə fiziki məşqlər etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Məzmun xüsusiyyətləri: uşaq-valideyn cütlüyündə ümumi inkişaf məşqləri və əsas hərəkətlər, musiqi və açıq oyunlar.

3) Z son hissə.

Hədəf : tənəffüsü bərpa edin, uşaqlarda düz ayaqların qarşısını almağa kömək edin, böyükləri və uşaqları azad edin.

Məzmun xüsusiyyətləri: oyun məşqləri, psixo-gimnastika işləri, mənəvi məzmunlu oyunlar (" Xoş sözlər", "Xoş arzular").

Uşaqları və böyükləri sinifdə təşkil etmək yolları.

Dərsin səmərəliliyi təkcə onun formasından və məzmunundan deyil, həm də uşaqların və böyüklərin rasional təşkilatlanmasından asılıdır. Dərsin çox hissəsində uşaq bir cütdə böyüklərlə birlikdə tapşırıqları yerinə yetirir. Valideyn-uşaq cütlüyündə fiziki məşqlər edərkən, hər bir yetkin, dərs boyunca öz uşağı üçün və ortaq rolunda, köməkçi və məşqçi rolunda çıxış edir.

Yetkin - ortaq uşaqla eyni vaxtda bir cüt olaraq fiziki məşqlər edir (məsələn, ümumi inkişaf məşqləri).

Yetkin - məşqçi uşağın məşqi düzgün yerinə yetirməsinə kömək edir, onu sığortalayır (məsələn, uşaq əlləri ilə başının arxasında dayanır və böyüklər dirsəklərindən tutur və bununla da uşağın düz kürəyi ilə yeriməsinə kömək edir).

Yetkin - köməkçi məşqin uşaq üçün daha maraqlı olmasına kömək edir (məsələn, irəliyə əyilmiş, əlləri ilə yerə toxunur, uşaq dörd ayağının altında sürünür).

Giriş hissəsində uşaqlar və valideynlər cüt olaraq bir sütunda düzülür. Dərsin əsas hissəsində uşaq-valideyn cütlüklərinin təşkilinin frontal, qrup və axın metodlarından istifadə edilmişdir.

Frontal təşkilatla bütün cütlər eyni anda məşqlər edirlər, məsələn, valideyn -uşaq cütlüyünə top atmaq və tutmaq, "birlikdə gəzmək" - uşaq kürəyini böyüklərə çevirir və ayaqlarını valideynlərinin ayaqlarına qoyur, böyüklər uşağı qucaqlayır və birlikdə gəzirlər ...

Qrup metodunda alt qruplar valideyn-uşaq cütlüyündən formalaşır. Hər bir alt qrup müəyyən bir vəzifəni yerinə yetirir və sonra başqa bir alt qrupla yer dəyişdirir. Məsələn, "Sirk" mövzusunda bir dərsdə uşaq-valideyn cütlükləri 4 qrupa bölündü; "Hoqqabazlar" (uşaq və böyüklər uzanan iplə topu bir -birlərinə atırlar), "sıx iplə gəzənlər" (bir uşaq bükülmüş iplə yan pilləsi ilə gəzir və böyüklər onu sığortalayır), "pələng məşqçisi" (uşaq dörd ayağında sürünür, böyüklər onu stimullaşdırır), "akrobatlar" (uşaq ibtidai akrobatik məşqlər edir və böyüklər ona kömək edir).

Təşkilat axını üsulu ilə ana-uşaq cütlükləri müəyyən hərəkətlər edərək bir-birinin ardınca hərəkət edir.

Psixofiziki vasitələr,sinifdə istifadə olunur:

• iki nəfərlik gimnastika;
• problemli vəziyyətlər və yaradıcı vəzifələr;
• açıq oyunlar və oyun məşqləri;
• oyun özünü masaj və masaj;
• logo ritmik məşqləri;
• musiqi ritmik məşqləri;
• psixo-gimnastika eskizləri və istirahət məşqləri.

"İki nəfərlik gimnastika"- Bu valideyn-uşaq cütlüyündə edilən fiziki məşqdir. Dərslərə birgə məşq məşqləri, ümumi inkişaf məşqləri, uşaqla birlikdə böyüklərin əsas hərəkətləri daxildir.

Dərslərin təxmini məzmunu

Birgə əsas hərəkətləruşağı olan bir yetkin.

• Gəzinti adi, ayaq barmaqlarında, ayaq barmaqlarından, ayaqların xarici tərəflərində, əl -ələ tutan cütlükdə geniş bir addımla. Uşaq ayaq barmaqları ilə gedir, böyüklər onu izləyir və uzanmış qollarından tutur, uşaq əllərinin dabanları ilə başının arxasında gəzir, böyüklər uşağı izləyir və dirsəklərini yayır. Dairədə, çapraz olaraq koridorda, ilan cütlərində, dağınıq gəzinti.
• Balans məşqləri... Yan addımlarla əl -ələ tutaraq gimnastik skamyada gəzmək; bir uşaq əlində gimnastika çubuğu olan corabdan gimnastika skamyasında gəzir; dərman toplarının üstündən keçəndə bir yetkin onu sığortalayır. 25 sm yüksəklikdə uzanan bir ipin üstündən keçmək.
• Qaç normal, ayaq barmaqlarında, dizin iki sütunda (böyüklər və uşaq) yüksək bir yüksəlişi ilə. Dairədə, çapraz olaraq koridorda, ilan cütlərində qaçaraq dağınıq qaçırıq.
• Sürünmə və dırmaşma... Tarama bir uşaq tərəfindən həyata keçirilir və "köməkçi" rolunu oynayan böyüklər hərəkətə maraq yaradır. Yetkin adam irəli əyilir və ya dörd ayağa qalxır və ya geniş bir addımla gəzir, uşaq isə dörd ayaq üstə sürünür. Uşaq halqa içərisində sürünür, gimnastika divarına qalxır və "məşqçi" rolunu oynayan böyüklər onu sığortalayır.
• Atlama bir cütdə irəliləməklə. Atlama, üz -üzə durmaq və əl tutmaq; bir yetkin yerdə oturur, ayaqları bir yerdə, bir uşaq dayanır, ayaqları ayrı, böyüklərin əllərindən tutur. Bir yetkin ayaqlarını yayır, bir uşaq sıçrayış edir - ayaqları ayrı, böyüklər ayaqlarına qoşulur, bir uşaq atlama edir - ayaqları birlikdə. Uşaq 30 sm yüksəklikdən təyin olunmuş yerə, qısa bir ip üzərində tullanır.
• Atmaq, tutmaq, atmaq.Topu bir -birinə atmaq fərqli yollar(sinədən, başın arxasından, aşağıdan), topu bir -birinə yuvarlamaq. Topları 3-4 m məsafədən atmaq.

Bir uşaqla böyüklərin birgə məşqləri- bir sütunda, bir dairədə valideyn-uşaq cütlərinin qurulması.

Ümumi inkişaf məşqləriobyektlər olmadan, əşyalarla (top, halqa, gimnastika çubuğu), bədən tərbiyəsi avadanlıqlarında (gimnastika dəzgahı) müxtəlif başlanğıc mövqelərindən çıxış etmək üçün seçilirlər: ayaq üstə (üzbəüz; bir-birinə arxa), diz çökmək (üz -üzə; bir -birinə arxa; uşaq böyüklərə geri), kürəyində uzanmaq (baş bir -birinə; ayaqlar bir -birinə), qarnına uzanmaq (baş bir -birinə). Məşqlərin sayı 6-7, dozası 3-4 dəfədir.

Əllər üçün məşqlər, çiyin qurşağının əzələlərinin inkişafı və gücləndirilməsi.

• Ayələr və oxunmalarla müşayiət olunan əllər üçün məşqlər. Barmaqlar üçün oyun məşqləri ORU -nu həm əşyalarla (top, çubuq, halqa), həm də onsuz ("Milad ağacı", "Səbət" və s.) Yerinə yetirməzdən əvvəl hər dərsin əsas hissəsinə daxil edilmişdir.
• Qarşılıqlı durmaq, əl tutmaq - əlləri irəli, tərəflərə, yuxarı, əlləri yanlardan yuxarı qaldırmaq; çubuq, halqa, top tutaraq, bir şeyi yuxarı qaldırmaq.

Arxa əzələləri və belin elastikliyini inkişaf etdirmək və gücləndirmək üçün məşqlər.

• Yanlara tərəf dönür (diz çökür, uşaq kürəyini valideyninə qoyur, ayaqları valideynin ayaqları arasında yerləşir, uşağın əlləri kəmərdədir, böyüklər onları dəstəkləyir; uşaq, kürəyini böyüklərə söykəyib oturur) gimnastika skamyasında qollarını yanlara yayır, böyüklər uşağın əllərindən tutur; diz çökür, bir -birinə arxa tutur, topun köçürülməsi ilə dönür və s.).
• İrəli əyilmək (yerdə oturmaq, ayaqları yanlara, arxası böyüklərə arxalanan uşaq; yerdə oturmaq, bir -birinin əksinə gimnastika çubuğu tutmaq, böyüklər irəli əyilmək, uşaq arxaya və s.).
• Yanlara əyilmək (bir -birinə qarşı durmaq, əl tutmaq; bir -birinə qarşı diz çökmək, gimnastika çubuğu tutmaq və s.).
• Eyni zamanda, ayaqlarınızı qaldırın, aşağı salın, kürəyinizdə uzanın, başınızı bir -birinizə uzanın (əllərinizi gimnastika çubuğuna, halqa) tutun.

Qarın əzələlərini və ayaqlarını inkişaf etdirmək və gücləndirmək üçün məşqlər.

• Ayaq barmaqlarınızı eyni anda qaldırın.
• Çömbəlmə (eyni zamanda, üz -üzə durmaq, bir -birinə arxa tutmaq, əl tutmaq; yan -yana - qucaqlaşmaq; növbə ilə çömbəlmək, üz -üzə durmaq - uşaq çömbəlir, böyüklər dayanır, sonra böyüklər çömbəlir, uşaq dayanır və s. ).
• Alternativ olaraq, bir və ya digər ayağını orijinal oturuş mövqeyindən qaldırın (əlini gimnastik çubuqla tutaraq, qarnını bir yetkinə qaldırın).
• İpin üstündə cüt -cüt gəzmək, ayaq barmaqlarını yerə söykəmək, dabanların ip üzərində dayanması.
• Cisimlərin (kiçik oyuncaqların) köçürülməsi, masaj toplarının yuvarlanması, dəsmalın qatlanması.

Musiqili açıq oyunlar

"Günəş və yağış", "Yuvalarda quşlar", "Top oyunu" və s.

Oyun özünü masaj və masaj.

Həm valideynlərə, həm də uşaqlara öz -özünə masaj oyunu təklif olunur - bədənin ayrı -ayrı hissələrini (üz, qulaq, boyun, gövdə, qollar, ayaqlar) hər dərsin giriş hissəsində və bəzən finalda oxşayaraq ovuşduran məşqlər. dərsin bir hissəsi - ayaqların, ayaqların masaj toplarından istifadə edərək özünü masaj etməsi. Valideynlər uşağın ayaqlarını, ayaqlarını, budlarını masaj edirlər.

Gameritmika.

Dərslərin əsas hissəsində plastik eskizlər ("Karusel"), oyun dəyirmi rəqsləri ("Pletenka", "Putanka"), musiqi ilə hərəkətləri əlaqələndirmək üçün məşqlər istifadə olunur.

Psixo-gimnastika işləri, istirahət məşqləri

Hər dərsin sonunda, oyun vəziyyətləri, dərsə qatılanların bədəninin rahatlamasına töhfə vermək, uşaqlar və böyüklər arasında şəxsiyyətlərarası ünsiyyəti stimullaşdırmaq, emosional rahatlıq mühiti yaratmaq. Bunlar oyun məşqləri və istirahət məşqləridir ("Dəniz dalğaları", "Sirk sənətçilərinin xəyalları" və s.).

Tədrisin metodik üsulları.

Dərs boyu təlimatçı valideyn-uşaq cütlüyünə aydın təlimatlar verir, məsələn: "Uşaqlar ayaq barmaqları ilə, əlləri yuxarı, böyüklər, uşağın arxasında dayanır, uzanan qollarını götürürlər". Ümumi inkişaf məşqləri edərkən bədən tərbiyəsi müəllimi təlimləri psixoloq (pedaqoq) ilə birlikdə izah edir və nümayiş etdirir və ya valideyn-uşaq cütlüyü üçün məşqi nümayiş etdirir. Təlimatçı məşqə nəzarət edir və böyüklərin və uşaqların məşqləri düzgün yerinə yetirməsinə kömək edir. Dərsdə valideynlər və uşaqlar arasındakı ünsiyyətə xüsusi diqqət yetirilməsi vacibdir. Yetkin və uşaq bir -biri ilə məsləhətləşir, birlikdə məşqlər hazırlayır, dərsin sonunda bir -birlərinə arzularını bildirir, həmçinin qucaqlaşaraq öpürlər.

Sinifdə musiqi müşayiəti.

Musiqi hər dərsi maraqlı və bənzərsiz etməyə imkan verir. Dərsin giriş hissəsini, əsas hərəkətləri, açıq oyunlar və dərsin son hissəsini müşayiət edir. Musiqi həm böyüklərin, həm də uşaqların sirk ifaçıları və ya turistlər kimi xarakterə girməsinə, hiss və duyğularını hərəkətlə ifadə etməyə kömək edir.

Fiziki mədəniyyət inventarı və sinifdə istifadə olunan avadanlıqlar.

Valideyn-uşaq cütlüyündə fiziki məşqlərin effektivliyini artırmaq üçün sinifdə müxtəlif bədən tərbiyəsi vasitələrindən istifadə edilmişdir. Bunlar örgülü kordlar, toplar, halqalar, gimnastika çubuqları, paspaslar, modullar, gimnastik skamyalar, gimnastika divarıdır

Bədən tərbiyəsi müəllimi və psixoloqun sıx əməkdaşlığı sayəsində 5-6 yaşlarında uşaqları olan valideynlərin birgə bədən tərbiyəsi dərsləri qarşılıqlı əlaqənin effektivliyini artıra bilər. məktəbəqədər valideynlərin psixoloji təhsili, təbliğatı baxımından ailə ilə sağlam yol uşaqlara və böyüklərə psixoloji dəstək və yardım göstərən həyat.

Fiziki mədəniyyətin asudə vaxtları- ən təsirli formalardan biridir aktiv istirahət.

Dərslərə marağı artırır, uşağın bədəninə faydalı təsir göstərir, motor bacarıq və qabiliyyətlərini gücləndirir, motor keyfiyyətlərini (cəldlik, çeviklik) inkişaf etdirir, kollektivizm hissini aşılayır, dözümlülük, diqqət, cəsarət, inadkarlıq, təşkilatçılıq inkişaf etdirir.

Fiziki mədəniyyətin asudə vaxt metodologiyası

1. Hamısı tutuldu yaş qrupları ikinci kiçikdən başlayaraq.
2. Ayda 1-2 dəfə günortadan sonra təşkil olunur.
3. Məktəbəqədər yaşlı bir və ya iki qrup üçün nəzərdə tutulmuşdur.
4. Həm daxili, həm də açıq havada adi xüsusiyyətlərlə normal bir şəraitdə həyata keçirilir.
5. Müddət: kiçik - orta qrup - 20-30 dəqiqə

Böyük - hazırlıq - 35-50 dəqiqə

1. Kiçik və orta yaşda nağıl xarakteri asudə vaxtın məzmununa daxil edilə bilər və ya əyləncəli bir süjet istifadə edilə bilər.
2. Bədən tərbiyəsi asudə vaxtını mövsümlərə, maraqlı idman bayramlarına həsr etmək məsləhətdir.
3. Musiqidən istifadə olunmalıdır.
4. Fiziki mədəniyyətin asudə vaxtları bədən tərbiyəsi və bayram günləri ilə üst -üstə düşməməlidir.

Müəllimin asudə vaxtdakı vəzifələri

Daha gənc yaş	Orta yaş	Yaşlılıq
Uşaqları kollektiv və fərdi motor hərəkətlərində mümkün iştirakına cəlb etmək, onları canlı təəssüratlarla zənginləşdirmək.	Uşaqlara birgə məşqlərdə, oyunlarda, əyləncələrdə müstəqil iştirak etməyi öyrətmək, eyni zamanda hər bir uşağı öz qabiliyyətlərini göstərməyə təşviq etmək.	Uşaqlarda həmyaşıdları ilə emosional ünsiyyət şəraitində motor təcrübələrini yaradıcı şəkildə istifadə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək, onlara müxtəlif fəaliyyətlərdə təşəbbüs göstərməyi öyrətmək.

Bədən tərbiyəsi variantları

1. Süjet (ML.gr ilə)

"Cəfəri ziyarətə gəldi", " Əyləncəli partiya"," Bir nağıl ziyarət etmək "," Qışı qarşılayırıq, şən oynayırıq "," Aibolitə kömək edirik "

2. Tanımlı açıq oyunlar və rəqslər (Younger gr. İlə)

3.Əyləncə başlayır(st.gr ilə)

"Dostlar rəqibdir", "Jungle Çağırışı", "Biz güclü, cəsur, bacarıqlıyıq"

İstirahət ssenariləri hazırlayarkən mövzunun və tədbirin formasının yaradılmasında yaradıcı olmaq lazımdır.

İstirahət fəaliyyətlərini mövzuya görə təxminən 4 əsas qrupa bölmək olar.

1. Əyləncəli. "Şən başlanğıclar", "Petruşkanın əyləncəsi" və s.

2. Bilişsel. "İdman viktorinası".

3. Əxlaqi - vətənpərvər. "Baba, ana, mən idman ailəsiyəm", "Xalqların əyləncəsi"

4. Sağlam həyat tərzi vərdişinin aşılanması. "Günəş, hava və su bizimdir ən yaxşı dostlar"," Təmizlik sağlamlığın qarantıdır. "

Relay Oyunları qaydaları olan komanda açıq oyunlarına baxın. Bu oyunlar komandaların nail olmağa yönəlmiş birgə fəaliyyəti ilə xarakterizə olunurümumi məqsədlər , şəxsi maraqların bütün komandanın maraqlarına tabe olması, həmçinin bütün komandanın qələbəsinin hər bir oyunçunun hərəkətlərindən asılı olması. Relay oyunları uşaqlara hərəkətlərini yoldaşlarının hərəkətləri ilə əlaqələndirməyi öyrədir.

Uşaqların koordinasiyası və estafet oyunlarının ümumi idarə edilməsi üçün komanda üzvlərindən seçim etmək lazım gəlir kapitanlar itaət bütün komanda oyunçuları üçün məcburi olan komandalar.

Hər boyunduruq-estafetində bir sıra vəzifələr ... Motor bacarıqları güclənir və təkmilləşdirilir, kosmosda gəzmək qabiliyyəti inkişaf edir, fiziki keyfiyyətlər inkişaf edir: çeviklik, sürət, dözümlülük, hərəkətlərin koordinasiyası, dəqiqlik, siqnala reaksiya sürəti və s. Bununla yanaşı, uşaqlarda cəsarət, müstəqillik, qətiyyətlilik, nizam-intizam və s. İnkişaf edir. Uşaqların fiziki və əxlaqi-iradi keyfiyyətlərinin hərtərəfli inkişafı var.

Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqların estafet oyunlarında aşağıdakı hərəkət növləri və onların birləşmələri üstünlük təşkil edir:

• atmaqla qaçmaq;
• müxtəlif mərmi altında sürünərək və maneələrin üstündən tırmanaraq qaçmaq;
• müxtəlif cihazlarda tarazlığı qoruyarkən qaçmaq;
• əlavə hərəkətlərlə birlikdə top, halqa və digər əşyalar daşıyaraq qaçmaq;
• bir əllə driblinglə qaçmaq;
• gimnastika aparatında tarama və tırmanma ilə qaçmaq;
• obyektlər arasında "ilan" işlədilməsi;
• hərəkat fərqli yollar mərtəbədə və idman avadanlığı və s.

Hər bir estafet oyunu, mürəkkəbliyindən asılı olaraq, uşaqlara tanış olan əsas hərəkət növlərindən 2 -dən 5 -ə qədər məşqdən ibarət ola bilər.

Röle oyunlarını öyrənməyin ilkin mərhələlərində, hərəkətlərin düzgünlüyünə, aydınlığına, tədricən sürəti artırmağa tələblər qoymalısınız. Uşaqlar əsas qaydaları mənimsədikdən sonra mürəkkəb relay variantları təklif oluna bilər.

Fəsadlar estafet oyunları aşağıdakı kimi həyata keçirilə bilər:

• tədricən oyunda maneələrin sayını artırmaq;
• vəzifənin ardıcıllığını dəyişdirmək;
• tapşırığın yerinə yetirilmə üsulunu dəyişdirmək;
• əlavə hərəkətlər edin (əl çalmaq, dönmək, sıçrayış);
• cisimlərin ağırlığının ölçüsünü dəyişdirmək;
• oyun meydançasını artırmaq;
• qaydaları çətinləşdirir;
• uşaqlar arasındakı əlaqəni çətinləşdirir (cüt -cüt hərəkət, üçəm və s.);
• başlanğıc xəttində komanda üzvlərinin başlanğıc mövqeyini dəyişdirmək (oturmaq, "türkcə" oturmaq, diz çökmək, qarın üstə uzanmaq və s.)
• salonun qeyri -ənənəvi bir bölgüsünü istifadə edin (qısa tərəf boyunca, diaqonal olaraq).

Bir relay oyunu ardıcıl olaraq 2-3 seans üçün istifadə edilə bilər, sonra sonrakı seanslarda hərəkət üsulunun dəyişdirilməsi və ya digər avadanlıqların istifadəsi ilə daha mürəkkəb versiyaları istifadə olunur.

Röle oyunlarının özəlliyi, fiziki fəaliyyətin minimuma endirildiyi zaman qısa müddət ərzində artan fiziki fəaliyyətin istirahətlə alternativ olmasıdır. Ancaq emosional doyma yüksək olaraq qalır, çünki uşaqların tapşırıqları daha da yerinə yetirmələrinə diqqəti azalmır. Buna görə də, bütün estafet oyunu boyunca müəllimin emosional yükü tənzimləməsi, uşaqlara nisbət hissi göstərməyi öyrətməsi, həddindən artıq həyəcana yol verməməsi lazımdır.

Yükün intensivliyinə görə3 qrup estafet oyunu var:aşağı, orta və yüksək hərəkətlilik.

1. Aşağı hərəkətliliyi olan oyunları keçirinEstafetlərə aşağıdakı hərəkətlər daxildir: sürünərək gəzmək, qaçmaq, tırmanmaq, tırmanmaq, aşmaq, sürünmək.

Bu cür estafet oyunlarının əsas vəzifəsi, hərəkətlərin ardıcıllığının və uşaqların estafetdən keçmə qaydalarının mənimsənilməsidir. Tapşırıqlar aşağı sürət və hərəkət diapazonu ilə bir anda yerinə yetirilir. Müddət oyun vəzifələri 20 saniyədən çox olmayaraq, bu relay 5 dəfəyə qədər təkrarlanacaq.

1. Orta hərəkətlilik: maneələrin sayı artır, böyük və kiçik avadanlıqlardan istifadə olunur, əlavə hərəkətlər tapılır.

Orta hərəkətlilikli estafet oyunları üçün uşaqların başlanğıc mövqeləri sütunda bir -bir, bir -bir, oturmaq və s. Oyun vəzifəsinin müddəti təxminən 30 saniyədir, relay 3 dəfədən çox olmayaraq təkrarlanır.

1. Böyük hərəkətlilik: bu, fiziki cəhətdən yaxşı hazırlanmış uşaqlar üçün bir estafet oyunudur. Daha çətin maneələr, başlanğıc mövqeləri əlavə olunur. Oyun tapşırığının müddəti 45-90 saniyədir. Bu vəzifələri 1-2 dəfədən çox olmayaraq təkrarlaya bilərsiniz.

İş rejiminə görə iştirakçılar fərqlənir:

• Fərdi və ya fərdi
• Kollektiv və ya komanda
• Fərdi-kollektiv

Fərdi və ya fərdi(5 yaşdan yuxarı uşaqlar üçün mövcuddur və "kim daha yaxşıdır?" prinsipinə uyğun olaraq keçirilir). Belə bir yarışma, hər bir uşağın etdiyi hərəkətlərin keyfiyyətini qiymətləndirməyə imkan verir. Bir motor bacarıqına yiyələnməyin əvvəlində istifadə etmək ən rasionaldır.

Kollektiv və ya komanda"kimin komandası daha sürətli və ya daha yaxşı çıxış edəcək?" prinsipi ilə bağlıdır. Bu cür rəqabət yoldaşlara qarşı məsuliyyət hissini aşılayır, bir -birlərinə hörmət, qazanılan uğurlarla qürur hissi oyadır.

Fərdi-kollektiv"ən sürətli başa vuran qalib gəlir və daha çox qalib gələn komanda qalib gəlir" prinsipinə əsaslanır. Bu cür yarış uşaqlarda şəxsi və kollektiv maraqları birləşdirmə qabiliyyətinin formalaşmasına kömək edir.

Daxil olan vəzifələrin sayına görə: sadə və mürəkkəb

Sadə estafet yarışları -bir və ya iki sadə tapşırıq daxildir: dribling, topu daşımaq, halqa içərisində sürünmək, skamyada sürünmək, tarazlıqla gəzmək, addım atmaq və s.

Çətin estafet yarışları- ikidən çox vəzifə daxildir.

Tapşırıqlar üçün tələb olunur:ciddi şəkildə tənzimlənir və ixtiyari

• Ciddi şəkildə tənzimlənirəvvəlcədən təsdiqlənmiş şəkildə həyata keçirilir. Müəllim, estafet oyununun vəzifəsini izah edərkən, tapşırıqların hansı şəkildə yerinə yetirildiyini göstərir.

• Özbaşınalıq - bu cür estafet yarışlarında oyun tapşırıqları hər hansı bir şəkildə yerinə yetirilir, hər bir iştirakçı özü üçün ən rasional və ya əlverişli birini seçir.

Hərəkətin təbiətinə görə: xətti, sayğac və dairəvi

• Xətti. İştirakçılar düz bir xəttdə və ya bir zəncirdə hərəkət edərək bir sütunda düzülürlər. Uşaqlar oyun tapşırıqlarını yerinə yetirərək növbə xəttinə keçirlər, sonra komandalarına geri qaçırlar, dəyənəyi ötürürlər və formasiyanın sonunda dayanırlar. Bütün komanda üzvləri oyun tapşırıqlarını yerinə yetirənə qədər estafet oyunu davam edir.

• Sayğacda Estafet yarışlarında hər komandanın uşaqları iki bərabər hissəyə bölünür və sahənin əks tərəflərində yerləşirlər. Müəllimin siqnalı ilə başlanğıc xəttinin arxasındakı komandanın üzvlərindən biri oyun tapşırıqlarını yerinə yetirməyə başlayır. Oyunçu sahənin əks tərəfinə hərəkət edir, dəyənəyi komandanın ikinci hissəsinin birinci oyunçusuna ötürür və formasiyanın sonunda dayanır. Çubuğu alan oyunçu saytın əks tərəfinə keçir.

• Dairəvi olaraq Estafet yarışlarında oyunçular ya bir dairədə hərəkət edirlər, ya da bir dairədə qurulurlar, ya da dayanıb bir çubuqla zənciri bir istiqamətə ötürürlər və ya dəyənəyi bir dairədə ötürürlər.

Yeri gəlmişkən, iştirakçılar hərəkət edirlərestafet yarışları bölünür fərdi və kollektiv.

• Fərdi olaraq - bütün iştirakçılar növbə ilə şərti hərəkətləri yerinə yetirirlər: yerində, müxtəlif yollarla tanıtımla, hərəkət və əlavə tapşırıqlarla.

• Kollektiv olaraq Estafet yarışlarında iştirakçılar qrup halında hərəkət edirlər: hərəkətlər iki, üç və ya bütün komanda tərəfindən həyata keçirilir.

Hərəkət istiqamətindəestafet yarışları ola bilər:

• İrəli hərəkət (Çər. Qr.);
• Təşviqi ilə simvolu irəli və geri(Çərşənbə günü);
• Təşviqi ilə əlamətdar yerin ətrafında və irəli qaçır;
• İrəli irəliləmək iki simvolu və arxada qaçan ilan (St.gr);
• İrəli irəliləmək bir ilanla yerlərin ətrafında qaçmaq və düz bir xəttdə geri qaçmaq (St.gr);
• İrəli irəliləmək ilan eyni istiqamətdə və arxada qaçır.

Röle oyunları üçün metodologiya

Yarış yarışlarının seçimi

Relay oyunları keçirərkən bunları nəzərə almaq lazımdır:

1. Estafet oyunlarında həll ediləcək pedaqoji vəzifələr (hərəkət texnikasını gücləndirmək, fiziki keyfiyyətləri, kollektivizmi və yaradıcılığı inkişaf etdirmək).
2. Rölin daxil olduğu siniflərin forması.
3. İştirakçıların sayı, cinsi və yaş xüsusiyyətləri uşaqlar, onların bacarıq, qabiliyyət və qabiliyyətləri.
4. Estafet oyununun şərtləri və yeri: zalın ölçüsü, avadanlıqların mövcudluğu.
5. İştirakçıların vəziyyəti: estafet oyunundan əvvəl və estafetdən dərhal sonra fəaliyyətlərinin xarakteri.

Saytın estafet oyunu üçün hazırlanması:

1. Başlanğıc xəttini qeyd edin.
2. Dönmə xətti (divardan ən az 1,5 m).
3. Lazımi avadanlıqları hazırlayın, qabıqlar arasındakı məsafəni, paralelliyini yoxlayın.
4. "Azarkeşlər" üçün oturacaqlar hazırlayın.
5. Mükafatlarla gəlin.
6. Musiqi müşayiəti hazırlayın.

Komanda seçimi

1. Komanda sayı (2-4)

Komanda bölmə variantları:

• 1 - 2 üçün hesablama;
• Oyunçularını növbə ilə seçən komanda kapitanlarının təyin edilməsi;
• Çəkilir;

2. Komandalar

• kapitanları seçin (hələ seçilməyibsə);
• komandası üçün bir ad hazırlayın;
• bir şüarla çıxış etmək mümkündür (adətən müəllimin təklifi ilə);
• paltar emblemləri;

Komandalar qurmaq

Komanda qurma variantları:

• hündürlüyə görə
• çit tikintisi
• cərgədə

Dözümlülüyün inkişafı üçün və uşaqların qan damarlarını pozmamaları üçün:

• oturmaq
• mədədə yatmaq

Müəllimin hərəkətləri:

• oyun vəzifələrinin izahı;
• saytda hərəkətlərin və onların ardıcıllığının nümayişi;
• fiziki və emosional stressin tənzimlənməsi;
• qələbə üçün hesablanan ballar;
• qaydaların yerinə yetirilməsinə nəzarət edir.

Rölelərin izahıçox qısa, aydın və başa düşülən olmalıdır. Yerləşdirildikdən sonra uşaqlara deyilir:

• rölin adı və məqsədi;
• məzmun;
• əsas qaydaları sadalayır;
• rölin başlanğıcı və sonu üçün şərti siqnallar.

Relay təhvil vermə qaydaları:

• relay heç bir fayda vermədən həyata keçirilirsə, o zaman relay əlin ovucuna toxunaraq ötürülür;
• rölin faydaları ilə həyata keçirilsə, o zaman obyekt köçürülür və ya çiynindəki ovuca toxunaraq röleyi keçir.

Relay qaydaları:

• hərəkətlər ciddi şəkildə növbə ilə aparılır;
• estafeti bitirən oyunçu əlini yuxarı qaldırmalıdır;
• estafeti bitirən oyunçu əlini (və ya obyektini) qaldırmalıdır;
• Bütün iştirakçılar tapşırığı tamamlayana qədər estafet davam edir;
• Növbəti oyunçu yalnız birincisi dəyənəyi ona ötürəndə hərəkət etməyə başlayır.

Qol toplayan ballar:

• Komandalar hər estafet yarışı üçün xal alırlar;
• Bal kəsilməsini daxil edə bilərsiniz (nizam -intizam pis olduğu üçün).

Müsabiqənin sonunda məlumatlandırma, uduzan komanda ilə başlayır və qalib komanda son olaraq elan edilir. Uşağa uğursuzluq yaşamağı və mənfi duyğuların öhdəsindən gəlməyi öyrətmək lazımdır. Müəllim uşaqları həvəsləndirməli, uğurlarını xatırlamalı və gələcək qələbələr üçün planlar qurmalıdır. Müsabiqədə iştirak edən bütün uşaqlara fərdi mükafatlar verilir.

Beləliklə, uşaqlarla işdə estafet oyunlarının istifadəsi müəllimlərə təhsil və tərbiyə vəzifələrini həll etməyə kömək edir.

Bədən tərbiyəsi və idman festivalıUşaqlar və böyüklər üçün teatr, xoreoqrafiya, mahnı oxumaq, komik viktorinalar və cazibədarlıq elementləri ilə birləşdirilmiş müxtəlif növ fiziki məşqlərlə təmsil olunan aktiv istirahət formalarından biridir.

Tətilin ən əhəmiyyətli nəticəsi iştirak, qələbə, ünsiyyət, birgə əyləncə fəaliyyətlərinin sevincidir.

Tətilə hazırlıq prosesi bütün ailəni məqsəd və ümumi məqsədlər birliyi ilə birləşdirir.

Bədən tərbiyəsi və idman tədbirlərinin təsnifatı

1. Əsas vəzifə üçün:

• Sağlam həyat tərzinin formalaşması

"Günəş, hava və su sadiq dostlarımızdır", "Aiboliti ziyarət"

Mətnlə birlikdə düzgün seçilmiş tematik açıq oyunlar və məşqlər, uşaqların sağlamlıq düşmənləri ilə döyüşləri (tənbəllik, acgözlük, qorxu və s.) Sərtləşməyə, bədən tərbiyəsinə, gigiyena prosedurları, günün rejimi.

• Bədən tərbiyəsi və idmana, şəxsi nailiyyətlərə, ölkəmizdə və dünyada idman tədbirlərinə davamlı maraq oyatmaq

Bu tətillərin xarakterik bir xüsusiyyəti, komanda və fərdi yarış və estafet yarışlarının elementləri olan oyunların proqrama daxil edilməsidir. Uşaqların idman, olimpiya hərəkatı, rus idmançıları və s. Bu cür bayramların mövzuları müxtəlifdir: "Olimpiyaçılar aramızda", "Sportlanda səyahət", "Şən başlanğıclar".

• Uşaqları əyləndirmək, onları sevindirmək

Bunlar yaratmaq məqsədi ilə komik bayramlar-əyləncələrdir Yaxşı əhval -ruhiyyəniz olsun oyunlardan, attraksionlardan, böyüklərlə birgə fəaliyyətdən, musiqi müşayiətindən, məzəli atributlardan və s.

• Yaradıcılıq, təşəbbüskarlıq, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin

Düşünülmüş hərəkətlər üçün motivasiya (qəhrəmanlara kömək etmək, bir xəzinə axtarmaq, cəsarətlərini nümayiş etdirmək) Bu vəziyyətdə onların fəaliyyəti daha az tənzimlənir: özləri kritik vəziyyətdən çıxış yolu tapır, pis qüvvələr, təbiət elementləri və hava sürprizləri ilə qarşı -qarşıya gəlirlər. Mövzu uşaqların maraqları və böyüklərin imkanları ilə müəyyən edilir. Bunlar "Gənc Robinsonlar", "Kosmik Macəralar", "Sualtı Krallıqda", "Xilaskarlar", "SOS Siqnalı Alındı".

• Atletik performans nümayiş etdirin

Belə bir tətil ümumiyyətlə uşaqların həyatındakı son hadisələrlə birləşir: son tədris ili, uşaq bağçasından məzuniyyət ("Nə olduq", "Böyüyən") və ya mövsümi dəyişikliklər: qışın sonu, yaz ("Kayak yarışları", "Velosiped yarışları", "Su pərisi tətili").

• Xalq ənənələrinə maraq oyatmaq

Bu folklor bayramları xristian təqviminə (Milad, Maslenitsa, Soroki, Üçlük) uyğun olaraq keçirilir. Xalq oyunları, əyləncə, yuvarlaq rəqs rəqsləri, mahnılar və atributlardan istifadə edərək uşaqlar üçün əlçatan olan material üzərində tərtib edilmişdir milli geyim, inventar.

• Bilişsel fəaliyyət formalaşdırın

Məqsəd ekologiya, coğrafiya, astronomiya, ədəbiyyat, təhlükəsiz həyatın əsasları və s. Sahələrdə bilikləri genişləndirmək və sistemləşdirməkdir. Bu cür tətillərə eruditlər üçün yarışlar (gənc astronomlar, ekoloqlar, yol hərəkəti qaydaları üzrə mütəxəssislər və s.) Daxildir: viktorinalar, krossvordların həlli, tapmacaların tapılması və s. Müxtəlif qitələrdə dövrdən -dövrə səyahət edən uşaqlar alır elementar təsvirlər coğrafiya, tarix, təbiətşünaslıq və digər elmlər sahəsində.

• Əxlaqi keyfiyyətləri inkişaf etdirmək

Bu cür tətillər, uşaqlar arasında dostluq münasibətlərinin və bütün canlılara insani münasibətlərin formalaşması üçün əlverişli şəraitin yaradıldığı müxtəlif yaş və cins qrupları üçün xüsusilə əhəmiyyətlidir. Bir -birinizin köməyinə gəlmək və ya təhlükəli bir vəziyyətdən çıxmaq üçün hazırlıq və bacarıqların formalaşmasına yönəlmiş oyun fəaliyyətləri bu bayramların məzmununun əvəzolunmaz bir hissəsidir. Bir qayda olaraq, onların süjeti iki istiqamətdə inkişaf edir: bir tərəfdən bütün uşaqları bir məqsəd birləşdirir (pislik qüvvələri ilə qarşıdurmaya girərək çətin vəziyyətdə olan qəhrəman xarakterə kömək etmək); Digər tərəfdən, uşaqlar ümumiyyətlə iki və ya daha çox komandaya bölünür (dənizçilər-səyahətçilər və aborigenlər, yerlilər və yadplanetlilər, insanlar, heyvanlar və quşlar) və ümumi düşmənlərlə birgə mübarizə aparırlar (pislik, qorxular, qəddarlıq, həsəd). .

2. Motor tərkibi baxımından:

• Birləşdirilmiş

Kombinasiya əsasında hazırlanmışdır fərqli növlər fiziki məşqlər: gimnastika, açıq və idman oyunları, idman hərəkətləri. Üstünlüyü 5-7 yaşlı uşaqları idman elementləri ilə rəqabətli fəaliyyətlərə cəlb etmək və kiçik və orta məktəbəqədər uşaqları - ən sadə gimnastika məşqlərini yerinə yetirmək və açıq oyunlarda və əyləncələrdə iştirak etməkdir.

• İdman oyunları əsasında (futbol, ​​basketbol, ​​xokkey və s. Üzrə çempionatın paralel qrupları arasında keçirilməsi).

Uşaqlar oyunun texnikası ilə kifayət qədər tanış olduqda və onun qaydaları ilə tanış olduqda belə bir tətil təşkil edilə bilər. Bütün uşaqları buna qatılmağa cəlb etmək üçün yarı arasında qızlar üçün rəqs nümayişləri və azarkeşlər üçün oyunlar təşkil edilə bilər. Uşaqların motor hazırlıq səviyyəsi kifayət qədər yüksək deyilsə, tətil idman oyunlarının müəyyən elementlərinin performansının sürətli və keyfiyyətli olması üçün komandalar arasında yarışlar şəklində ola bilər. Şənliyə fərdi və kollektiv yarışların elementləri olan estafet oyunları və oyunları da daxil edə bilərsiniz.

• İdman məşqlərinə əsaslanır

Bu tədbirlər bir neçə mövsümi idman növünü birləşdirməklə təşkil edilir (məsələn, xizək sürmək, qışda xizək sürmək və ya velosiped sürmək, yayda velosiped sürmək, yayda skuterlər). Tətilin məzmunu eyni növ idman fəaliyyətlərini (məsələn, üzgüçülük) əhatə edə bilər.

• Açıq hava oyunlarına, turistik yerlərə, əyləncələrə əsaslanır

Bu ən çox yayılmış tətil növüdür. Mürəkkəb avadanlıqlara, xüsusi təchiz olunmuş bir platformaya ehtiyac yoxdur (təmizlənmə və ya tamped yolda həyata keçirilə bilər). Bayramın universallığı, hər yaşdan və böyüklərdən olan uşaqların bu işə cəlb oluna biləcəyindədir.

• İnteqrasiya olunmuş

3. Metodlarla:

• Oyunlar (hər yaşdan uşaqlarla keçirilir)

• Müsabiqəli (5-7 yaş arası uşaqlar ilə keçirilir)

İki və ya daha çox komandanın iştirakçıları bir -biri ilə yarışır və ya bütün uşaqlar real və ya xəyali bir xarakterlə qarşı -qarşıya gəlir.

• Mövzu

Motor tapşırıqlarının icrası liderin hekayəsinə uyğun olaraq həyata keçirilir və bütün oyunlar və məşqlər tək bir mövzu və fikirlə əlaqələndirilir.

• Yaradıcı

Məqsədləri yaradıcı fəaliyyətin, müstəqil qərar qəbul etmək qabiliyyətinin, təşəbbüslərin (problemli vəziyyətlər və tapşırıqlar, tapmacalı tapşırıqlar, təhrikedici suallar, axtarış sualları, qrup müzakirəsi metodu və s.) Formalaşdırılmasıdır. Bu cür bayramların keçirilməsi böyüklərdən yüksək peşəkarlıq tələb edir, çünki uşaqların gözlənilməz qərarları ssenarinin gedişatını dəyişə bilər. Buna görə də ssenari qoyulur fərqli variantlar uşaqların hərəkətlərinin gedişatına və nəticələrinə görə məsuliyyət hiss etmələri üçün təklif olunan vəziyyətdən çıxış yolu.

4. Məkanda:

• idman meydançasında və ya stadionda
• v təbii şərait(meşədə, su anbarının yanında, parkda)
• idman zalında
• hovuzda

5. İştirakçıların tərkibinə görə:

• Tətil iştirakçıları 4 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlar və böyüklər ola bilər. Bir qayda olaraq, bütün uşaqların (tək -tək və ya eyni yaş qruplarında) və kütləvi oyunlarda, dəyirmi rəqslərdə və rəqslərdə iştirak etmək istəyən hər kəsin iştirak etdiyi açıq oyunlara, attraksionlara və əyləncələrə əsaslanır. eyni vaxtda.

• Partiya eyni yaşda olan uşaqları və ya yaşa görə qohumları bir araya gətirmək əsasında təşkil edilə bilər. Rəqabət elementləri olan oyunlara əsaslanarsa və ya idman oyunları sonra iştirakçılar 6-7 yaş arası uşaqlardır. Bu, hekayə oyunlarının və musiqi sürprizlərinin üstünlük təşkil etdiyi bir tətil-əyləncədirsə, 4-5 yaşlı uşaqlar iştirakçı ola bilərlər.

• Bayram, valideynlərin, nənə və babaların, qardaş və bacıların iştirak etdiyi əyləncəli bir yarışma olaraq keçirilə bilər.

6 Avadanlıqların, inventarların, təlimatların istifadəsi ilə bağlı:

• İdman, bədən tərbiyəsi və turizm avadanlıqlarından istifadə etməklə

• İstifadə təbii material (Xəzəl, çiçəklər, qar, buz, qartopu, konus, çınqıl, çətənə, kütük və s. - fəsildən və təbii mühitdən asılı olaraq).

• Evdə hazırlanmış və ya uyğunlaşdırılmış avadanlıqdan istifadə etməklə. Fərqli ölçülərdə şinlər (bunlardan müxtəlif qabıqlar düzəldilə bilər), nərdivan, paltar xətti, məişət əşyaları, uşaq mebelləri (stul, tabure), hətta istifadə edilə bilər. plastik şüşələr qumla doldurulur və s.

7. Mövsümdən asılı olaraq: (Bunlar dörd mövsümi tətildir).

Tətil təşkil etmək üsulu

Tətilə hazırlıq:

• bu skriptdir
• iştirakçılar arasında rol və məsuliyyət bölgüsü
• musiqi müşayiəti seçimi
• saytın və ya salonun bəzəyi
• idman geyimlərinin hazırlanması
• emblemlər, dəvətnamələr və s.

Tətil ssenarisi tərtib edərkən bunu etmək lazımdır

Fiziki və zehni stressin tədricən artmasını təmin edin;

Yüksək oyun və yarışların alternativ olmasını təmin edin fiziki fəaliyyət və emosional intensivlik və stressi aradan qaldırmağa yönəlmiş vəzifələr;

Alternativ kütləvi və fərdi oyunlar və tapşırıqlar (mümkünsə);

Hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərini və imkanlarını nəzərə alaraq fəaliyyətlərinin iştirakını və qiymətləndirilməsini təmin etmək;

Uşaqlara tanış olan və müsbət emosional vəziyyətə səbəb olan oyunları, yeni atributların, musiqinin, personajların daxil edilməsi ilə vəzifələri birləşdirin.

Bayram ssenariləriümumiyyətlə uşaqların şeir oxuduqları, mahnılar ifa etdikləri, sehrli fəndləri əhatə edir.

Qeyd etməkka müəllim-təşkilatçı şəxsi və peşəkar keyfiyyətlərə malik olan bir rəhbərə həvalə edilməlidir.Təcrübə göstərir: tətilin uğurunun 80% -i ev sahibinin hazırlığından və qabiliyyətindən asılıdır. Bədii olmalı, uşaqlardan ibarət komandanı idarə etməyi bacarmalı, onların xüsusiyyətlərini bilməli və nəzərə almalı, zərurət yarandıqda hadisə zamanı ssenarini dəyişməli və fiziki, zehni və emosional stressi tənzimləməlidir. Təqdimatçının idmançı olması və lazım gələrsə bu və ya digər məşqi edə bilməsi arzu edilir.

Ssenariyə gözlənilməz bir vəziyyət yaranarsa bir -birini "sığortalaya" bilən iki aparıcı daxil etməklə tətil keçirmək vəzifəsini asanlaşdırmaq mümkündür.

Tətil quruluşumüxtəlifdir və növündən asılıdır. Şərti olaraq üç hissəyə bölmək olar.

Birinci hissə (giriş)iştirakçıların paradı şəklində təşkil edilə bilər. Yaxşı bir ənənə, kollektiv bir rəqs və sadəcə ORU-nun musiqiyə ifası, nağıl qəhrəmanlarının və ya qabıqçıların gözlənilməz görünüşü, hər kəsi kütləvi oyunlara, cazibədar yerlərə və əyləncəyə dəvət edir.

Əsas hissə Əsas vəzifəsini həll etməyə yönəlmiş tətil, uyğun motor məzmunu ilə doludur: oyunlar, yarışlar, attraksionlar. Hər bir uşağın iştirakını təmin etmək vacibdir.

Tətil kütləvi olarsa, aparıcının inventar hazırlamağa və silməyə, musiqi müşayiəti verməyə və hədiyyələr verməyə kömək edəcək bir neçə köməkçisi olmalıdır.

Aydın bir rəqabət yönümlü bir tətildə, fərdi iştirakçıların və ya komandaların performansını vaxtında qiymətləndirmək vacibdir. Bunun üçün üç -beş nəfərdən ibarət münsiflər heyəti əvvəlcədən seçilir və hesab lövhəsi görkəmli bir yerə yerləşdirilir.

Xülasə etmək həm yolda, həm də tətilin sonunda lazımdır. Hər bir estafet oyunundan sonra yarış lideri bütövlükdə komandaların və ayrı-ayrı oyunçuların fiziki və mənəvi-iradi keyfiyyətlərini ümumiləşdirə və qiymətləndirə bilər. Bayramı böyüklərin davamlı çıxışına çevirməmək üçün iki və ya üç yarışmadan sonra münsiflərə söz vermək daha ağıllıdır.

Lider yekunlaşdırarkən çox həssas olmalıdır: uşaqlar həssasdır, qabiliyyətlərini lazımi şəkildə qiymətləndirə bilmirlər və uğursuzluqları ağrılı şəkildə yaşayırlar. Buna görə də, ilk növbədə, komandaları düzgün formalaşdırmaq lazımdır: onlar təxminən bərabər gücdə və bərabər sayda oğlan və qız olmalıdır; ikincisi, qələbələr və məğlubiyyətlər haqqında nəzakətlə danışmaq, uşaqlarda nikbinlik və inam ruhunu qorumaq. Tətilin sonunda məğlub olan komandanın qələbəsinin təmin olunduğu bir oyun planlaşdıra bilərsiniz.

Hər hansı bir tətilin zirvəsisürpriz bir məqamdır. Tətilin məzmunu və daxil olma müddəti iştirakçıların yaşından və tətil növündən asılıdır. Ən çox kimi sürpriz an nağıl personajlarının gözlənilməz görünüşü (böyüklər və ya böyük uşaqlar) və qısa bir tamaşadan aktyorluqdan istifadə olunur. Sims uşaqları onlarla oynamağa dəvət edə bilər, birlikdə qarşılaşdıqları problemi həll edə bilər, onlara idman etməyi öyrədə bilər. Hər halda, ifa möhtəşəm və şən olmalı və musiqi, qeyri -adi səslərlə müşayiət olunmalıdır (məsələn, bir fit, Bülbül quldurunun, dırnaqların çırpıntısı - üçlüyün göründüyünü bildirir). Bayram qapalı keçirilsə, işıq effektləri tətbiq edə bilərsiniz (qəfil qaranlıq, fənərlərlə qəhrəmanın göründüyü yeri işıqlandırmaq və s.).

Son hissəBayram üçün kütləvi rəqs təşkil etmək üçün "Siçan tələsi" kimi orta hərəkətlilik (tercihen bir dairədə) ümumi bir oyun keçirmək məqsədəuyğundur.

Mükafatlandırma təntənəli və əyləncəli olmalıdır.

Tətil müddəti 45 dəqiqəni - 1 saatı keçmir.

Bütün bu fəaliyyətlər, ana və atanın uşağa həsr etdiyi boş vaxtlarını səmərəli keçirməyə, valideynlərin uşağının motor yetkinlik səviyyəsinə olan marağını oyatmağa, sevinc mənbəyi, müsbət emosiyalar yaratmağa və zənginləşdirməyə imkan verir. ailə həyatı... Hər hansı bir tətil həmişə sevincli bir hadisədir, bunu gözləyirlər, uzun müddətdir hazırlaşırlar, uzun müddət xatırlanır, xüsusən də ən yaxın insanlar - ata və ana iştirak edərsə.