Mövzudakı müəllimlər üçün master-klass: "Musiqi oyunları uşaqların rəqs və oyun yaradıcılığını inkişaf etdirmək yolu kimi. Məktəbəqədər uşaqların musiqi inkişafı: Uşaq rəqs yaradıcılığının inkişafı üçün rəqs və oyun yaradıcılıq vəzifəsi

Bölmələr: Məktəbəqədər uşaqlarla işləyin

Musiqi və ritmik hərəkətlər uşaqların bacarıqlarını aşkar etmək, uşaqların qabiliyyətini aşkar etməyə, şayiələri, ritm hissi inkişaf etdirməyə kömək edən ən səmərəli və effektiv vasitələrdən biridir, ritm hissi, musiqi şəkillərinin dilini dərk etməyi öyrətmək üçün.

Ritmian sinifləri uşaqların fiziki inkişafına töhfə verir: Hərəkətlərin koordinasiyası yaxşılaşdırılır, uşağın həyat tonu artır, duruş yaxşılaşır. Bütün bunlar uşaqlarda şən və şən əhval-ruhiyyə yaradır. Ritmik hərəkətlər edərkən, uşaqlar fəaliyyət göstərir, təşəbbüs, bacarıq, bacarıqlı bacarıqlarını həyata keçirir, musiqi və estetik hissləri inkişaf etdirir.

20 ildən çoxdur ki, məktəbəqədər uşaqlar ilə işləyən, bu mövzunu əvvəlcədən tanıtdıraraq, körpələr evi qrupundan artıq, əsas, məcazi və rəqs hərəkətlərində ibtidai ritm tədris edərək əllərin hamarlığı üzərində işləməyə başlayıram. Sinifdə və pulsuz müstəqil fəaliyyət Uşaqlar uşaqlara məcazi hərəkətlərdə gəzməyə, obyektlərlə rəqs etməyə, yaradıcılığa diqqət yetirməyə, uşaqları fəaliyyət, bacarıq, təşəbbüs, təyini göstərdikdə bu cür şəraitdə yerləşdirməyə kömək edir. Oyun anları ilə ifadə olunan hər hansı bir peşə, uşaqlar üçün maraqlı olur, təsəvvürlərini oyadır və yaradıcı başlanğıc məqsədi daşıyır. Hər hansı bir peşədə, xalçada və ya buludda "uçmaq", bir növ saxlamaq üçün "uça" bilərsiniz maraqlı görüntü (Bir heyvan və ya günəşli bir dovşan olsun) və bütün bunları hərəkətdə, xəyal quraraq yazın. Bəzən "Kompozisiya" ndakı bu cür oyunlar maraqlı nağıllar və fərqli görüntülərə səbəb olur. Yaxın təmasda təhsilçilərlə, feltting-də mütəxəssislər, kömək edən valideynlərlə işləyirəm:

• elementar hərəkətləri (bacarıqlar, atlamalar, işıq qaçışı və s.) Öyrənmək üçün dərs vaxtında vaxt keçirməyin;
• bu şəkillərə, rəqs, sahələrə, hərəkətlərə musiqi fraqmentlərini daha yaxşı dinləyin;
• dinlənən musiqi haqqında bir söhbət (lazım olduqda şəkillər çəkmək);
• lazımi sözləri, bu görüntüyə şeirlər öyrənin;
• atributları, geyimləri hazırlayın.

Razılaşın ki, çox böyük bir köməkdir! Ancaq vaxt oxuma, hərəkətlər və digər fəaliyyətlərdə işləmək üçün buraxılır.

Hərəkətlərin keyfiyyəti üçün əsas tələb onların musiqisi olan musiqili olmasıdır. Bu füzyondan daha yaxşıdır, musiqi nitqinin inkişafı, musiqili daha çox, ifadəli ritmik hərəkətlər. Musiqi və hərəkat ortaq bir çox şey var: temp, dinamika, ritm, bədii görüntüdir. Buna görə də, yalnız bir uşağı sevməməsi, onu hərəkətə gətirən bir uşağı sevməyən şəkillər yaratmaq üçün musiqini diqqətlə seçmək çox vacibdir. Musiqi uşaqlar üçün, janr, icra üslubu və əlbəttə ki, bədii və etik olaraq başa düşülməlidir.

Uşaqlar, hərəkətlərin musiqinin təbiətinə uyğun olmasını və musiqinin və oyun görüntüsünün ifadəliyinin hərəkətlərinin, musiqinin bütün xüsusiyyətlərinə, musiqi görüntüsünün inkişafına uyğun olmalarından asılıdır. Uşaqların musiqi və rəqs yaradıcılığına xüsusi diqqət yetirilir. Bu yaradıcılıq olmadan, emosionallıq üzərində iş, rəqslərdə görüntülərin ifadəliyi.

Musiqi və rəqs yaradıcılığı, uşaqların rəqs elementlərinin tanışlıqlarını, öz hərəkətlərini yaxşılaşdırmaqda, sadə bir rəqs yazmaqda, ETUDES-də birləşərək özünü birləşdirərək özünü göstərir. Məsələn, bədnam vəzifəni soruşuram: payız yarpaqlarının rəqsinin doğaçlanması və bu doğaçlama bir essaya çevrilə bilər yeni nağıl Hərəkətlərdə: Yalnız yarpaqları deyil, həm də külək, ağaclar, hemps və çırpıntılar, yağış və meşə sakinləri burada görünür (tanış chanchers, qarışqalar və bugs üçün ayılar) görünür. Uşaqlar xəyal qurmağı sevirlər, onlara bir təkan vermək, hər cür tapşırıq vermək, onları eTudesə yönəltmək vacibdir. Uşaqlar əvvəlcə jestlərin elementar dilini ağsaldır ("Mən soruşuram", "deyə", "« get "və s.), İnsanların xarakterik hərəkətləri (" plakatlar "və ya" şən təlxək "). Etudes, yaradıcı tapşırıqlar və oyun, uşaqlar öz qabiliyyətlərini göstərir, baqajı və ritmik hərəkətləri varsa, bacarıqlarını göstərir və improvizasiya edir. Buna görə də, əsas hərəkətlərin inkişafına, əzələ hissinin inkişafı, ritm hissinin inkişafı, hərəkətlərin koordinasiyasının inkişafı üçün çox diqqət yetiririk. Tez-tez sinifdə və müstəqil fəaliyyət seminar oyununda istifadə edirəm. Əllərin, ayaqların, başının müxtəlif əzələləri üçün necə məşqlərin necə məşqlərini birləşdirir; Müxtəlif növ gəzinti, atlama, qaçış və xalq və müasir rəqs hərəkətləri, kosmosda istiqamətləndirmə. Bütün bunlar, əlbəttə ki, oyun vasitəsilə keçirin (məsələn, "şən qatar" maraqlı dayanma stansiyaları, səyahət oyunları; Oyunlar Salamları və s.). Hazırlıq təlimlərində uşaqlar müəyyən bir təbiətin musiqisinin müxtəlif hərəkətləri, ifadəli jestlər və üz ifadələrinin təcrübəsi ilə rabitə təcrübəsini toplayırlar. Və bu olmadan, uşaqların yaradıcılığı üçün mümkün deyil. Burada yadda saxlamaq lazımdır ki, uşaqlara yaradıcılıq zamanı, fikrimcə, şərh etmək mümkün deyil (daha yaxşı kimin yerinə yetirilməyən, və s.). Əsas odur ki, uşağın yaradıcı başlanğıcı, "müsabiqələr" yaradıcı bacarıqları "müsabiqələri" təşkil etməmək üçün "yalvarmamaq "dır. Qoy uşağa musiqiyə doğru hərəkət etməsindən zövq alsın, özünü bəstələməz! Yalnız seçməyə kömək edə bilərsiniz dartınmaq Bu görüntüyə, melodiya resursuna və s. Buna kömək edəcək əl dəsmal, bir çiçək, s. Böyük kömək kostyumlara, görüntünü əlavə edir və bəzəyir. Xüsusi geyimlər ("kəpənəklər", "təlxəklər", "qar uçqunlar"), lakin fərdi elementlərdən "toplamaq" kostyumu (pellin, ətəklər, elastik bir bant, qanadlar, xanımlar və s.) . Onlardan uşaqların özləri imicinizi düzəldirlər.

Musiqi və mühərrik yaradıcılığına hazırlıq uşaqların rəqsi və fərdi hərəkətləri tanıdı. Bütün uşaq rəqsləri bir neçə növə bölünə bilər.

Repertuarın çoxu üçün ilk hesabların payı. Bunlar bir qayda olaraq, bir qayda olaraq, tez-tez cütlüklərdə edam olunan xalq məişət rəqsləri kimi rəqslərdir. Bu uşaq rəqqasələrinin əsas üstünlüyü, milli rəqsin hərəkətlərində qurulmasıdır. Özünəməxsus bir forma və dəyər maraqlı və məlumatlı kompozisiyalar yaratmağa imkan verir (məsələn, rəqs "balalayka", rəqs "şən uşaqlar" və s.). Xalq oyunlarını öyrənmək müddətində əvvəlcədən işləmişəm: sözdə, məşqdə xalq hərəkatlarının bir bloku var. Uşaqlarda hərəkətlərin aralığında, 2-3 sinifdə insanın hərəkətlərini mənimsəməyimdən daha maraqlı rəqsin işi daha da maraqlıdır. Uşaqların özləri icad hərəkətlərini təklif edirlər. Sonra tanış hərəkətlərin istifadə olunduğu rəqsi oyadır. Beləliklə, böyük diqqət olan uşaqlar rəqs dövrü haqqında hekayəni dinləyirlər (qız rəqsində necə hərəkət edir - onun statistikasını necə, hamarlığı, böyüdücü və necə hərəkət edir - yaxşılıq, qüruru nümayiş etdirir), uyğundur Şeirlər, bum, göyərçinləri oxumaq.

Digər bir rəqs növü sözdə, formalı və ya xarakterik rəqslərdir (məsələn, cəfəri, qar adamları və s.). Onların içərisində, müəyyən bir görüntünün olması və plastik və ya başqa bir xarakterə xas olan incə hərəkətlərin üstünlük təşkil etməsi səbəbindən, müəyyən bir reenkarnasyon meydana gəlir, bu uşaqların icrasını canlandırır və onu bir məna daşıyır. Bu tipin yaradıcı rəqslərində uşaqlar və yaradıcılıq üçün, yalnız fərqli bir görüntü oynayan fərdi qaydada qalır. Məsələn, təlxəklərin rəqsini öyrənmədən əvvəl uşaqlara bir tapşırıq verirəm: bu görüntüyü, əhval-ruhiyyəsini, üz ifadələrini xarakterizə edən hərəkətləri göstərin. Beləliklə, uşaqların icad etdiyi hərəkətlərdən gələcək rəqs yaradıcı eskiz zamanı doğulur. Ayrıca, bir çox digər rəqslər haqqında da deyə bilərsiniz: "Fənər rəqsi", "Versere ilə sərbəst", "Vorobushkov", "Qızıl Balıq" və s.

Süjet quruculuğu ilə rəqslər kimi bir növ yaradıcı rəqs var - bu, həm ifaçılar, həm də izləyicilərə canlı maraq doğuran bədii fəaliyyətlərin çox parlaq bir formasıdır. Qəzəblənmə, personajların müxtəlifliyi, personajların müxtəlifliyi və süjet inkişafına uyğun olaraq öz aralarında rabitə ilə bağlıdır. Bu xüsusiyyətlər sayəsində rəqs uşaqları musiqi və mühərrik yaradıcılığına təşviq edən bir oyun vəziyyəti yaradır. Səhnə inkişafı uşağa rəqsdə xüsusi bir rəvayət formasını görməyə kömək edir və məzmununu ötürən bir sıra kimi ifadəli hərəkətləri qəbul edir.

Uşaqları, məsələn, Charleston rəqsi, bu rəqsin vaxtı, böyük nənlərimizin rəqs etdiyi və icad etdiyi xarakterik hərəkətlər haqqında danışıram maraqlı hekayərəqs süjetini ortaya qoyur. Uşaqlar hərəkətləri ilə rəqsin bir növ "dialoqa" cavabını verəcəklər. Beləliklə, maraqlı və flirty rəqsi görünür. Ayrıca, uşaqlar uzaq ölkələrdə üzgüçülük, onların gəminin göyərtəsindəki dincəlmələri haqqında bir hekayəni sevirlər - "Dənizçi" rəqsində; "Gənc xanım və hussar" ın təsvirindən məmnunam və eyni zamanda Charlie Dance-də böyük komikanı təqlid edirəm və "kiçik ölkə" rəqsində sevimli bir mahnı oxuyarkən bir neçə dəfə rəqs etməyə hazırdırlar.

Nəticə etibarilə, hekayə rəqsinin xüsusiyyətləri musiqili və motor yaradıcılığının baş verməsi və inkişafı üçün əlverişli şərait yaradır. Nəticədə, uşaqların rəqsi və ritmik fəaliyyəti, əyləncə, matine və digər istirahət formalarının axşamlarında özünü göstərir.

Uşaqların özləri, həm də pedaqoji prosesin vəzifələrinə, mövsümi tələblərin və vəziyyətin vəzifələrinə görə uşaq rəqsinə yaxınlaşmağa çalışıram. Beləliklə, klassik musiqiyə qulaq asmaq, "fənərlər", "Fay", "Fairy Fairy və Fairy Fairy", "Faydlı" və digərləri, digərləri və digərləri, uşaqlar rəqs şahzadələrini matu musiqisinə xəyal edirlər. Bokkerini. Rus xalq musiqisi üçün uşaq alətləri üzərində orkestrdə oynayaraq, uşaqlar gələcəyin ritmik rəsmini hazırlayır "qaşıqlarla rəqs", "təcrübə ilə rəqs". Oyun fəaliyyətində, rəqs süjeti yaratmağa kömək edən məcazi hərəkatlar, jestlər, pantomima, üz ifadələrindən, etudilərdən istifadə edirlər. Bir çox musiqi və didaktik oyun ritmik eşitmə ("ritmik lotto", "təkrar ritm", "toyuq və küp", "şən kub" və s.), Həm də məcazi düşüncə və yaradıcılığın inkişafına yönəldilmişdir ( "Fantaziya", "sochinyka"), rəqs yaradıcılığı, məntiq, düşüncə, düşüncə, reaksiya sürəti ("Zamri", "Özünüzü" göstər "), rəqs süjetini, rənginin yaradıcı potensialının açıqlanmasını göstərir uşaq. Aydındır ki, hər cür musiqi fəaliyyətinin yaradıcılıq xarakteri.

Nəticə etibarilə bir musiqi və motor yaradıcılığı musiqi təhsili vəzifələrini həll edə bilməz. Bu, yalnız müxtəlif formalar və musiqi fəaliyyətinin növləri, yaxından əlaqəli bir kompleksdə mümkündür: mahnı oxumaq, musiqi dinləmək, musiqi və ritmik hərəkətlər, oyun fəaliyyəti, uşaqlar üçün oyun musiqi alətləri, Musiqi və didaktik oyunlar. Sxem (Şəkil) "Musiqi və ritmik hərəkətlər" bu mövzuda iş formalarının müxtəlifliyinin tam şəklini verir.

Tətil və əyləncə və dərin işin mövzusunda dərin işləmə prosesində, 60-dan çox müəllifin rəqsləri və musiqi və ritmik kompozisiyalarının təqdim olunduğu bir dərslik ("rəqs karusel") hazırladım. Bu material (1 hissə) II Ümumrusiya Məktəbəqədər uşaqlar festivalında təqdim edildi və kiçik məktəblilər 2002-ci ildə "Ponaroshkin Mir" və "Təhsil Layihəsi" nominasiyasında diplom və laureat adı aldı.

Əlavə "Rəqs Carousel" kolleksiyasından yalnız bir neçə rəqs edir. Rəqs üzərində iş bitməyib, davam edir. Bir neçə ildən sonra gələn və məktəbə hazırlanan uşaqlar, mənə yaradıcılıq üçün yeni bir fantaziya reysi ver. Ümid edirəm ki, bu, uzun sürəcək, hər kəsə arzu edirəm.

Əvvəlcə məktəbəqədər uşaqlar olmalıdır motor təcrübəsi, bacarıq və bacarıqlar toplayın Bunun üçün çox hərəkət etməlisiniz, icra bacarığını axtarın. İşin bu mərhələsi intensiv bir təlim kimi baxıla bilər.

Rəqsdə yaradıcı vəzifələr başlayır sadə doğaçlama, uşaqlar üçün müxtəlif girov və motor oyunları ilə. Təcrübə göstərir ki, iki hissəli formada yazılmış pyeslərdən istifadə etmək daha yaxşıdır. Müəllim uşaqlara və daha mürəkkəb tapşırıqları təklif edə bilər: rəqs hissəsini, ikinci hissənin uşaqlardır. "Əsas odur ki, həmişə musiqiyə çox diqqətlə qulaq asmaqdır, mütləq hansı hərəkətin seçilməsini söyləyəcək - Melodiy dəyişiklikləri - hərəkət dəyişir, səs təkrarlanır - hər iki hərəkəti təkrarlaya bilərsiniz" deyirsiniz.
Bunu xatırlamalısan motorun doğaçlama yalnız bədəninə pulsuz sahib olmaq əsasında mümkündür. . Sonra hərəkətlər avtomatlaşdırıldıqda və onların icrası texnikasına diqqəti yayındırmır.

Hərəkətlər üçün yaradıcı tapşırıqlar da deyilir etudami (Fr. - Tədris)
Məsələn səhnə etüd . Ola bilər Qrup və fərdi . Qrup etude, az təsirli, utancaq uşaqlar daha sərbəst hiss edirlər. Həmyaşıdların hərəkəti onlara səhv səhvlər, inam hiss etməyə kömək edir. Fərdi etude, uşaq müəllim nümayiş etmədən oyun hərəkətlərini həyata keçirir. Özü də süjetin oyun imicini emosional şəkildə köçürməyə kömək edən müvafiq hərəkətləri tapır. Fərdi-yaradıcılıq etude, uşağın inkişaf dərəcəsini, yaradıcılıq qabiliyyətlərini, borc götürməsindən çəkinin.

Səhnə eTudes aşağıdakı növlərə bölünə bilər :
Dinamik etudes Hər hansı bir vəziyyəti, süjeti vaxtında, məsələn, məsələn, "xizək sürmə", "qartopu", "giləmeyvə toplayırıq", "günəş işığı tülkü" və s. Dinamik Etude'nin yaradılması işində bir neçə mərhələ fərqlənə bilər:
- Vizual görüntünün yaradılması: "bunnies atlayacaq", "bərkidilmiş",
- Kontrastdakı vizual görüntünün yaradılması: "Mişka yatır" - "Ayı göbələk toplayır",
- Ekspressiv bir görüntü yaratmaq: "Kitty xəstədir", "Günəşli Bunny".

Statik etudes. Ən asan uşaqlar bir musiqili dizaynı ilə bir illüstrasiya (şəkil) bir görüntünü yaradır və təsvir edir: "kukla yatır", "əsgər dəyər", "it istirahət edir".

Yerləşdirilmiş etudes Daha gənc uşaqları məktəb yaşı. Uşağa, yaşına uyğun olaraq həyat təcrübəsindən istifadə edərək, "quşun içində oturmuş", "günəşin gülümsəməsi" adlı həyat təcrübəsindən istifadə edərək bir kompozisiya ilə müstəqil şəkildə tərtib etməyə imkan verir. Ekspressiv bir statik görüntü yaratmaq üçün üz ifadələrini və ümumi plastik inkişaf etdirmək, habelə hərəkətlərin əlaqələndirilməsi lazımdır.

Keçid etudes Statik olaraq dinamikdən. "Zamri", "dəniz bir dəfə narahatdır". Oyunun şəraitində, hərəkət növləri alternativdir. Bu növ dinamik və statik etudesin ifadəli imkanlarını birləşdirir.
Bu növ yaradıcı tapşırıqlar üçün üstünlük parlaq vizual musiqiyə üstünlük verilir. Tapşırıq müəllimi - Pianoda yüksək keyfiyyətli və ifadəli doğaçlama ilə uşağa kömək edin.
Yaradıcı aiddir uşaqlar və ya yaradıcı etudes üçün xüsusi teatr oyunları .
Bu, müəyyən bir hadisənin nəzərdə tutulan vəziyyətlərdə, hallarda, şərtlərdə baş verməsi lazım olan kiçik bir performansdır.

Nə etdiyimi tapın
Məqsəd: Göstərilən duruşu izah edin, təxəyyül, yaddaş inkişaf etdirin.
Hərəkət: Müəllim müəyyən bir duruş qəbul etməyi və izah etməyi təklif edir.
1. qaldırılmış bir əllə dayanmaq. Cavab seçimləri: Kitabı rəfə qoydum, bir ceket asın, Milad ağacını bəzəyirəm və s.
2. Dizlərinizdə, əlləriniz və mənzilin üstündə dur. Masanın altına qaşıq axtarıram, tırtılları seyr edirəm, doğmaq bəsləyirəm.
3. Döşəmə ilə oturun. Sınıq kuboka baxıram, təbaşirlə çəkin.
4. irəli əyilmək. Çiçəyi qıraraq, dəsmal qaldıraraq ayaqqabıları bağlayın.

Fərqli və fərqli yollarla eyni
Məqsəd: Davranışlarını, hərəkətlərini şərtlərlə təklif edən, təsəvvür, inam, fantaziya inkişaf etdirmə səbəbləri ilə davranışlarını, hərəkətlərini əsaslandırmaq və izah etmək imkanı inkişaf etdirin.
Hərəkət: Uşaqlar müəyyən bir tapşırıq üzərində bir neçə davranışa və bir neçə davranış göstərmək üçün dəvət olunurlar: bir insan gedir, oturur, qaçır, dinləyir və s. Hər bir uşaq öz davranışı ilə gəlir və qalan uşaqlar nə etdiyini təxmin etməlidirlər.
Uşaqlar 2-3 yaradıcı qrupa bölünür, hər biri müəyyən bir tapşırıq alır.
1 - otur. Seçimlər: Bir sirkdə, bir sirkdə, bir diş həkimində və s. Oturun.
2 - getmək. Seçimlər: Yolda gəzin, gölməçələr və kir, isti qum, dar körpü, dağ yolu boyunca.
3 - qaçın. Teatrda, pis itdən, yağışa dəyən, yağışa dəyən və s.

Mövzunun çevrilməsi.
Məqsəd: Kəşfiyyat, təxəyyül və fantaziya inkişaf etdirin.
Hərəkət: Mövzu dairənin mərkəzindəki kresloya yerləşdirilir və ya bir uşağın digərinə ötürülür. Hər kəs yeni məqsədini əsaslandıran mövzu ilə mövzu ilə hərəkət etməlidir.
Seçimlər:
1. Qələm və ya çubuq - düymə, tornavida, fiş, diş fırçası
2. Kiçik top - alma, qabıq, qartopu, toyuq, swab
3. notebook - güzgü, sabun, şokolad, ayaqqabı fırçası.

Xəyali obyektləri olan oyunlar.
Padşah
Məqsəd: Təsəvvürlü cisimlərlə hərəkət inkişaf etdirin, razılaşdırılmış hərəkət etmək bacarığı.
Hərəkət etmək : Uşaq padşahın rolu üçün seçilir. Qalanları işçilərdir, işlərin işə götürülməsi üçün nə ediləcəklər. Kral üçün uyğundur.
- Salam, padşah! - Salam! - İşçilərə ehtiyacınız varmı? - Nə edəcəyinizi bilirsiniz? - Və deyəsən!
Xəyali cisimlərlə hərəkət edən uşaqlar, müxtəlif peşələr nümayiş etdirir: hazırlayın, silmək, naxışlı, su çiçəkləri və s.
Kral təxmin etməlidir. Düzgün edirsə, uşaqları tutmaq. İlk tutulan körpə padşah olur.

Ad günü
Məqsəd: Xəyali obyektləri olan bir hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirin, xoş niyyət gətirin və münasibətlərdə əlaqə qurun.
Hərəkət: Uşaqları ad günü üçün dəvət edən bir uşaq seçin. Qonaqlar gəlir və xəyali hədiyyələr gətirirlər. Ad günü (və digər qonaqlar) tahmin et.

Nə etdik, demirəm, amma sizə göstərəcəyik .
Aşağıdakı tapşırıqları təklif edə bilərsiniz: əllərinizi yuyun, çəkin, dəsmalınızı yuyun, yuyun, kukla və s.
Mövzular uşaqlar üçün yaxın və başa düşüləndir - mübahisə, iclas, tanışlıq, müalicə, telefonda danışmaq və s.

Bir etude bəstələmək, uşaqlar bir çox suallara cavab verməlidirlər: haraday olduğum yer, niyə, nə vaxt, nə vaxt gəldi.
Əsas duyğulara görə etudes təklif edə bilərsiniz: kədər, qəzəb, sevinc, sürpriz, qorxu. Beş hiss üçün mümkündür: eşitmə, görmə, qoxu, toxunma, dad. Məsələn, acı bir dərman, konfet dadmağa çalışın; Bir tort hazırlayan boya qoxusunu hiss edin.

Rəqs və oyun yaradıcılığı prosesində bir çox vəzifədə göstərilənlər həyata keçirilir təhsil bölgəsi GEF-nin məktəbəqədər təhsilinin "bədii və estetik inkişafı": Dünyaya estetik münasibətin formalaşması; Musiqi, uydurma, folklorun qavranılması; Empathing bədii əsərlərin və digər personajların stimullaşdırılması.

Əziz müəllimlər! Məqalənin mövzusu ilə bağlı suallarınız varsa və ya bu sahədə işləməkdə çətinliklər varsa, yazın, sonra yazın

Bələdiyyə Büdcə Məktəbəqədər Təhsil Təşkilatı Uşaq bağçası №1 »Alenushka»

Pedaqoji təcrübənin ümumiləşdirilməsi

musiqi İdarəçisinə

« İnkişafyaradıcıbacarıqlarvəsaiti olan uşaqlarrəqs etməkfəaliyyət»

Tərtibçi:

musiqinin lideri

Tatartseva i.v.

g. Novka 2018.

"Həyatda ən yaxşı şey pulsuz musiqi hərəkətidir"

A.i. Yandırmaq.

1. Giriş

Əsrlər boyu təhsilin ümumdünya vəsaitlərindən biri olan və emosional görüntülər sistemində düşüncə və hisslər birliyində dünyanın vahid bir mənzərəsini təmsil edən bir sənət olaraq idi və sənət olaraq qalır. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, intellektual nəzəri, bədii və estetik, mənəvi, fiziki və emosional inkişaf arasındakı dengesizlik ehtimalı olan hər bir şəxsin təhsili və təhsili üçün bu cür şərait yaratmalıdır. Uşaqların geniş profilinin bu qədər çox yönlü bir şəkildə təhsili olan xoreoqrafiya. Xoreoqrafiya bir məktəbəqədər bir təhsil müəssisəsində ahəngdar şəxsiyyət inkişaf imkanlarını genişləndirən bir obyekt kimi öyrənilə bilər və öyrənilməlidir. Rəqs dərsləri sağlamlıq tanıtımına, hipodinamine, həddindən artıq yüklənmələrin, yaradıcılığın inkişafı, koordinasiya, emosionallığın arborası, əzmkarlıq, istəksizlik, kollektivizm və bədii zövqə sahibdir; Uşağın fiziki inkişafında xüsusi bir yer, düzgün duruşun düzəldilməsi və formalaşması klassik rəqsin təlimlərinə verilir. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların, xoreoqrafiya sənətinin tədris xüsusiyyətləri belədir.

2. Uyğunluq

Bu mövzunun aktuallığı aktiv yaradıcı şəxsiyyətin tərbiyəsi probleminin sosial əhəmiyyəti ilə müəyyən edilir. Bu vacib vəzifənin həlli məktəbəqədər yaşda başlayır. Uşaq bağçasındadır ki, rəqs edən uşaqlar və bu görünüşə ilk aktiv qoşma yaradıcılıq. Problemin inkişafı yaradıcılıq qabiliyyəti Uşaqlar təbiəti ilə qoyulmuş məktəbəqədər uşaqlarda musiqi və ritmik və ritmik və rəqs hərəkətlərini inkişaf etdirməyə davam etməyimizdən ibarətdir. Bu, musiqinin, hərəkət və oyunların (dramatizasiya) birləşməsi ilə əlaqədardır - rəqsin üç xüsusiyyətləri, hər biri xəyal yaradıcılığının inkişafına töhfə verir.

Məqsəd:

Yaradıcılıq potensialını aşkar edin və ritm vasitəsi ilə şagirdlərdən təbii qabiliyyətləri inkişaf etdirin, uşaqları rəqs sənətinə tanıtmaq, rəqs və musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.

Tapşırıqlar:

Təlim:

Uşaqları müxtəlif növ rəqsləri olan uşaqları (onların tarixi, rəqs peşələri, geyimləri, atributları, rəqs texnologiyası).

Müxtəlif rəqs janrlarının əsas elementlərinə sahib olmaq;

Plastik rəqs şəkillərində işləməkdə əldə edilmiş bilik və bacarıqlardan istifadə etmək üçün özünüzə öyrənin;

İmprovizasiya əsaslarını öyrət.

İnkişaf etmək:

Musiqili inkişafın inkişafı (musiqiyə, eşitmə mənzərələri, ritm hissi);

Bədii zövqün meydana gəlməsi;

İfadəli hərəkətin inkişafı;

Hərəkətin koordinasiyasının inkişafı.

Təhsil:

Ritm dərslərində maraq dairəsi;

Uşağın psixoloji azadlığı, hərəkətlərdə yaradıcılığ;

Komandada işləmək bacarığının təhsili, ritmik hərəkətləri sadəcə yerinə yetirir;

Düşüncə, xəyal, İdrak fəaliyyət.

3. Pedaqoji təcrübənin yenilikləri

Təcrübənin yenilik dərəcəsi tanınmış metodların elementlərini birləşdirmək və süjet peşələri şəklində musiqi və plastik təlim alətlərindən istifadə edərək onları innovativ texnologiyalarla əlavə etməkdir. Texnikanın özəlliyi, təlim və yaradıcı anların interpetrləşdirilməsində bir təlim prosesinə, prinsipə əsaslanan bir təlim prosesinə - yaradıcılığı ifa etmək üçün ifadəli hərəkətlərin dilini öyrənməkdən ibarətdir.

İş prosesində, müxtəlif janrlar və xoreoqrafik sənət istiqamətləri tərəfindən təklif olunan bütün müxtəlif praktik materialdan, çox yönlü şəxsiyyətin inkişafına və ən çox təsir edən klassik, xalq, müasir və tarixi və yerli rəqslərin hərəkətlərini ayırd etmək mümkündür və Xoreoqrafik qabiliyyətləri olmayan uşaqların inkişafı üçün əlçatandır.

İşimdə aşağıdakılar tətbiq edildi Pedaqoji təcrübə prinsipləri:

Rahat bir vəziyyətin yaradılması - uşaqlar rahat, azad olunmalarını hiss edirlər;

Yaradıcı diqqət - fərdi imkanlarını nəzərə alaraq uşağın yaradıcı özünü ifadə etməsi üçün şəraitin yaradılması;

Ardıcıllıq yaradıcı vəzifələrin icrasının ağırlaşmasıdır: sadə qədər mürəkkəbdən;

Tərəfdaşlıq prinsipi - valideynlərin təhsil-tədris prosesində iştirakı ( açıq siniflər, uşaqların konsertləri, valideyn iclasları).

Xüsusi əhəmiyyəti siniflərdə ənənəvi və yenilikçi pedaqoji yanaşmaların qarşılıqlı əlaqəsini əldə edir.

Ənənəvi Təhsil Texnologiyaları Təhsil prosesinin əsas vahidi, əsasən reproduktiv və hər şeydən əvvəl, konsert repertuarının inkişafı olan fərdi dərslər və məşqlər var idi.

Müasir Texnologiya və öyrənmə məzmunu, ilk növbədə bir repertuar vasitəsi ilə təhsilin məzmuna yönəldilmişdir. Müasir təhsilin bir xüsusiyyəti təhsil, təhsil, tələbə inkişafının və təhsil prosesinin keyfiyyətinin effektivliyini diaqnoz etmək üçün istiqamətdir.

Bu yanaşma ilə repertuar öyrənmə vasitəsi rolunu oynayır və onun inkişafı təlim və təhsilin formalarını, metodlarını və texnologiyalarını müəyyənləşdirir.

Üçün Ənənəvi İctimai təlim metodları, rəqs lüğəti, rəqs birləşmələrinin qurulması və öyrənilməsi, xoreoqrafiya sənətinin formalaşması və inkişafı tarixini öyrənən, ümumi estetik və mənəvi təhsilin öyrənilməsi ilə bağlı metod və tövsiyələr daxildir.

Yenilikçi Metodlara aşağıdakı komponentlər daxildir: Müasir pedaqoji texnologiyalar liderlik qabiliyyətlərinin inkişafı; Yaradıcılıq fəaliyyətinin pedaqoji aspektləri; Komandada kişilərarası rabitənin inkişafı üsulları; xoreoqrafik sənətinin gənc nəslin universal kompüterləşdirilməsi şəraitində inteqrasiyası; Rəqs ilə bir sənət mühiti yaratmaq üsulları.

Təcrübənin həyata keçirilməsində İnnovativ texnologiyalar:

İKT istifadə edərək, dərsdə yüksək keyfiyyətli illüstrativ material göstərmək üçün daha aydın şəkildə istifadə etməyə imkan verir.

Materialın daha uğurlu bir assimilyasiyası üçün bir neçə fəaliyyət növünü birləşdirməyə imkan verən inteqrasiya.

Dərslərdə uşaqların sağlamlığını qorumağa imkan verən istilik texnologiyaları.

4. Nəzəri baza

Nəzəri baza, ifadəli hərəkətlər dilini öyrənmək əsasında rəqsdə rəqsdə rəqsdə yaradıcılığın inkişafına və inkişafına həsr olunmuş üsulların öyrənilməsinə əsaslanır. Buraya məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün ritmik plastik bir proqram daxildir. Ritmik mozaika "ritmik mozaika", eləcə də "Rəqs mozaika" S.L nəşrinin nəşridir. Slutskaya, " Musiqili inkişaf Uşaq »N.A. Vetroogina, "jestdən rəqs etməkdən" E.V. Gorshkova, "Uşaq bağçasında rəqs" N.V. Zaretsky, Z.Ya. Kök, "Uşaq bağçasında musiqi və motor məşqləri" E. P. Raevskaya, S. D. Rudnev, G. N. Sobolevoye, Z. N. Ushakova.

5. Rəqs rekviziti bəzək texnologiyası

Xoreoqrafik tamaşalar yaradıcı fikirlərlə doludur

rekvizitlərin istifadəsini tələb edir. Beləliklə, rəqs üçün "Kapital", adi haldan hazırlanmış bir çox həcmli rəng aldı polietilen paketləri Məni və uşaq bağçasının işçiləri. "Şərq gözəlliyi" rəqsini təyin etmək üçün, bir çox valideyn özləri uşaqların danışmasının parlaqlığını və orijinallığını verən kostyumlar tikdirdilər. Rəqs nömrəsi üçün "Clowns" üçün hər bir iştirakçını bir papaq almaq üçün götürdü və daha çox maraqlı valideynlər uşaqlarını kostyum və paslarda geyinmişdilər. Beləliklə, valideynlərin və həmkarlarının köməyi olmadan hazırlıq və rekvizit istehsalında kömək etmədən edilə bilmədi.

6. Pedaqoji fikir

Məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşdırılması, musiqili və ritmik hərəkətlər vasitəsi ilə psixofizik vəziyyətlərini yaxşılaşdırır.

7. Pedaqoji təcrübənin səmərəliliyi

Pedaqoji işlərində aşağıdakı sinif formalarından istifadə edirəm:

Qrup şəklini (qrupların yaşını nəzərə alaraq qruplar yaranır;

qrup 10-dan 12 nəfərə qədər geri çəkilə bilər; Qrup hər hansı bir rəqs və ya etimada iştirakçılardan ibarət ola bilər);

Kollektiv forma (belə bir forma istifadə olunur)

misal, ansambl, rəqs planları, məsələn, konsolidasiya edilmiş məşqlər, ansambllar, rəqs planları

bir neçə yaş qrupu cəlb olunur);

Fərdi bir forma (solistlərlə işləyənlər, ən çox istedadlı uşaqlar; bu forma uşaqların arxasında səyahət olunan materialları öyrənməmiş uşaqlar üçün də lazımdır).

Dərslərin bütün bu formaları yüksək yaradıcı bir nəticə əldə etməkdə xoreoqrafiya qrupunun effektiv işinə kömək edir.

Musiqili və ritmik hərəkətlər sahəsindəki uşaqlarda ilkin yaradıcı təzahürlər, təvazökar nəticələrinə baxmayaraq, onlar çox vacibdir, gələcək yaradıcılıq fəaliyyətinin başlanğıcıdır. Qazanılmış biliklərdən istifadə edən uşaqlar, bacarıq və bacarıqlarını sərbəst müstəqil fəaliyyətlərdə istifadə edirlər. Bir uşaq bağçasında sərbəst buraxıldıqdan sonra şagirdlər, sahənin əlavə təhsili sahəsində böyük istəyi ilə təlimi davam etdirir.

8. Təcrübənin performansı

Bu mövzuda dərinlikdə işləmək, nəticəyə gəlmək olar - bir uşağın unikal yaradıcı şəxsiyyəti kimi inkişafı pedaqogiyanın ən vacib vəzifəsidir. Müəllimin dərsləri tələbənin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin təzahürü üçün əlverişli bir mühit yaradırsa, bu, uşağın unikal və ən başlıcası, yaradıcı insanın gələcəkdə olub-olmamasıdır.

Müəllimlərin müşahidəsinə görə, uşaqların kişilərarası əlaqələrində böyük məktəbəqədər yaşlarında baş verənlərin nəzərə çarpan dəyişiklikləri meydana gəldi: qizlar və oğlanlar arasında, ortaq bir məqsəd meydana gələn (rəqs nömrələri ilə musiqi performansının formalaşdırılması) arasında baş verməyə başladı qrupun birliyi. Şagirdlər bir-birlərini daha az kopyalaydılar - daha müstəqil həllər ortaya çıxdı; Hərəkətlərdə və pozalar musiqinin mahiyyətini göstərməyə başladı; Pozalar ifadəli oldu. Orta, böyük, hazırlıq qrupunda, görünüşdə müsbət dəyişikliklər (geyim və saç düzümlərinin düzgünlüyü istəyi) və uşaqların davranışı (təmkinli, özünü tənzimləmə).

Uşaqların uğuru haqqında uşaq bağçasının valideynləri və zabitləri qarşısında matine və əyləncələrdəki uşaqların çıxışlarını göstərin; Valideyn və şəhər ictimaiyyətindən müsbət rəy; Dərslərin yüksək davamı; Uşaqların fəal iştirakı valideyn görüşləri.

9. Nəticə:

Məncə, pedaqoji fəaliyyətdə uğur qazanmaq üçün vacib və zəruri bir vəziyyət peşəniz, uşaqlar üçün sevgidir. Sevən uşaqlar nə olduğuna ehtiyac duyurlar, uşaqlar sevgiyə və onlara imanlara minnətdarlıqla razılaşacaqlar.
Məncə, uşaq bağçasında uşaqların həyatını təşkil etmək üçün hər gün və bir saat açmaq üçün bir saat, bir şey hazırlamış, insanın əsasını təşkil etməsi, müvəffəqiyyət gətirən və sonra müəllimin işi olacaq

uğurlu və məhsuldar.

Əlbəttə ki, xoreoqrafiya bütün çətinliklərdən panacea ola bilməz, lakin hələ də izlənilir müsbət təsir göstərmək Rəqsin testinin emosional, bədii və estetik, fiziki inkişafına, onların müalicəsi təsirinə təsiri. Birlikdəki bütün bu şəxsi keyfiyyətlərin inkişafı, qarşılıqlı əlaqəsi, qarşılıqlı zənginləşdirmə üçün yer yaradır, nəticədə bu keyfiyyətlərin hər biri şəxsiyyətin inkişafının əsas tərkibinin əsas tərkibli olan digərinin inkişafının effektivliyinə töhfə verir bütünlüklə.

Rəqs etmədiyim təqdirdə gün boş yerə keçdi.
Friedrich Nitsche

Lilia İvanova

Xoreoqrafiya üçün PDO MBDOU Uşaq bağçası № 95 "Zarenka" İvanova Lilia Efimovna.

Aktuallıq

Hal hazırda çox diqqət yetirildi uşaqların yetişdirilməsi üstündə xalq ənənələri, Fikirlərin yayılması etnopedaqogoqTəbliğat uşaqlıq Məqsədli milli mədəniyyətlərin xəzinələrinə canlanma, Qoruma İ. İnkişaf İnsanların hikmət və tarixi təcrübəsi, milli özünüdərkin şüurunun yaranması uşaqlıq Milli mədəniyyətinin tarixi.

Plastik, musiqi, rəqs etmək, pedaqoji mədəniyyət Hər millət deyil "Muzey", və canlı, yaradıcı fenomenHansı olmalıdır inkişaf Sistemli və gənc nəsillərin müasir həyatına daxil edilmişdir. Buna görə bu gün problemi bu gözəl xalqların bu gözəl ənənələri ilə xidmət göstərmək və uşaqlarla işləməkdə geniş istifadə etməkdir. Ənənəvi rəqsin canlanması Yakutların incəsənəti bu gün mənasını itirmir və iş sahələrindən biridir Əxlaqilik.

Ənənəvi rəqs etmək SAKHA xalqlarının mədəniyyətinin tələffüz etnik rəngi var və tarixi onun müəyyən bir əksidir İnkişaf. Bir sual da var canlanma İnsanların psixologiyasının milli xüsusiyyətləri olan ideoloji ideyalarla möhkəm bir əlaqə olan həqiqətən insanların yakut xoreoqrafiyası.

Cümhuriyyətimizin çoxmərləyisinə uyğun olaraq, təlim üzərində işləyin xalq rəqsi uşaqları, yüksək mədəni və mənəvi dəyərlərə ehtiyacın yaranması, dərslərdə sınadığımız bir şəkildə qurulur uşaqlar ilə tanış olurlarhər bir millətin yüksəlmə Onun nəsillərində geniş istifadə olunan milli xüsusiyyətlərə malikdir tədris prosesi.

Tibb sahəsindəki mütəxəssislər çoxdan sübut edildi uşaqların fiziki inkişafına rəqsin faydalı təsiri. Müəllimlər həkimləri tamamilə qoruyur və bundan əlavə, bunu mübahisə edirlər rəqs sağlam bir psixikanın meydana gəlməsinə kömək edir.

Təbliğat rəqs yaradıcılığının sərvətinə qədər böyük məktəbəqədər uşaqlar.

Milli özünəməxsusluğunun ümumi bir fikri verin rəqs etmək;

Faiz k rəqs sənəti;

Plastiklik inkişaf etdirmək, hərəkətlərin musiqili və ifadəlilik;

Musiqili formalaşmasına kömək etmək və rəqs etmək Mövcud materialları seçərək qabiliyyət;

Tərbiyə etmək riyazi keyfiyyətlər Tamaşalar üçün bir görüntü yaratmaqda estetik dad.

gözlənilən nəticə

Öyrənmə prosesində rəqs etmək, müxtəlif hərəkətlər və məşqlər etmək, musəloskelet sistemini gücləndirdi uşaqlıqGülüntü İnkişaf Kosmosda hərəkətlərin və oriyentasiyanın əlaqələndirilməsi;

Əldə edilən bilik və bacarıqlara əsaslanaraq rəqs elementləri, uşaq yarada biləcək yaradıcı görüntü.

Belə ki, uşaq bacardı qane etmək motorunuz ehtiyacınız var, müvafiq yaratmaq lazımdır şərait: Üçün yer yaradıcı rəqs fəaliyyəti, hərəkətlərdə və psixoloji rahatlıqdakı azadlıq.

Uğurlu inkişaf üçün əsas rəqs etmək töhfə verən səhnə plastiklərinin təlim məşqləri kompleksidir koordinasiyanın inkişafı, rəqs etmək və icra üsulları.

Maraq rəqs etmək Tədricən formaları, buna görə də bu cür təlim formalarından istifadə edirik uşaqlıq: Söhbətlər O. Şimal xalqlarının əsərləriMuzeyləri ziyarət edin, konsert çıxışları, müzakirə ilə televiziya verilir; haqqında şəkillər və slaydlar göstərir rəqs edən quşlarAçıqlayır; Tanışlıq S. rəqs"Osushai", "Sterlok", "Yakut naxışı".

Rəqs hərəkətlərinəsildən nəslə ötürülür İnkişaf Əsas motor bacarıqları

Siniflər rəqs Yalnız üfüqləri genişləndirməyin, lüğəti zənginləşdirin, həm də peyvənd edin uşaqlıq Cəmiyyətdəki etiket və davranış davranışının əsasları.

Yakut rəqsi müxtəlif hərəkətlər, sahələr və formalarla təəccüblüdür

Rəqs uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına müsbət təsir göstərir

Rəqs etmək "Bahar görüşü"

"Choronnohoh Unkuu" -Sin rəqs müəllimləri, valideynlər və uşaqlıq

"Sterhov rəqsi"- Mimivals xoşbəxtliyi

Rəqs etmək "Bogaty"

Açılış ritual yay tətili «Yshah»

Rəqs etmək "Sibeckiler" İnkişaf edir Ümumi plastik bədən mədəniyyəti

Rəqs etmək "Şimal"

Rəqs etmək "Dənizçi"

Rəqs etmək "Dinc səma altında uşaqlar"

Rəqs etmək "Səbətlərlə"

Rəqs etmək "Quadrille"

İçində məktəbəqədər yaş İnsan motor mədəniyyətinin əsasları qoyulur, faizlər, motivasiya və sistemli motor fəaliyyəti üçün ehtiyaclar yaradılır. Məktəbəqədər yaş Hərəkətlər mədəniyyətinin əsas komponentlərini, motor koordinasiyalarının böyük bir arsenalının inkişafı, müxtəlif üsulların inkişafı üçün xüsusilə əlverişlidir rəqs məşqləri. Beləliklə, düzgün duruş, plastiklik, mühərrik koordinasiya keyfiyyətlərini qorumaq qabiliyyətini özündə cəmləşdirən hərəkətlərin mədəniyyəti məqsədyönlü ola bilər İnkişaf etdirmək və inkişaf etdirməkQeyri-adi alətlər və xalqın metodlarından istifadə etməklə rəqs etmək, nəzərə alaraq yaş və fərdi xüsusiyyətlər, xarakter və meyllər məktəbəqədər uşaqlar

Mövzuda nəşrlər:

"Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vətənpərvər hisslərin təhsili Dövlətin tarixi haqqında bilik meydana gəlməsi ilə tanışlıq, tanışlıq.

Müxtəlif sənət növləri vasitəsilə uşaqlarda yaradıcılığı inkişaf etdirmək. Uşaqlar üçün sənət böyüklər sənətində böyük sənətdə parlaq bir səhifədir. O.

Valideynlər üçün məsləhət. "Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda sənətkarlıq münasibətlərinin və mədəniyyətinin bədii ilə təhsili.

Bələdiyyə Məktəbəqədər Təhsil Təşkilatı Chukhlomsky Uşaq bağçası "Rodnichok" Chukhlomsky bələdiyyə sahəsi Kostroma bölgəsi.