İkinci kiçik qrupdakı uşaq bağçasında valideynlər üçün məsləhət. Mövzu üzrə ikinci kiçik qrup məsləhətləşmələrinin (kiçik qrup) valideynləri üçün məsləhətlər

Valideynlər üçün məsləhət
"3-4 yaşlı uşaqlar üçün təhsil oyunlarının rolu"

Uşağın maraqlanan, ağıllı, çevik böyüməsi üçün nə lazımdır? Körpəni dinləməyə, yaşının xüsusiyyətlərini başa düşməyə, özünün fərdi imkanlarını qiymətləndirməyə çalışın.

Üç il erkən uşaqlığın bitdiyi və məktəbəqədər yaşın başladığı mərhələdir. Uşaq özünü ətrafdakı böyüklərin dünyasından ayırmağa başlayır, daha müstəqil həyata qədəm qoyur. Uşaq artıq çox şey başa düşür, necə bilir və bilir və daha çox öyrənməyə çalışır. Taskınız bu işdə ona kömək etməkdir. Məktəbəqədər uşağın zehni inkişafında əsas şey ətrafındakı obyektlərlə tanışlıqdır. Onların forması, ölçüsü, rəngi, kosmosda yerləşməsi, hərəkəti - bu, uşağı cəlb edir.

Bu yaşda olan uşaqlara təklif olunan oyun-fəaliyyətlər əsasən uşağın müxtəlif əşyalarla hərəkətlərinə əsaslanır. Qavrayışın inkişafı üçün uşağın obyektləri rəng, forma, ölçüdə müqayisə etməli və onların arasında eynisini tapmalı olduğu oyunlar faydalıdır. Bəzən başqalarına məhəl qoymamağı tələb edir. mühüm xüsusiyyətlərəşyalar, məsələn, məqsədləri üçün. Bu, körpəni çətinləşdirirsə, ona kömək edin.

Diqqəti inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyunlar obyektlərin diqqətlə araşdırılmasını və müqayisəsini, oxşarlıqlarını və fərqlərini müəyyən etməyi tələb edəcəkdir. Rol oyunlarında şifahi yaddaşı inkişaf etdirmək tövsiyə olunur, burada sözlərin yadda saxlanması uşağın üzərinə götürdüyü rolu yerinə yetirməsi üçün zəruri şərt olacaqdır. Digər oyunlar məşq məqsədi daşıyır vizual yaddaş... Didaktik oyunların böyük bir qrupu uşağın təfəkkürünün inkişafına yönəldilmişdir. Üç yaşlı bir körpə üçün, obyektlərin quruluşunun və onların qarşılıqlı məkan tənzimlənməsinin açıqlanmasını tələb edən zehni problemləri həll etmək ən məqsədəuyğundur. Növbəti qrup oyunlar uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına, onun təxəyyülünün stimullaşdırılmasına yönəldilmişdir. Uşaq eyni anda obyektlərin müxtəlif keyfiyyətlərini görməyə, eyni şeyi görmək və ya çəkmək üçün müxtəlif variantlar axtarmağa çalışacaq. Və nəhayət, riyaziyyat tapşırıqları uşağınıza obyektlər arasında kəmiyyət münasibətlərini vurğulamağı öyrətməyə kömək edəcək.

Bir uşaqla oyunlar təşkil edərkən, ona yaxından baxın, fərdi xüsusiyyətlərini qiymətləndirin. Tapşırıqların öhdəsindən tez və asanlıqla gəlirsə, ona daha mürəkkəb olanları təklif edə bilərsiniz və əksinə, çətinliklər olduqda, sadə olanlarda daha uzun müddət qalmaq daha yaxşıdır. Heç bir halda tapşırıqları yerinə yetirməyə məcbur etməməli, həmyaşıdları bunu asanlıqla yerinə yetirsə belə, körpəni bir şey edə bilmədiyi üçün məzəmmət etməməlisiniz.

Uşağa təkcə nəyisə öyrətmək deyil, həm də ona özünəinam hissi aşılamaq, öz fikrini, qərarını müdafiə etmək bacarığını formalaşdırmaq vacibdir. Bu, adətən bir neçə həll yolu olan və sərt qiymətləndirməni nəzərdə tutmayan yaradıcı tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün xüsusilə doğrudur: "doğru - yanlış". Uşağa tənqidi incimədən qəbul etməyi, yeni fikirlər irəli sürməyi öyrətmək lazımdır.

Və yenə də burada uşağın fərdi xüsusiyyətləri önəmlidir. Əgər o, cəsarətli və özünə inamlıdırsa, ona cavablarını tənqidi qiymətləndirməyi öyrətməyə başlaya bilərsiniz. Əgər utancaqdırsa, qərarsızdırsa, yaxşı olar ki, əvvəlcə onu ruhlandırsın və istənilən təşəbbüsü dəstəkləsin. Uşaq tapşırığı tez bir zamanda dəyişdirməyə çalışırsa, qarşısına çıxan ilk cavabı götürürsə, onu tapşırığa maraqlandırmaq, ona tanış olanı yeni məzmunla doyurmaq üçün yeni detallar tapmağı öyrətmək yaxşı olardı. Və əksinə, əgər, ifa oyun tapşırığı, uşaq onun irəliləməsinə mane olan sonsuz təfərrüatlarda "bağlanır", bütün lazımsızları kənara qoyub bir variant seçməsinə kömək etmək, bir fikirdən digərinə keçmək bacarığını məşq etmək daha yaxşıdır, bu xüsusilə vacibdir. yaradıcılıq tapşırıqlarını yerinə yetirərkən.

Uşaqla dərs oxuyarkən unutmayın ki, onun hərəkətləri yenicə məqsədyönlü olmağa başlayır. Uşaq üçün nəzərdə tutulan məqsədə əməl etmək hələ də çox çətindir, o, asanlıqla diqqəti yayındırır və bir fəaliyyətdən digərinə keçir. Yorğunluq tez baş verir. Uşağın diqqəti eyni vaxtda yalnız az sayda obyektə yönəldilə bilər. Maraq asanlıqla yaranır(xüsusilə uşaq yeni gördükdə və parlaq obyektlər) , həm də asanlıqla yox olur. Buna görə də, maarifləndirici oyunlar-fəaliyyətlər təşkil etmək istəyirsinizsə, üç qaydanı xatırlayın:

Birinci qayda: körpənizə oyun oynayacağınız oyuncaqları daimi istifadə üçün verməyin ki, onlara olan maraq itməsin.

İkinci qayda: oynayarkən uşağın diqqətini yad əşyalar yayındırmamalıdır. Bütün lazımsız şeyləri körpənin görmə sahəsindən çıxarmaq lazımdır.

Üçüncü qayda: oyunları sadə və kifayət qədər qısa saxlayın. Hətta 5 dəqiqə kifayətdir! Ancaq həmişə uşağın başladığı işi sona qədər tamamlamasına çalışın. Bundan sonra oyunu yenisinə dəyişdirin - və uşağın diqqətinin yenidən canlanacağını görəcəksiniz.

Hər bir oyun uşaqla böyüklər arasında, digər uşaqlarla ünsiyyətdir; həmyaşıdının uğurunu öyrənib sevindiyi, uğursuzluqlarına dözdüyü əməkdaşlıq məktəbidir. Xeyirxahlıq, dəstək, şən ixtira və fantaziya atmosferi - yalnız bu halda oyunlarımız uşağın inkişafı üçün faydalı olacaqdır.

Hər bir oyun bir körpə ilə oynaya bilər və ya bir neçə ilə oynaya bilərsiniz. Və ən azı bir neçə dəqiqə işlərinizi təxirə salaraq bütün ailə ilə oynamaq daha yaxşıdır. Uşağa bəxş etdiyiniz sevinc sizin sevincinizə çevriləcək və birlikdə keçirdiyiniz xoş dəqiqələr birlikdə həyatınızı daha mehriban və əyləncəli etməyə kömək edəcək.Beləliklə, körpənizlə oynayın!

Valideynlər üçün məsləhət "Şıltaqlıq və inadkarlıq"

"Şıltaqlıqlar, inadkarlıq və onların aradan qaldırılması yolları" mövzusunun müzakirəsinə keçməzdən əvvəl bu mövzunun sahəsini müəyyən etmək lazımdır, yəni. onu müəyyən çərçivəyə salmaq. Şıltaqlıq və inadkarlıq aşağıdakılarla yanaşı deviant davranışın tərkib hissəsi kimi qəbul edilir:

İtaətsizlik və fitnə-fəsadla ifadə olunan itaətsizlik

Uşaq neqativizmi, yəni. heç bir səbəb olmadan bir şeyin rədd edilməsi.

Könüllülük

İntizamsızlıq

Yuxarıda göstərilən bütün deviant davranış formaları yalnız sosial təhlükə dərəcəsi ilə fərqlənir, həmçinin uşağın şəxsiyyətinin yaş və fərdi xüsusiyyətlərindən asılıdır.

"Şıltaqlıq və inadkarlıq" anlayışları çox əlaqəlidir və onlar arasında heç bir aydın sərhəd qoyula bilməz. Şıltaqlıqlara və inadkarlığa qalib gəlməyin yolları eynidir, lakin bu barədə daha sonra.

SON TARİX - o psixoloji vəziyyət, neqativizmə çox yaxındır. Bu, digər insanların istəklərinə, məsləhətlərinə və tələblərinə əsassız və irrasional müxalifətdə ifadə olunan insan davranışının mənfi xüsusiyyətidir. Görünən motivi olmayan bir növ inadkar itaətsizlik.

İnadkarlığın təzahürləri:

psixoloji müdafiə kimi çıxış edir və seçici xarakter daşıyır, yəni. uşaq səhv etdiyini başa düşdü, amma bunu etiraf etmək istəmir və buna görə də "öz yerində dayanır".

İnadkarlıq, onu aradan qaldırmaq üçün addımlar atmasanız, xarakter xüsusiyyətinə çevrilə bilər. Zamanla uşaq hiyləsi yaradır, əsəbləşməyə səbəb ola bilər sinir sistemi, nevrozlar, əsəbilik. Bu cür təzahürlər, hətta məktəbəqədər yaşda da, reaktiv vəziyyətdən xroniki vəziyyətə keçirsə, pedaqoji laqeydliyin ilkin mərhələsi yaranır.

Şıltaqlıqlar haqqında çox danışmayacağıq, çünki bütün məlumatlar əsasən yuxarıda göstərilənlərlə üst-üstə düşür.

KAPRİS - bunlar ağlabatan əsasdan məhrum olan hərəkətlərdir, yəni. "Mən çox istəyirəm və bu qədər !!!". Onlar uşağın zəifliyindən yaranır və müəyyən dərəcədə özünümüdafiə forması kimi də çıxış edirlər.

Şıltaqlıqların təzahürləri:

başlanmış hərəkəti davam etdirmək istəyində, hətta onun mənasız olduğu, fayda vermədiyi aydın olan hallarda belə.

narazılıqda, əsəbilikdə, ağlamada.

motorun həddindən artıq həyəcanlanmasında.

Şıltaqlıqların inkişafı kövrək bir sinir sistemi tərəfindən asanlaşdırılır.

Valideynlər uşaq inadkarlığı və şıltaqlığı haqqında nə bilməlidirlər:

İnadkarlıq və əhval-ruhiyyə dövrü təxminən 18 aydan başlayır.

Bir qayda olaraq, bu mərhələ 3,5-4 ilə başa çatır. Təsadüfi nöbetlər

yaşlı yaşda inadkarlıq da olduqca normaldır.

İnadkarlığın pik həddi 2,5-3 yaşda olur.

Oğlanlar qızlardan daha inadkar olurlar.

Qızlar oğlanlardan daha şıltaq olurlar.

Böhran dövründə uşaqlarda gündə 5 dəfə inadkarlıq və əhval-ruhiyyə hücumları baş verir. Bəzi uşaqlar 19 dəfəyə qədər var!

Uşaqlar 4 yaşına çatdıqdan sonra hələ də tez-tez inadkar və şıltaq olmağa davam edirlərsə, çox güman ki, uşağı valideynləri ilə manipulyasiya etməyin əlverişli yolları kimi "sabit inadkarlıq", isteriya haqqında danışırıq. Çox vaxt bu, uşağın təzyiqinə tab gətirən valideynlərin barışıq davranışının nəticəsidir, çox vaxt onların rahatlığı naminə.

Uşaqlarda inadkarlıq və əhval-ruhiyyəni aradan qaldırmaq üçün valideynlər nə edə bilər:

Xəyanət etmə böyük əhəmiyyət kəsb edir inadkarlıq və şıltaqlıq. Nöbetə diqqət yetirin, ancaq uşaq üçün çox narahat olmayın.

Hücum zamanı onun yanında qalın, onu başa düşdüyünüzü hiss edin.

Bu zaman övladınıza nəsə aşılamağa çalışmayın - faydasızdır. Söyüşün mənası yoxdur, şillələmək onu daha da həyəcanlandırır.

Uşaqla davranışınızda israrlı olun, yox dedinizsə bu fikirdə qalın.

Uşağın nöbeti baş verdikdə belə təslim olmayın ictimai yer... Çox vaxt yalnız bir şey kömək edir - əlindən tutub uzaqlaşdırmaq.

İsteriya və şıltaqlıq tamaşaçı tələb edir, kənarların köməyinə müraciət etməyin: “Bax nə pis qızdır, ay-ay-ay!”. Uşağa lazım olan hər şey budur.

Aldatmağa çalışın: "Oh, mənim nə maraqlı oyuncağım var (kitab, bir şey)!" Bu cür diqqəti yayındıran manevrlər şıltaqları maraqlandıracaq və o, sakitləşəcək.

Arsenaldan kobud tonu, sərtliyi, "hakimiyyət gücü ilə qırılmaq" arzusunu aradan qaldırın.

Sakit ünsiyyət tonu, qıcıqlanmadan.

Güzəştlər pedaqoji cəhətdən məqsədəuyğun olduqda, tədris prosesinin məntiqi ilə əsaslandırıldıqda baş verir.

Aşağıdakı məqamlar qarşısının alınmasında və inadkarlıq və şıltaqlıqla mübarizədə çox vacibdir. Söhbət valideynlərlə uşaqlar arasında münasibətlərin humanistləşdirilməsindən, yəni hansı hallarda uşağı cəzalandırmaq və danlamaq olmaz, tərifləmək mümkün və lazım olduqda:

1. NƏYƏ GÖRƏ TƏQDİL OLMAYIN:

öz əməyi ilə əldə olunmur.

təriflənməmək (gözəllik, güc, çeviklik, zəka).

mərhəmətdən və ya razı salmaq istəyindən.

2. Təriflənməli:

bir hərəkət üçün, başa çatmış bir hərəkət üçün.

həmişə təriflə, təsdiqlə uşaqla əməkdaşlığa başlayın.

Uşağınızı səhər, mümkün qədər tez və gecə də tərifləmək çox vacibdir.

tərifləmədən tərifləməyi bacarmaq (misal: böyüklər kimi kömək, məsləhət istəmək). Cəzalar üzərində daha ətraflı dayanmaq lazımdır.

1. VAXTINDA CƏZA VERMƏYİN VƏ TƏMSİL ETMƏYİN:

uşaq xəstədir, xəstədir və ya xəstəlikdən sağalmışdır. bu zaman uşağın psixikası həssas olur və reaksiya gözlənilməz olur.

uşaq yemək yedikdə, yuxudan dərhal sonra və yatmadan əvvəl.

bir şey alınmayan bütün hallarda (misal: tələsən və uşaq ayaqqabılarının bağını bağlaya bilməyəndə).

fiziki və ya ruhi zədədən sonra (misal: uşaq yıxıldı, bunun günahkar olduğuna inanaraq danlayırsan).

uşaq qorxu, diqqətsizlik, hərəkətlilik və s.-nin öhdəsindən gəlmədikdə, lakin çox səy göstərdikdə.

onun hərəkətinin daxili motivləri sizə aydın olmayanda.

özün olmayanda.

7 CƏZA QAYDALARI:

cəza sağlamlığa zərər verməməlidir.

şübhələr varsa, cəzalandırmamaq daha yaxşıdır (məsələn: cinayəti törədən uşağınız olduğuna əmin deyilsiniz və ya törədilən əməlin ümumiyyətlə cəzaya layiq olduğuna şübhə edirsiniz, yəni cəzalandırmaq mümkün deyil. "hər ehtimala qarşı".

1 cinayətə görə - bir cəza (köhnə günahları xatırlaya bilməzsiniz).

gec cəzalandırmaqdansa, cəzalandırmamaq daha yaxşıdır.

cəzalandırılmalı və tezliklə bağışlanmalıdır.

uşaq sizin ədalətsiz olduğunuzu düşünürsə, onda heç bir təsir olmayacaq, ona görə də uşağa niyə və nəyə görə cəzalandırıldığını izah etmək vacibdir.

uşaq cəzadan qorxmamalıdır.

Əlbəttə ki, bütün qaydalardan istifadə edin və zəruri şərtlər onun içində ailə təhsiliçox çətin, lakin yəqin ki, hər bir valideyn yuxarıda göstərilənlərin hamısından çatışmayan hissəni seçəcək və bununla da ailənizdə artıq işlənib hazırlanmış tərbiyə strategiyasını tamamlayacaq.

"Donvurma zamanı ilk yardım" məsləhəti

Hipotermiya:

Uşaqda aşağı ətraf mühitin temperaturuna uzun müddət məruz qalma nəticəsində üşümələr baş verir. Dərinin zədələnmiş sahələri qırmızı və ya mavi-bənövşəyi rəngli xarici möhürlərdir. Üşümə qaşınma, yanma, ağrı ilə müşayiət olunur, bu bölgə tez bir zamanda qızdırıldıqda güclənir. Ayaqlar və qollar daha tez-tez hipotermikdir.

Uşaqları gəzintiyə toplayan müəllim onların quru ayaqqabı və əlcək olmasına diqqət yetirir. Xəstəliklərdən əziyyət çəkən zəifləmiş uşaqlara xüsusi diqqət lazımdır.

Bədən istiliyinin kəskin azalması donmaya səbəb olur.

Bu vəziyyətdə olan uşaq huşunu itirir, dəri solğunlaşır, nəbz nadirdir. İlk tibbi yardım göstərdikdən sonra dondurulmuşlarda yuxululuq, yaddaşın zəifləməsi, psixi pozğunluq müşahidə olunur. Dondurmanın ümumi ağırlaşması ağciyərlərin, böyrəklərin iltihabı və kəskin həzmsizlikdir.

İlk yardım dondurulmuş bir uşaq onu isti vannada isitməkdən ibarətdir, eyni zamanda masaj edilir. Uşaq özünə gələn kimi ona isti içkilər, yeməklər vermək, yatdırmaq, təcili olaraq həkim çağırmaq və ya xəstəxanaya aparmaq lazımdır.

Donma:

Daha tez-tez zəifləmiş uşaqlarda, geyinənlərdə də müşahidə olunur dar ayaqqabılar... Hətta 0 temperaturda da ola bilər. Uşaqlar barmaq və ayaq barmaqlarını, qulaqlarını və burnunun ucunu dondurur.

Dondurmanın üç dərəcəsi var:

Qısa müddətli soyuğa məruz qalma ilə 1 dərəcə donma baş verir. İstiləşmədən sonra dərinin təsirlənmiş sahələri qırmızıya çevrilir və şişir, yüngül bir ağrı, yanma hissi var. 2-3 gündən sonra qızartı və şişkinlik yox olur və dəridə donma izi qalmır.

2-ci dərəcəli donma uzun müddət soyuqdəymə ilə baş verir. Dəri donma ilə solğunlaşır. Baloncuklar daha sonra görünür. Yüngül və ya qanlı maye ilə doldurulur.

Uzun müddət məruz qalma ilə 3 və 4-cü dərəcəli donma mümkündür aşağı temperaturlar, yalnız ölmək deyil yumşaq toxuma həm də sümüklər, qanqren inkişaf edir. Qızdırma, ümumi intoksikasiya, narahat davranış və titrəmə xarakterikdir.

Donma üçün ilk yardım təsirlənmiş ərazidə qan dövranının erkən bərpasından ibarətdir.

Donmuş əllər və ya ayaqlar isti suda isidilir. Zədələnmiş sahə diqqətlə üzə çıxarılır, 18-20º su ilə hövzəyə batırılır və yüngül masaj edilir. Barmaqlarınızı yuxarı qaldıraraq masaj etməyə başlayın. Masaj zamanı qan dövranını tez bərpa etmək üçün uşağı barmaqlarını tərpətməyə məcbur etmək lazımdır. Tamamilə qızdırıldıqda dəri parlaq çəhrayı olur və ağrı görünür. Sonra şaxtalanmış yeri yumşaq bir şəkildə silin, spirtlə ovuşdurun, quru steril sarğı tətbiq edin və isti şəkildə sarın.

Yanaqların və burnun donması halında, onlar birbaşa küçədə qızdırılır, təsirlənmiş ərazini dairəvi hərəkətlərlə ovuşdururlar. Donmuş yeri qarla ovuşdurmamalısınız, çünki xırda buz parçaları dərini qaşıya bilər, əlavə olaraq yoluxdura bilərsiniz. qan dövranı tam bərpa olunana qədər yumşaq yun əlcək və ya əllə sürtmək daha yaxşıdır. Daha ağır formalar üçün təcili xəstəxanaya yerləşdirmə.

Valideynlər üçün məsləhət

"Oyunda dostluğun möhkəmləndirilməsi"

Yaradıcı oyunlar uşaqların özləri tərəfindən yaradılır. Bu oyunların mövzuları müxtəlifdir. Uşaqlar ailə həyatını, yeni evlərin tikintisini, bayramlarımızı təsvir edirlər. Bu oyunlarda ən çox onların diqqətini insanlar arasındakı münasibət - ananın qayğıları, nənənin və digər ailə üzvlərinin mehriban rəftarı, uşaqların davranışı cəlb edir. Burada ana və qızı oynayan iki qız var. Onlardan biri “qızı” ilə mehriban, diqqətli, səbirlə davranır. Başqa bir "ana" "qızına" qarşı həddindən artıq sərtlik göstərir: itaətsizliyə görə şiddətli töhmət verir, tez-tez cəzalandırır. Aydındır ki, bu iki qızın oyundakı davranışları, güzgüdəki kimi bir və digər ailədə valideyn-övlad münasibətlərini əks etdirən müxtəlif təəssüratlardan ilhamlanır. Çox vaxt uşaqların oyunları ilə təkcə uşaqlar və valideynlər arasında deyil, həm də ailənin digər üzvləri: nənələr, babalar və s. Yaradıcı oyunlarda böyüklərin əməyinin nümayişi böyük yer tutur: uşaqlar qatarda, paroxodda oynayır, cəsur döyüşçüləri böyük sevgi ilə təsvir edirlər. Bununla belə, valideynlər həmişə yadda saxlamalıdırlar ki, ətrafdakı insanları tanımadan, uşaqların ixtiyarında olan kitabları, hekayələri, nağılları, şeirləri oxumadan, uşaqların düzgün və əsaslı inkişafına diqqət və qayğı olmadan onların oyunları məzmunca zəif olacaq. .

Belə oyunlar fiziki qüvvəni irəli apara bilməz. Mənəvi və zehni inkişaf uşaq. Oyunların məzmununu ətrafdakı reallıqdan götürən uşaqlar isə bu həyatı mexaniki surətdə köçürmürlər, həyat təəssüratlarını şüurlarında emal edir, oyunlarda öz xarakterini açır, təsvir edilənə münasibətini ortaya qoyurlar. Ailə, uşaq bağçası uşaqlara işə, şəhərlərinə sevgi nümunəsi göstərir. Dostluq münasibətləri bir-birinə. Bütün bu keyfiyyətlər uşaqların oyunlarında özünü göstərir. Uşaqlar üçün oyunlar ən böyük yer tutur. Tematik oyunlar, əksər hallarda, uşaq oyunlarında əsas təşkilatçılıq prinsipi olan mövcud oyuncaqlar tərəfindən təhrik edilir. Uşaqlar bir roldan digərinə sürətlə keçir. Valideynlər mümkün qədər çox oyuncaq almaqla deyil, diqqətli seçimlə maraqlanmalıdırlar ki, onlar əlverişli, parlaq, uşağı həvəsləndirə bilsinlər. faydalı oyun... Uşağa vaxtında düzgün oyuncağı vermək onun oyununu dəstəkləmək və canlandırmaq deməkdir. Artıq gənc yaşda uşaqlar hərəkətlə müşayiət olunan sadə nağılları sevirlər.

Katyanın nənəsi dörd yaşlı nəvəsi ilə çox oynayırdı. Onların sevimli oyunu “Şalğam” adlanırdı. "Nənə şalgam əkdi" - nənə fikirli şəkildə başladı və deyir: "Böyü, böyü, şalgam, şirin, güclü, böyük, böyük". Şalgam böyük, şirin, güclü, yuvarlaq, sarı böyüdü. Nənə şalgamı cırmağa getdi: çəkir, çəkir, çəkə bilmir... (Burada nənə inadkar şalğamı necə çəkdiyini göstərdi.) Nənə nəvəsini Katyaya çağırdı (Burada Katya nənəsinin ətəyindən tutdu): Katya nənə üçün, şalgam üçün nənə - çək-çək, çəkə bilməz. Katya qardaşını çağırdı, ancaq Katyadan yapışmağı gözləyirdi. Katya üçün qardaş, nənə üçün Katya, şalgam üçün nənə - çək-çək ... şalgam çəkdi. Və sonra nənə əlində bir alma, ya pasta və ya heç yerdən gələn əsl şalgam göründü. Oğlanlar nənələrinin üstündə cığıltı və ləzzətlə asdılar. Və onlara hədiyyələr verdi. Uşaqların bu dramatik nağıl o qədər xoşuna gəldi ki, nənənin astanasını çətinliklə keçərək Katya soruşdu: "Nənə, nənə, şalgam çəkək!"

Uşaqlar tikinti materiallarına böyük maraq göstərirlər. Bəzən oyun zamanı uşaq buxar və ya maşın qurmalıdır. Valideynlər uşağa planlarını həyata keçirməyə kömək edir və necə quracağını göstərir. İstifadəsi tikinti materialı oyunlarda uşağın təxəyyülünü inkişaf etdirir, çünki bu material müxtəlif yollarla tətbiq oluna bilər. Uşaqlar hər cür bina tikirlər, çox vaxt bu, düşünülmüş oyunla əlaqədar edilir: kuklalar üçün ev, beşik; pilot - təyyarə və s.
4-5 yaşlı uşaqlarda onların müstəqilliyinin artması, ideya dairəsinin genişlənməsi ilə əlaqədar olaraq tərbiyənin təsiri altında yaradıcılıq oyunlarının məzmunu zənginləşir. Onlar ayrı-ayrı epizodların təsviri ilə kifayətlənmir, fərqli süjetlər ortaya qoyurlar. Əgər əvvəllər, məsələn, qatar lokomotivin fitini və səsini xatırladan hərəkətləri və səsləri ilə təsvir edilirdisə, indi maşinist, konduktor rolları meydana çıxır və qatar sadəcə getmir, sərnişinləri və yükləri daşıyır. Beş yaşındakı uşaqlar lazımi binanı necə düzəltməyi, oyuncaqlar üçün müxtəlif istifadə üsullarını tapmağı bilirlər. Onların nitqi o qədər inkişaf etmişdir ki, onlar müxtəlif səhnələri təsvir edə bilirlər aktyorlar... Onlar asanlıqla ana və ata, sərnişin və sürücüyə çevrilirlər.

Güman edilən rolu yerinə yetirmək üçün uşaq oyuncaqlar və şəkillərin yaradılmasına kömək edən müxtəlif obyektlərdən istifadə edir. Mövzu oyuncaqları (kukla, ayı, at, maşın və s.) uşağı müəyyən oyunlara itələyir. Məsələn: ata minmək, yük daşımaq, sulamaq olar. Yeməklərdə - şam yeməyi bişirmək və ya ondan çay ilə bir kukla müalicə etmək və s. Əşya və materiallara gəlincə, onların uşaqları onlardan müxtəlif üsullarla oyunlarda istifadə edirlər. Kublar və kərpiclər - çörək, tort və ya masa, stul təmsil edir. Böyüklər uşağın düşündüyü oyun planına diqqətli olmalı və oyundakı budağın at ola biləcəyi onlara gülməli göründüyü üçün onun oyununu pozmamalıdır. Yaradıcı oyunlarda uşaqlar təkcə toplanmış təcrübəni əks etdirmir, həm də təsvir olunan hadisələr, həyat haqqında təsəvvürlərini dərinləşdirirlər. Uşaq, böyüklər kimi, fəaliyyət prosesində dünyanı öyrənir. Rolun icrası ilə bağlı spesifik hərəkətlərdə uşaq, oyun olmasaydı, həyatın bir çox məqamlarına diqqət yetirir. Oyunun gedişində o, rolun tələb etdiyi kimi hərəkət etməlidir ki, bu da onun ideyalarını zənginləşdirir, onları daha canlı edir.

Uşaq, məsələn, bir neçə dəfə qapıçının necə hərəkət etdiyini müşahidə etdi, lakin o, qapıçını təsvir edərkən, onun fikirləri daha parlaq və daha mənalı oldu, xüsusən də kollektiv oyunlarda, yoldaşlarının hərəkətləri ona necə davam edəcəyini, razılaşacağını söylədikdə. əlavə tədbirlər. Valideynlərin və pedaqoqların təsiri altında uşaqların maraqları getdikcə daha sabit və məqsədyönlü olur, onların oyunları daha uzun müddət davam edir, epizodlarla zənginləşir və təxəyyülün inkişafına imkan verir. Və daha mənalı və daha maraqlı oyun, oyunda qaydalar nə qədər sabit olarsa, uşaqlar bir o qədər çox danışır, bir-birini daha yaxşı başa düşür, ümumi maraq və ehtiyacları tez tapa bilirlər. Onların nitqi təkmilləşir, parlaqlaşır. Onların nitqində oyunda təsvir etdikləri həyatın o tərəfləri haqqında fikirlər formalaşır.

Oyunda uşaq mürəkkəb və yüksək kollektiv məsuliyyət, dostluq və yoldaşlıq hisslərini yaşayır, öz hərəkətlərini digər uşaqların hərəkətləri ilə əlaqələndirməyi, öz istəklərini oyunun gedişatına, yoldaşlarının iradəsinə tabe etməyi öyrənir.

Valideynlər üçün məsləhət

Valideyn münasibətlərinin uşaqların inkişafına təsiri.

İnsanın psixi həyatı son dərəcə mürəkkəbdir, çünki psixika bir-birini əvəz edən iki komponentdən ibarətdir: şüurlu və şüursuz - şüur və şüuraltı.

Şüursuz aləmdə özünə, başqalarına və ümumiyyətlə həyata sabit münasibət çox vacibdir. Bu, münasibət və psixoloji müdafiə ilə müəyyən edilir. Valideynlərin uşağın emosional və şəxsi inkişafında valideyn münasibətlərinin hansı rol oynadığını anlamaları xüsusilə vacibdir. Şübhəsiz ki, valideynlər uşaq üçün ən vacib və sevimli insanlardır. Səlahiyyət, xüsusən də psixoemosional inkişafın ən erkən mərhələlərində mübahisəsiz və mütləqdir. Uşağın valideynlərin məsumluğuna, doğruluğuna, ədalətinə inamı sarsılmazdır: “Ana dedi ki...”, “Atam buyurdu...” və s.

Yetkin şəxsiyyətdən fərqli olaraq, 3-4 yaşlı uşaq psixoloji müdafiə mexanizmlərinə malik deyil, şüurlu motiv və istəkləri rəhbər tuta bilmir. Valideynlər uşağa şifahi müraciətlərinə, hərəkətlərinin qiymətləndirilməsinə diqqətli və diqqətli olmalı, sonradan uşağın davranışında mənfi təzahür edə biləcək, onun həyatını stereotip və emosional cəhətdən məhdudlaşdıran münasibətdən qaçmalıdırlar.

Münasibətlər gündəlik olaraq yaranır. Onlar təsadüfi, zəif, digərləri prinsipial, daimi və güclüdür, erkən uşaqlıqdan formalaşır və nə qədər tez öyrənilsə, təsiri də bir o qədər güclüdür. Yarandıqdan sonra münasibət yox olmur və uşağın həyatında əlverişli məqamda onun davranışına və hisslərinə təsir edir. Mənfi münasibətə qarşı silah yalnız valideynlərin və başqalarının müsbət təzahürləri ilə daim gücləndirilən əks-hücum ola bilər. Məsələn, "Sən hər şeyi edə bilərsən" cavabı "Bacarıq çatışmazlığı, heç bir şey sizin üçün işləmir" i məğlub edəcək, ancaq uşaq həqiqətən real fəaliyyətlərdə (rəsm, modelləşdirmə, mahnı oxumaq və s.) bacarıqlarının təsdiqini aldıqda. ).

Şübhəsiz ki, valideyn münasibətlərinin əksəriyyəti müsbətdir və uşağın şəxsi yolunun əlverişli inkişafına kömək edir. Madam ki, onlar kömək edir və müdaxilə etmirlər, onda onlardan xəbərdar olmaq lazım deyil. Bunlar uşağa özünü qoruyub saxlamağa və ətraf aləmdə sağ qalmağa kömək edən bir növ psixoloji müdafiə vasitələridir. Tarixən formalaşmış və nəsildən-nəslə ötürülən, insanı qoruyan müsbət münasibətlərə misal olaraq, yaxşılığın şərə qalib gəldiyi, möhkəmliyin, özünə inamın və güclü tərəflərin olduğu məsəllər və məsəllər, müdrik uyğunlaşma mənası olan nağıl və nağıllar göstərmək olar. vacibdir.

Aşağıda ən çox rast gəlinən mənfi valideynlik münasibətlərinin cədvəli verilmişdir. Onların uşağın şəxsiyyətinə gətirə biləcəyi nəticələrə diqqət yetirin və əks ziddiyyətləri ortaya qoymağı öyrənin. Yadınıza salın, valideynlərinizdən buna bənzər bir şey eşitmisiniz? Onlardan bəziləri sizin həyat yolunuzda maneə törədən göstəricilərə çevrilibmi?

Uşaqlarınıza hansı direktivləri, qiymətləndirmələri və münasibətləri verdiyinizi təhlil edin. Mənfi olanların çox az olduğuna əmin olun, onları müsbətə çevirməyi öyrənin, uşağın özünə inamını, zənginliyini və emosional dünyasının parlaqlığını inkişaf etdirin.

NEQativ Quraşdırmalar

MÜSÜBƏT PARAMETRELƏR

Bunu deyərək:

nəticələrini düşünün

və vaxtında düzəldin

"Sən itaət etməyəcəksən, heç kim səninlə dost olmayacaq ...".

Qapalılıq, özgəninkiləşdirmə, ədəbsizlik, təşəbbüsün olmaması, itaətkarlıq, stereotip davranışlara sadiqlik.

"Özün ol, həyatda hər kəsin dostu olacaq!"

"Vay sən mənimsən!"

Günahkarlıq hissi, aşağı özünə hörmət, düşmənçilik başqalarına, yadlaşma, valideynlərlə münaqişələr.

"Sən mənim xoşbəxtliyim, sevincimsən!"

"Crybaby-Wax, whiner, cric!"

Duyğuların məhdudlaşdırılması, daxili qəzəb, narahatlıq, hətta kiçik problemlərin dərin təcrübəsi, qorxu, emosional stressin artması.

"Ağla, daha asan olacaq ...".

"Nə axmaq, hər şey paylanmağa hazırdır ...".

Özünə hörmətin aşağı olması, xəsislik, yığımçılıq, həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə çətinliklər, eqoizm.

"Yaxşı, başqaları ilə nə paylaşırsan!"

"Bu sənin biznesin deyil!"

Özünə hörmətin aşağı olması, zehni gerilik, fikir çatışmazlığı, utancaqlıq, yadlaşma, valideynlərlə münaqişələr.

"Nə fikirləşirsən?".

"Sən atan (ana) kimisən ...".

Valideynlərlə ünsiyyətdə çətinlik, valideyn davranışı ilə eyniləşdirmə, qeyri-adekvat özünə hörmət, inadkarlıq, valideyn davranışlarının təkrarlanması

"Ata bizim gözəl insanımız var!" "Bizim anamız ağıllıdır!"

"Sən heç nə edə bilməzsən, axmaq!"

Özünə şübhə, aşağı özünə hörmət, qorxu, gecikmə zehni inkişaf, təşəbbüsün olmaması, nail olmaq üçün aşağı motivasiya.

"Yenidən cəhd edin, mütləq uğur qazanacaqsınız!"

"Belə qışqırma, kar olarsan!"

Gizli aqressivlik, artan psixo-emosional stress, boğaz və qulaq xəstəlikləri, münaqişə.

"Qulağıma deyin, pıçıldayaq ...!".

"Slob, çirkli!"

Günahkarlıq hissi, qorxular, diqqətsizlik, özünə və xarici görünüşünə diqqətsizlik, fərq qoymadan dost seçimi.

"Sən təmiz və səliqəli olanda sənə baxmaq necə də xoşdur!"

" Natəmiz qız, hamısı şıltaq idilər! "(Oğlana qız haqqında)." Raggard, bütün oğlanlar zorakı və döyüşçüdür! "(Oğlan haqqında qıza).

Psikoseksual inkişafın pozulması, cinslərarası ünsiyyətdə fəsadlar, əks cinsdən dost seçimində çətinliklər.

"Bütün insanlar bərabərdir, lakin eyni zamanda heç kim digərinə bənzəmir."

" Sən pissən, ananı incidirsən, səni başqa övlad üçün qoyub gedəcəm!"

Günah hissi, qorxu, narahatlıq, tənhalıq hissi, yuxu pozğunluğu, valideynlərdən uzaqlaşma, valideynlərdən "çəkilmə" və ya "çəkilmə".

"Mən səni heç vaxt tərk etməyəcəyəm, sən ən sevimlisən!".

" Həyat çox çətindir: böyüyürsən - öyrənirsən ...!"

Etibarsızlıq, qorxaqlıq, iradəsizlik, taleyə boyun əymə, maneələri aşa bilməmə, qəzalara meyl, şübhə, bədbinlik.

"Həyat maraqlı və gözəldir! Hər şey yaxşı olacaq!"

"Gözümdən get, küncdə dayan!"

Valideynlərlə münasibətlərin pozulması, onlardan "çəkilmə", gizlilik, inamsızlıq, qəzəb, aqressivlik.

"Mənə gəlin, gəlin bunu birlikdə anlayaq!"

"Çox şirniyyat yeməyin, əks halda dişləriniz ağrıyacaq və siz so-o-ol-sürü olacaqsınız!".

Artıq çəki problemləri, pis dişlər, özünü məhdudlaşdırma, aşağı özünə hörmət, özünü rədd etmə.

"Gəlin ata (ana) üçün bir az buraxaq və s."

"Ətraf aldadıcıdır, yalnız özünə güvənin!"

Ünsiyyətdə çətinliklər, şübhələr, həddindən artıq yüksək özünə hörmət, qorxular, həddindən artıq nəzarət problemləri, təklik və narahatlıq hissləri.

"Dünyada sizə kömək etməyə hazır olan çoxlu xeyirxah insanlar var ...".

"Ah, ey çirkin ördək balası! Bəs sən kimsən belə çirkin!"

Xarici görünüşündən narazılıq, utancaqlıq, ünsiyyət pozğunluğu, müdafiəsizlik hissi, valideynlərlə problemlər, özünə hörmətin aşağı olması, güclü və imkanlarına inamın olmaması.

"Səndən necə xoşum gəlir!"

"Sən özün heç nə edə bilməzsən, böyüklərindən icazə al!"

Utancaqlıq, qorxu, özünə şübhə, təşəbbüsün olmaması, böyüklərdən qorxma, müstəqilliyin olmaması, qərarsızlıq, başqalarının fikirlərindən asılılıq, narahatlıq.

"Daha cəsarətli ol, hər şeyi özün edə bilərsən!"

"Həmişə yanlış zamandasan, gözlə...".

Özgələşmə, gizlilik, həddindən artıq müstəqillik, müdafiəsizlik hissi, faydasızlıq, özünə "çəkilmə", psixo-emosional stressin artması.

"İcazə verin, sizə kömək edim!"

"Heç kimdən qorxma, heç kimə təslim olma, hər kəsə dəyişiklik ver!"

Özünə nəzarətin olmaması, aqressivlik, davranış çevikliyinin olmaması, ünsiyyətdə çətinliklər, həmyaşıdları ilə problemlər, icazə vermək hissi.

"Özünüzü idarə edin, insanlara hörmət edin!"

Təbii ki, quraşdırmaların siyahısı daha böyük ola bilər. Özünüzü yaradın və əks ziddiyyətlər tapmağa çalışın, bu çox faydalı bir fəaliyyətdir, çünki zahirən təsadüfi deyil, pis niyyətlə deyilənlər gələcəkdə "üzə çıxa" və insanların psixo-emosional rifahına mənfi təsir göstərə bilər. uşaq, onun davranışı və tez-tez onun həyat ssenarisi.

Uşaqlarınıza nə qədər tez-tez deyirsiniz:

Mən indi məşğulam)…

Bax nə etdin !!!

Həmişə olduğu kimi səhv!

Nə vaxt öyrənəcəksən!

Sənə neçə dəfə deyə bilərəm!

Məni dəli edəcəksən!

Mənsiz nə edərdin!

Həmişə hər şeyə dırmaşırsınız!

Get məndən!

Küncdə dayan!

Bütün bu “sözlər” uşağın şüuraltına möhkəm ilişib, sonra uşağın sizdən uzaqlaşması, gizli, tənbəl, inamsız, özünə inamsız olması xoşunuza gəlmirsə, təəccüblənməyin.

Və bu sözlər uşağın ruhunu oxşayır:

Sən ən çox sevilənsən!

Çox şey edə bilərsiniz!

Sənsiz nə edərdik?!

Mənə gəl!

Bizimlə otur...!

mən sizə kömək edəcəm...

Uğurunuz üçün şadam!

Nə olursa olsun, evimiz qalamızdır.

Mənə deyin sənə nə olub...

Günahkarlıq və utanc hissi heç bir halda uşağın sağlam və xoşbəxt olmasına kömək etməyəcək. Onun həyatını darıxdırıcı etməməlisən, bəzən uşağın davranış və hərəkətlərinin qiymətləndirilməsinə ümumiyyətlə ehtiyac yoxdur, sadəcə onu arxayın etmək lazımdır. Uşağın özü də çarəsiz “küləkdə saman çöpü” deyil, asfaltda ayağını basmaqdan qorxan ürkək ot parçası deyil. Uşaqlar təbii olaraq onlara aktiv, enerjili və möhkəm olmağa kömək edəcək çoxlu instinktlər, hisslər və davranış formaları ilə təchiz edilmişdir. Uşaqların tərbiyəsi prosesində çox şey yalnız valideynlərin təcrübə və biliklərindən deyil, həm də hiss etmək və təxmin etmək qabiliyyətindən asılıdır!

Valideynlər üçün məsləhət

"Evdə oynaya biləcəyiniz oyunlar"

"Bölgə evinə səyahət"

Yolda vaxtı aşağıdakı kimi keçirə bilərsiniz. Valideynlərdən biri avtomobil idarə edir, digəri, məsələn, qırmızı avtomobillərin onları ötməsini, uşaq isə eyni şəkildə onlara tərəf getdiyini hesab edir. Müəyyən bir markanın, müəyyən ölçüdə olan maşınları nəzərdən keçirmək olar.

"Oyuncaq tap"

Kiçik oyuncağı gizlət. Uşağın onu axtarmasına icazə verin və onu tapdıqdan sonra o, mütləq yeri müəyyənləşdirəcək: on ..., üçün ..., arasında ..., ilə ..., at ... və s. Sonra rolları dəyişdirin.

"Nə getdi?"

Masanın üzərinə bir sıra on oyuncaq qoyun. Uşağınızı onları saymağa və yeri xatırlamağa dəvət edin. Sonra gözlərini yummasını xahiş et. Hər iki oyuncağı çıxarın. Sonra uşaq gözlərini açır və suallara cavab verir:

Oyuncaqlar az və ya çox varmı?

Hansı oyuncaqlar yoxa çıxdı?

Onlar necə idilər?

"Qonşuların adını çək"

Yetkin bir nömrəyə zəng edir, uşaqdan bu nömrənin qonşularının adını çəkməsini xahiş edir(əvvəlki və sonrakı) və cavabınızı izah edin. Oyunu çətinləşdirə bilərsiniz: böyüklər iki rəqəmin adını çəkir və uşağı onların arasında hansı nömrənin olduğunu söyləməyə dəvət edir. Sonra oyunçular rolları dəyişirlər.

Yetkinlər nömrəni adlandırır, uşaq isə növbəti üçü adlandırmalıdır. Digər seçimlər: növbəti üç rəqəmi adlandırın və artırın(azalmaq) hər bir nömrə bir. Rolları dəyişdirin.

"Eyni məbləği tapın"

Uşağın görməməsi üçün böyüklər əlində ventilyatorda nömrələri olan kartları tutur. Onlardan birini çıxartmağı xahiş edir. Uşaq bir kart seçir və nömrəni əzbərlədikdən sonra eyni sayda müvafiq tapır(hər hansı bir səbəbdən) otaqdakı obyektlər, sonra bir çox fərqli olanlar.

Eyni məbləği qoyun "

Oyunu istənilən yerdə oynamaq olar. Bir yetkin bir sıra çınqılları qoyur(şabalıd) ... Uşaq hesablamadan eyni məbləği qoymalıdır(biri digərinin altında) ... Oyunu çətinləşdirin, ard-arda daha çox və ya daha az daş qoymağı təklif edin.

« Möhtəşəm çanta»

Masanın üzərində sayma materialı olan bir çanta var(kiçik oyuncaqlar və ya düymələr, lobya, muncuq, şabalıd) və nömrələr. Yetkin şəxs əllərini bir neçə dəfə çırpır, uşaqdan əl çalmağı eşitdiyi qədər oyuncaq saymağı xahiş edir və yanında nömrə və ya lazımi sayda dairə olan müvafiq kartı qoyur. Sonra rolları dəyişə bilərsiniz.

"Nömrəni təxmin et"

Aparıcı(böyük) bir ədəd düşünür və onun 20-dən az olduğunu söyləyir. Uşaq "çox" və ya "az" sözləri ilə suallar verərək, nəzərdə tutulan rəqəmi təxmin edir.

"Gəlin hesablayaq!"

Birlikdə oynayın. Yetkin insan özü hesab edir. Bir müddət sonra uşaq "dayan" deyir və onun fikrincə, böyüklərin saydığı rəqəmi təxmin etməyə çalışır. Əks rollar.

"Kim daha böyükdür?"

Masadakı oyunçuların qarşısında iki yığın kiçik düymələr var(lobya) ... Komanda ilə oyunçular müəyyən bir müddət üçün yığından bir-bir düymələri kənara qoyurlar. Sonra kimin daha çox təxirə saldığını düşünürlər. Oyunu çətinləşdirə bilərsiniz: düymələri sol əlinizlə kənara qoyun.

"Çınqıllar"

Birlikdə oynayın. Yerə çınqılları qoyun. Hər biri öz növbəsində bir çınqıl daşı yuxarı atır, onu tutmağa çalışır və eyni zamanda yerdə yatan çınqılları digər əlində toplayır. Əgər bu uğur qazanarsa, tutulan çınqılların sayı qazanılmış xal kimi sayılır. Kim ilk 20 xal toplayırsa, o qalib gəlir.

Valideynlər üçün məsləhət

“Küçədə nizam-intizam təhlükəsizliyin açarıdır”

Yol qəzalarının ən çox görülən səbəbləri: yaxınlıqdakı nəqliyyat vasitəsinin qarşısında naməlum yerdə yolun hərəkət hissəsinə çıxmaq: az uşaqlarımızda yolu keçməzdən əvvəl dayanmaq, yolu keçməzdən əvvəl onu diqqətlə yoxlamaq, diqqətlə yoxlamaq vərdişi var. başın dönməsi və sürücülük zamanı vəziyyətə sola və sağa nəzarət etmək.

Yolun hərəkət hissəsindən avtobusun, trolleybusun və ya digər maneənin arxasından çıxmaq: Bizim uşaqlarımız kolların və ya qar uçqunlarının arxasından çıxmazdan əvvəl piyada keçidinə getməyə, nəqliyyat vasitəsindən çıxmağa, yolun hərəkət hissəsini skan etməyə öyrəşməyiblər.

Yolda oynayın: uşaqlarımız bütün boş sahənin oyun yeri olduğuna öyrəşiblər.

Yolun hərəkət hissəsində gəzinti: yaxınlıqda səki olsa belə, uşaqların əksəriyyətində, əksər hallarda hər cür əlilliyi olan yolun hərəkət hissəsində gəzmək vərdişi var.

Əksəriyyət üçün heç bir pislik yoxdur. Uşaqların yolda davranışı bir sıra amillərdən təsirlənir, onlardan uşaqların yaş xüsusiyyətlərinin xüsusi əhəmiyyətini vurğulamaq lazımdır:

Fizioloji

8 yaşından kiçik bir uşaq hələ də səslərin mənbəyini zəif tanıyır(o, həmişə səs-küyün hansı istiqamətdən gəldiyini təyin edə bilmir) , və yalnız onu maraqlandıran səsləri eşidir.

Uşağın baxış sahəsi böyüklərdən çox dar, uşağın baxış sahəsi isə daha kiçikdir. 5 yaşında uşaq 5 metrə qədər məsafədə orientasiya edir. 6 yaşında 10 metrlik zonada hadisələri qiymətləndirmək mümkün olur ki, bu da böyüklərin görmə sahəsinin təxminən 1/10 hissəsidir. Solda və sağda qalan maşınlar onun arxasından xəbərsiz qalır. O, ancaq əksini görür. Uşağın reaksiyası böyüklərdən əhəmiyyətli dərəcədə yavaşdır. Təhlükəyə reaksiya vermək üçün daha çox vaxt lazımdır. Yetkin bir piyadanın vəziyyəti qavraması, düşünməsi, qərar verməsi və hərəkətə keçməsi təxminən 1 saniyə çəkir. Bunun üçün uşağa 3-4 saniyə lazımdır. Uşaq qaçarkən dərhal dayana bilmir, buna görə də avtomobilin siqnalına əhəmiyyətli bir gecikmə ilə reaksiya verir. Hərəkət edən avtomobili ayaq üstə olandan ayırmaq üçün belə, yeddi yaşlı uşağa 4 saniyəyə qədər vaxt lazımdır, böyüklərə isə saniyənin dörddə biri lazımdır. Etibarlı bir sol-sağ istiqaməti yeddi yaşından əvvəl əldə edilir.

Psixoloji

Məktəbəqədər uşaqların nəqliyyat vasitələrinin irəliyə doğru hərəkət növləri haqqında biliyi və təsəvvürləri yoxdur, yəni uşaq oyuncaqların mikro aləmindən oxşar hərəkətlərə əsaslanaraq, həqiqi nəqliyyat vasitələrinin oyuncaq avtomobillər kimi dərhal dayana biləcəyinə əmin olur. Uşaqda oyun və real şəraitin ayrılması məktəbdə tədricən baş verir.

Uşağın diqqəti onun etdiyi işə yönəlir. Diqqətini çəkən bir obyekt və ya insanı görən uşaq, dünyadakı hər şeyi unudaraq onlara tələsmək olar. Artıq yolun o biri tərəfinə keçmiş dostu ilə yetişmək və ya artıq yuvarlanmış topu götürmək uşaq üçün qarşıdan gələn avtomobildən daha vacibdir.

Uşaq yolda öz davranışına görə məsuliyyəti dərk etmir. Hərəkətinin digər hərəkət iştirakçıları və şəxsən özü üçün nəticələrini proqnozlaşdırmır. Yol hərəkətində, xüsusən də piyada keçidlərində öz təhlükəsizliyini tez-tez qiymətləndirmir.

Valideynlər üçün məsləhət

"Valideynlər FGT haqqında nə bilməlidirlər"

Biz artıq bilirik ki, FGT-nin tətbiqi hər bir uşağa müvəffəqiyyətlə təhsil almaq üçün bərabər başlanğıc imkanları təmin etmək üçün məktəbəqədər təhsilin məzmununun standartlaşdırılması zərurəti meydana çıxması ilə bağlıdır.

Bununla belə, məktəbəqədər təhsilin standartlaşdırılması uşaqlar üçün ciddi tələbləri nəzərdə tutmur. məktəbəqədər yaş, onları sərt "standart" çərçivədə hesab etmir.

Məktəbəqədər yaşın spesifikliyi ondan ibarətdir ki, məktəbəqədər uşaqların nailiyyətləri konkret bilik, bacarıq və bacarıqların məcmusu ilə deyil, cəmi ilə müəyyən edilir. şəxsiyyət xüsusiyyətləri, o cümlədən uşağın məktəbə psixoloji hazırlığının təmin edilməsi. Qeyd etmək lazımdır ki, məktəbəqədər təhsillə ümumtəhsil arasında ən mühüm fərq ondan ibarətdir ki, burada uşaq bağçası sərt obyektivlik yoxdur. Uşağın inkişafı təhsil fəaliyyətində deyil, oyunda həyata keçirilir. Məktəbəqədər təhsil standartı standartdan fərqlidir ibtidai təhsil həm də məktəbəqədər təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə ciddi tələblərin olmaması ilə.

Burada başa düşmək lazımdır ki, məktəbəqədər təhsilin tələbləri ibtidai təhsil standartında mövcud olanlara oxşar nəticələr üçün qoyularsa, biz məktəbəqədər həyatın daxili dəyərini və xüsusiyyətlərini nəzərə almadan uşaqları uşaqlıqdan məhrum edəcəyik. məktəbəqədər uşaqların zehni inkişafı. Uşaqların məktəbə hazırlığı inadla aparılacaq, burada fənn üzrə bilik, bacarıq və bacarıqların səviyyəsi daim yoxlanılacaqdır. Və bütün bunlara təhsil prosesi məktəb dərsinə bənzər şəkildə qurulacaq və bu, məktəbəqədər uşaqların inkişafının xüsusiyyətlərinə ziddir.

Buna görə də məktəbəqədər təhsildə ibtidai ümumi təhsil standartında olduğu kimi üç deyil, iki qrup tələblər müəyyən edilir. Bunlar məktəbəqədər təhsil proqramının strukturuna və onun həyata keçirilməsi şərtlərinə qoyulan tələblərdir.

Eyni zamanda, müəllimlərə fəaliyyətlərinin son məqsədi ilə bağlı təlimat verilir. FGT bildirir ki, hər hansı bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin proqramının məcburi bölmələrindən biri “Uşaqlar tərəfindən məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının hazırlanmasının planlaşdırılmış nəticələri” bölməsidir. Bu kimi inteqrativ keyfiyyətləri təsvir edir(keyfiyyətlər! və ZUN deyil: bilik, bacarıq, bacarıq) uşağın proqramı mənimsəməsi nəticəsində əldə edə biləcəyi: məsələn, fiziki cəhətdən inkişaf etmiş, maraqlanan, aktiv, emosional cəhətdən həssas, ünsiyyətcil və s.

Əsas ümumi təhsil proqramı uşağa məktəbəqədər təhsilin əsas səviyyəsini mənimsəməyə kömək edir. O, məktəbəqədər uşağın gələcək təhsilində, yəni məktəbdə müvəffəqiyyət qazanmasına imkan verəcək inkişaf səviyyəsini təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur və hər bir məktəbəqədər müəssisə tərəfindən həyata keçirilməlidir.

FGT-nin mətnində "işğal" sözü istifadə edilmir, lakin bu, məktəbəqədər uşaqların "sərbəst tərbiyəsi" mövqeyinə keçid demək deyil. Yetkinlər rus uşaq bağçalarında uşaqlarla işləməyi dayandırmayacaqlar. Ancaq peşə kimi təhsil fəaliyyətinin belə bir forması uyğun gəlmir yaş xüsusiyyətləri məktəbəqədər uşaqlar. V müasir nəzəriyyə praktikada isə “peşə” anlayışı təhsil fəaliyyətinin didaktik forması kimi məşğuliyyətlə eyniləşdirmədən əyləncəli iş kimi baxılır.

Yeni sənəd məktəbəqədər uşaqlığın daxili dəyərinin qorunduğu və məktəbəqədər uşağın təbiətinin qorunduğu uşağa və oyuna fərdi yanaşmaya diqqət yetirir. Məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyət növü kimi oyunun rolunun artırılması və ona üstünlük təşkil etməsi faktı, şübhəsiz ki, müsbətdir, çünki məşğuliyyət hazırda birinci yerdədir. Tədris prosesinin tədris və intizam modelindən imtina etmək zərurəti - xüsusi təşkil edilmiş fəaliyyətlərdən imtina çoxdan yetişib. Uşaq fəaliyyətinin aparıcı növləri bunlar olacaq: oyun, kommunikativ, motor, idrak-tədqiqat, məhsuldar və s.Qeyd etmək lazımdır ki, uşaq fəaliyyətinin hər bir növü uşaqlarla işin müəyyən formalarına uyğundur.

Əsas proqramın məzmununa bir dəst daxildir təhsil sahələri, bu, uşaqların yaşını əsas istiqamətlərdə - fiziki, sosial və şəxsi, idrak-nitq və bədii-estetik istiqamətlərdə nəzərə alaraq çoxşaxəli inkişafını təmin edəcəkdir. Proqrama adi mövzu sahələri - nitqin inkişafı, ibtidai təhsilin inkişafı daxil deyil riyazi təsvirlər, rəsm, modelləşdirmə və s. Bütün bunlar təhsil sahəsindədir.

Uşaq bağçası işinin bütün sahələri arasında tarazlığı qorumaq üçün təhsil sahələri tətbiq edildi - onların hamısı bərabər şəkildə təmsil olunmalıdır. təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil.

Məktəbəqədər təhsilin məzmununda əsaslı şəkildə yenilikdən danışırıqsa, bu, onun FGT-də göstərilən prinsiplərə uyğunluğu öhdəliyidir:

Məqsədi uşağın inkişafı olan inkişaf təhsili prinsipi;

Zərurət və kafilik prinsipi(tamlıq, zərurət və kafilik meyarlarına uyğunluq (müəyyən edilmiş məqsəd və vəzifələri yalnız zəruri və kifayət qədər material əsasında, ağlabatan "minimuma" mümkün qədər yaxın şəkildə həll etməyə imkan verin)

Şagirdlərin yaş və xüsusiyyətlərinə, təhsil sahələrinin xüsusiyyətlərinə və imkanlarına uyğun olaraq təhsil sahələrinin inteqrasiyası prinsipi;

Proqram uşaqların yaşına uyğun olaraq təhsil sahələrinin inteqrasiyası nəzərə alınmaqla qurulur. Müxtəlif təhsil sahələrinin inteqrasiyası proqram materialının strukturlaşdırılmasında mühüm dəyişiklikdir.

Bütün təhsil sahələri bir-biri ilə bağlıdır: oxumaqla uşaq öyrənir; öyrənir, öyrəndiklərindən danışır; tədqiqat və müzakirə yolu ilə həmyaşıdları və böyüklərlə qarşılıqlı əlaqə qurur. Beləliklə, təhsil sahələrinin bir-birinə nüfuz etməsi və qarşılıqlı əlaqəsi uşaq ətrafındakı dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşmasını təmin edir. Təbii ki, yeni şəraitdə dar mütəxəssislərin və pedaqoqların işində qarşılıqlı əlaqənin rolu artacaq. Məsələn, bir təlimatçı bədən tərbiyəsi mövzu ilə bağlı gəzintilərdə, açıq havada oyunların təşkilində, estafet yarışlarında iştirak edəcək. Musiqi rəhbəri emalatxanalar, istirahət, isinmə hərəkətləri, gimnastika və s. üçün musiqi müşayiətinin seçimini həyata keçirəcək.

Tədris prosesinin qurulmasının kompleks tematik prinsipi;

Tədris prosesinin qurulmasının kompleks tematik prinsipinə uyğun olaraq, FGT, məktəbəqədər uşaqlar üçün hər hansı bir əlamətdar və maraqlı tədbirlərin hazırlanması və keçirilməsi prosesində təhsil fəaliyyətini fərdi oyun üsulları dəsti deyil, tədris materialının mənimsənilməsini həvəsləndirməyi təklif edir. Dərslər sistemi vasitəsilə təlim uşaqlarla “hadisələrə əsaslanan” prinsiplə işləmək üçün yenidən təşkil ediləcək. Belə tədbirlər Rusiya bayramları olacaq(Yeni il, Ailə günü və s.) , beynəlxalq bayramlar(Xeyirxahlıq günü, Yer günü və s.) ... Bayramlar sevinc, hörmət, xatirədir. Bayramlar hazırlanmalı, gözlənilən hadisələrdir. Layihə fəaliyyətləri prioritet olacaq. Bu prinsipin işləyəcəyi meyar uşağın böyüklərin göstərişi ilə hərəkətlər silsiləsi deyil, müəyyən bir layihədə canlı, aktiv, maraqlı iştirakı olacaqdır. Axı, yalnız aktiv insan uğur qazana bilər.

Həll proqramı təhsil məqsədləri v birgə fəaliyyətlər böyüklər və uşaqlar(təhsil fəaliyyəti təşkili prosesində həyata keçirilir fərqli növlər uşaq fəaliyyəti və rejim anlarında həyata keçirilən təhsil fəaliyyəti) və uşaqların müstəqil fəaliyyəti;

Uşaqların fəaliyyətinin təşkili üsulu dəyişir: böyüklərin rəhbərliyi deyil, birgə(tərəfdaş) böyüklərin və uşağın fəaliyyəti məktəbəqədər uşaqlıq dövründə ən təbii və təsirli inkişaf kontekstidir.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə;

Sənəddə valideynlərlə qarşılıqlı əlaqəyə diqqət yetirilir: valideynlər proqramın həyata keçirilməsində, uşağın məktəbəqədər yaşda tam və vaxtında inkişafı üçün şərait yaradılmasında iştirak etməlidirlər ki, onun şəxsiyyətinin inkişafında ən vacib dövrü qaçırmasınlar. Valideynlər təhsil prosesinin fəal iştirakçıları, onlarda hansı fəaliyyətin üstünlük təşkil etməsindən asılı olmayaraq bütün layihələrin iştirakçıları olmalıdırlar, nəinki kənar müşahidəçilər.

Və daha da əhəmiyyətlisi, əsas məktəbəqədər təhsil proqramı əvvəllər belə olmayan nümunəvi əsas ibtidai təhsil proqramı ilə davamlılığı təmin edir.

Məktəbəqədər təhsildə islahatların aparılması perspektivi bu sahədə keyfiyyət dəyişikliklərinə ümid verir. Bir vaxtlar vahid "ictimai" sistemini dəyişdirməyə cəhd edilir məktəbəqədər təhsil»Ümumi təhsilin tam hüquqlu və ayrılmaz mərhələsi kimi həqiqi məktəbəqədər təhsil sisteminə. Bu, məktəbəqədər yaşlı uşağın təkcə himayə və qayğıya deyil, həm də tərbiyəyə, təhsilə və inkişafa ehtiyacı olduğunu faktiki qəbul etmək deməkdir.

Beləliklə, təhsil sisteminin inkişafında yeni strateji istiqamətlər müsbət qarşılanmalıdır. Birincisi, məktəbəqədər təhsil sistemi cəmiyyətin və dövlətin bu sərəncamla elan olunan tələblərinə uyğun inkişaf etməlidir. İkincisi, sifarişdə bir çox müsbət şeylər var:

Uşaq bağçasında həyatı daha mənalı və maraqlı etmək istəyi.

Tərbiyəçinin inkişaf xüsusiyyətlərini, öz qrupunun maraqlarını, təhsil prosesinin aparıldığı milli, mədəni və təbii coğrafi şəraitin xüsusiyyətlərini və daha çoxunu nəzərə ala bilməsi üçün şəraitin yaradılması.

Hər bir təhsil sahəsi üçün hədəflər təyin etməklə məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təhsilin məzmununun azaldılması və sadələşdirilməsinə təsir göstərmək cəhdi.

Təşəbbüskar, aktiv və müstəqil uşaq formalaşdırmağa çalışmaq.

Məktəb texnologiyalarını və təhsilin təşkili formalarını köçürməkdən imtina.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə zamanı uşağın inkişafının təşviqinə yönəldilməsi.

Uşaq bağçasının kiçik qrupunda valideynlər üçün məsləhət Mövzu: 2-3 yaşlı uşağın həyatında böyüklərin rolu

Üçüncü yaşlı uşaq dünyasında əsas fiqur böyüklərdir. Körpədə təhlükəsizlik və ya narahatlıq hissi, istilik və ya tərk edilmə, sevinc və ya ümidsizlik hissi ondan asılıdır. Uşaqlar böyük ölçüdə asılı vəziyyətdədirlər və buna görə də böyüklərin hər an köməyə gələcək, dəstək olacaq, rahatlıq tapacaq və istənilən problemin öhdəsindən gəlməyin yolunu tapacaq insanlar olduğuna əmin olmaq onlar üçün vacibdir.

Yetkinlərin köməyi olmadan uşaq bir çox gündəlik problemlərin öhdəsindən gələ bilməz. Məsələn, o, artıq özbaşına soyunmağı bacarır, amma hamı soyunmağı bacarmır və həmişə deyil. Bir çoxları artıq özbaşına qaşıqla yeyə bilər, lakin hələ də kotleti hissələrə bölməyi bilmirlər. Tualetin bəzi cəhətləri eyni dərəcədə çətindir. Uşağınıza gündəlik problemləri həll etməyə kömək edin. Beləliklə, siz onda təhlükəsizlik hissi - psixoloji rahatlığın əsasını yaradacaqsınız.

Kiçik işlərində uşaq tez-tez çətin və xoşagəlməz vəziyyətlərdə olur: ya diz zədələnir, ya da top yuvarlanır - ona çatmaq mümkün deyil, sonra həmyaşıd çiyin bıçağı götürür və ondan əl çəkmir və ya qəzəbli it tərəf qaçır. Bütün hallarda uşaq böyüklərdən yalnız kömək və müdafiə deyil, həm də rəğbət axtarır.

Uşaq, hər hansı bir insan kimi, kiçik başlanğıcları və nailiyyətləri üçün dəstəyə və təsdiqə ehtiyac duyur. Psixoloqlar sübut etdilər ki, artıq körpədə yaranan böyüklərin diqqət və xeyirxahlığına ehtiyac yaşla yox olmur.

Böyüklər uşaqlara həqiqətən hörmətlə yanaşır və bunu aydın və ardıcıl şəkildə ifadə etsələr, körpələr arzu olunan və arzuolunmaz davranışların sərhədlərini tez öyrənirlər. Uşağınızdan nə istədiyinizi açıq şəkildə bildirin. Aydınlaşdırmağa getməyin, istədiyiniz davranışla bağlı aydın göstərişlər verin.

Böyüklərin rolu

uşağın nitqinin inkişafı

Uşaq yalnız böyüklərin səyi və onlarla ünsiyyət zamanı nitqi mənimsəyir. Bu vəziyyətdə, körpə bir yetkinin nitqini şəxsən ona ünvanlandığı təqdirdə qəbul edir və böyüklər danışma anında ona baxır. Uşağınızla daha çox göz-gözə danışın.

Böyüklər onlara gördüklərinin, eşitdiklərinin mənasını izah etməsələr, kiçik uşaqlar dünyanı tanıya bilməzlər. Baş verən hər şeyi uşağa hadisələrin mənasını izah edən aydın nitq şərhləri ilə müşayiət etmək lazımdır. Körpənizin yeni sözlər öyrənməsinə kömək etmək üçün obyektləri adlandırın, hadisələri, hissləri təsvir edin.

Uşağınızı nitqdən istifadə etməyə təşviq edin, nitqi hələ də məhdud olsa belə, cavab gözləyin. Yetkinlərin səsi üstünlük təşkil etməməlidir. Eyni zamanda, unutmayın ki, uşağın nitqi yenicə formalaşır və o, hələ dediklərinizin çoxunu başa düşmür. Daha sadə konstruksiyalar və daha qısa cümlələrdən istifadə edin.

Mədəniyyət dünyasında - mahnılar, nağıllar, hekayələr, şəkillər - uşaq da böyüklər tərəfindən təqdim olunur. Mümkün qədər oxuyun və övladınıza deyin, vaxtınızı əsirgəməyin.

Uşaqlar təkrar etməyi sevirlər: eyni nağılı dəfələrlə dinləməkdən həzz alırlar, tanış mahnılar oxumağı, tanış hərəkətləri təkrarlamağı sevirlər. Bu, onlara materialı yaxşı mənimsəmək və inamlı hiss etmək imkanı verir. Şeirləri və uşaq mahnılarını, nağılları və hekayələri təkrar-təkrar təkrarlayın.

Suisyukanie və 2-3 yaşlı uşaqlarla ünsiyyətdə "uşaq" sözlərindən (bibika, yum-yum) istifadə artıq artıqdır.

2-3 yaşlı uşağın ətraf aləmi dərk etməsində böyüklərin rolu

Bu yaşda olan uşağın təfəkkürü vizual və effektiv xarakter daşıyır, ətraf aləmi dərk etmək obyektin manipulyasiyası prosesində baş verir. Yetkinlər uşağa nəinki aktiv şəkildə kəşf etməyə imkan verən müxtəlif mövzu mühiti təqdim etməlidirlər xarici xassələri müxtəlif obyektlər, həm də onların daxili quruluşu.

Uşaq dad və qoxu daxil olmaqla, bütün hisslərinin köməyi ilə hər bir obyektin xarici qabığını diqqətlə araşdırır. İndi bu obyektin içərisində nə olduğu ilə maraqlanmaq vaxtı gəlir. Ən cəlbedici şeylər, içərisinə bir şey qoyub sonra çıxara biləcəyiniz dəlikləri və boşluqları olan əşyalardır. Uzun müddət onun ayıra biləcəyi bir şey körpənin diqqətini çəkəcəkdir. Özünüz bir şey dizayn edə biləcəyiniz detallar böyük maraq doğurur. Beləliklə, uşaq üç növ hərəkətdən istifadə edir: hissələrə sökmək, bir şey qurmaq, obyektdəki boşluğu doldurmaq və boşaltmaq.

İki-üç yaşlı uşaq canlı ilə cansız arasındakı fərqi anlamır və plastik yazı makinasında olduğu kimi canlı kəpənəyi “sökür”. Bu yaşda bu davranış şiddətli deyil. Uşaq böyüklərin müxtəlif obyektlərə münasibətini müşahidə etməklə canlı və cansız arasındakı fərqi öyrənir. Uşağın bu davranışına adekvat reaksiya verin, onu günahlandırmayın, amma izah edin ki, kəpənək sağdır və onu "ayrılmaq olmaz" - yaşaya bilməyəcək, öləcək və ağrıyacaq. Canlı və cansız obyektlərə münasibətdə müxtəlif davranış nümunələrini sistematik şəkildə göstərin.

Çocuğunuza doldurula və boşaltıla bilən müxtəlif qablar verin: bankalar, qutular, çantalar və pul kisələri, boş şüşələr. Uşağınızla birlikdə səs verən oyuncaqlar hazırlayın - boş şüşələrdən "səs-küy yaradanlar" və "çınqıldaqlar" hazırlayın, onlara müxtəlif toxumlar, metal əşyalar, qum və s.

2-3 yaşlı uşaqlar üçün oyuncaqlar

Uşaqlar hərəkət edən bütün oyuncaqlar və əşyalarla maraqlanırlar. Ona görə də onlara çubuqda, simli, saat mexanizmli, idarəetmə pultu olan, akkumulyatorla işləyən, eləcə də mexaniki oyuncaqlar, məsələn, “Boqorodsk” dəmirçilərinin ayıları və toyuq cücələri kimi hərəkət edən oyuncaqlar-əlil arabaları lazımdır.

Səsli oyuncaqlar haqqında fikir verir fərqli yollar səs effektlərinin qəbulu: uşaq düymələri basmağa, simləri çəkməyə, fit çalmağa, xurma və ya xüsusi çubuqla nağara vurmağa çalışır.

Arzu edilir ki, oyuncaqlar vasitəsilə uşaq müxtəlif materiallarla tanış ola bilsin: müxtəlif teksturalı parçalar (ipək, təmtəraqlı, korduroy, yun, kətan), ağac, gil, metal, plastik, rezin.

Uşaqları müxtəlif vizual materiallarla təmin edin (boyalar, karandaşlar, flomasterlər, plastilin, müxtəlif teksturalı kağızlar, fırçalar, ştamplar və s.).

Üç yaşına qədər uşaq praktiki fəaliyyət səviyyəsində seriyalaşdırma əməliyyatını - ölçüyə görə sıralamağı mənimsəyir. Uşaqları kifayət qədər konusvari piramidalar, yuva kuklaları ilə təmin edin və qəlibləri daxil edin.

Obyektlərin rəngi, forması, ölçüsü haqqında fikirlərin formalaşması uşaqlara istinad təsvirləri deyilən şeylər verə bilən xüsusi didaktik oyuncaqların (əlavə, mozaika) istifadəsini tələb edir.

Bu həftənin mövzusu : « MEYVƏ. BAĞ”

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

"Meyvə ilə tanışlıq" maarifləndirici tədbirlər təşkil edildi

çərşənbə axşamı

Didaktik oyun "Meyvələr haradadır?"

çərşənbə

"Bağda böyüyənlər" təsviri hekayəsinin tərtibi

cümə axşamı

Bədii yaradıcılıq(modelləşdirmə) "Bir boşqabda gavalı"

cümə

Bədii yaradıcılıq (tətbiq) "Yarpaqlı alma"

Yekun hadisə

Sərgi uşaq işi;

Bunu uşağınıza deyin bağdakı ağaclarda meyvələr bitir, onların payızda yığılmışdır ;

Uşaqla birlikdə meyvələri və ya təbii meyvələri təsvir edən şəkilləri nəzərdən keçirin: alma, armud, gavalı, limon, portağal. Uşaqdan öyrəndiyi meyvələri göstərin və adlandırın. Hər meyvənin rənginə və formasına diqqət yetirin

Konsepsiyanı aktiv nitqə tez daxil etməyə kömək edəcək bir kuplet öyrənməyi təklif edin meyvə : .

Bağdakı ağaclarda meyvələr bitir

Görünüşdə parlaq meyvələr.

Hər gün "Kompot" barmaq məşqlərini təkrarlayın;

Kompot bişirəcəyik

Burada çoxlu meyvə lazımdır.

(sol ovucunu "çömçə" ilə qatlayın və sağ əlin şəhadət barmağı ilə "qarışdırın")

Alma əzəcəyik,

Armudları doğrayacağıq

Sıxın limon şirəsi,

Drenaj və qum qoyun

(baş barmaqdan başlayaraq hər iki əldə barmaqları bükün)

Biz bişiririk, kompot bişiririk.

Biz vicdanlı insanlarla rəftar edəcəyik

(yenə "bişirin" və "qarışdırın")

Uşağınızla sevimli meyvənizi çəkin. İstənilən vizual materiallardan istifadə edin.

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu : « SEVDİYİM UŞAQ BAĞÇASI"

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

"Bu, bizim uşaq bağçamızdır" uşaq bağçasının qrupuna və binalarına ekskursiya

çərşənbə axşamı

Didaktik oyun "Bağda nə edirik"

çərşənbə

"Uşaqlar oynayır" rəsm əsəri əsasında hekayə tərtib etmək

cümə axşamı

Bədii yaradıcılıq (rəsm) "Şən zəngli topumuz"

cümə

Bədii yaradıcılıq (duzlu xəmirdən modelləşdirmə) "Snack peçenye"

Rol oyunu "Uşaq bağçası"

Yekun hadisə

uşaq işlərinin sərgisi;

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu : « ev bitkiləri"

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

OOD « Pəncərədə nə böyüyür? ”

Eksperimental fəaliyyətlər"Gül niyə soldu?"

çərşənbə axşamı

Didaktik oyunlar "Gül harada gizlənir?"

"Çiçək toplayın"

çərşənbə

E.Blaqininanın “Oqonyok” şeirinin oxunması

cümə axşamı

Bədii yaradıcılıq (modelləşdirmə) "Mənim kiçik kaktusum"

cümə

Əmək fəaliyyəti"Çiçəklər suvarma qabı ilə necə dost oldu"

Yekun hadisə

uşaq işlərinin sərgisi;

Uşağınızla birlikdə evinizdəki otaq bitkilərinə baxın. Yarpaqlara, gövdələrə, çiçəklərə diqqət yetirin. Suallar verin: “Yarpaqlar, çiçəklər hansı rəngdədir? Onlar nədirlər? (böyük, kiçik). Neçə var? Bitkilərin canlı olduğunu deyin, onlara qulluq etmək lazımdır (suvarmaq, yarpaqları silmək.) Onlara çoxlu işıq lazımdır. Bu şəraitdə özlərini yaxşı hiss edirlər, xəstələnmirlər (yarpaqları qurumur və solmur).

Çiçəkləri suvarma qabından sulamağa kömək etməyi təklif edin Bağlı bitkilərin böyük yarpaqlarını parça ilə necə silmək lazım olduğunu göstərin.

Şeiri oxuyun:

Mən anama kömək etməyi sevirəm.

Mən çiçəkləri sulamağı sevirəm.

Çiçəklərə su içmək lazımdır.

Axı onlar susuz yaşaya bilməzlər.

Susuz yaşamaq olmaz

Heyvanlar, böcəklər, quşlar yoxdur.

4. Didaktik oyun oynayın " Xatırlayın və təkrarlayın »

Siz və körpəniz evinizdəki qapalı bitkilərin 2-3 adını əzbərləyirsiniz. Sonra siz bitkinin adını verirsiniz və uşaq bu bitkinin harada dayandığını tapır və göstərir (bitki evin müxtəlif yerlərində yenidən təşkil edilə bilər). Oyunun qaydalarını bir az dəyişə bilərsiniz: siz bitki göstərirsiniz və uşaq bunun nə adlandığını deyir. Eyni zamanda onun hissələrini (çiçək, yarpaq, gövdə) göstərsin və adlandırsın.

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu : "EV. MEBEL"

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

"Evdə bizi əhatə edənlər" tematik söhbəti, mebel haqqında tapmacalar tapmaq

Konstruktiv fəaliyyət"Evlər"

çərşənbə axşamı

OOD (FEMP) "Bir qız və oğlan mebel seçirlər"

çərşənbə

Didaktik oyun "Uşaqların gizləndiyi yer"

S. Marşakın "Pişik evi" nağılını oxumaq

cümə axşamı

Bədii yaradıcılıq (rəsm) "Kukla otağı üçün gözəl zolaqlı xalça"

cümə Konstruktiv fəaliyyət "Kukla evi üçün mebel"

Yekun hadisə

Uşaq işlərinin sərgisi

Evinizdəki bütün mebelləri nəzərə alın; adlandırın; onun hansı otaqda dayandığını və hansı materialdan hazırlandığını qeyd edin.

Uşağın nitqində mebel adlarını gücləndirməyə kömək edəcək bir şeir öyrənin.

Bizim yeməkxanada

Əla palıd masası var

Uşaq otağında çarpayı var.

Uşaqlar yataqda şirin-şirin yatırlar.

Qonaq otağında bir kreslo var,

Burada televizora baxır.

Uşağınıza suallara cavab verməyə kömək edin:

Paltarlar harada saxlanılır?

Nə otura bilərsən?

Nəyin üstündə yatmaq olar?

"Adını mehribanlıqla adlandır" didaktik oyununu oynayın.

Uşağa bir top atırsan və mebelin adını verirsən. Uşaq topu sizə qaytarır və bu mebel parçasını kiçildilmiş formada adlandırır. Uşaq çətinləşirsə, ona kömək edin, deyin: "böyük bir masa və kiçik bir ...?" Aşağıdakı sözlərdən istifadə edin: masa - masa, çarpayı - beşik, qarderob - kabinet, stul - yüksək stul, divan - divan

Bir albom ölçüsünün yarısı olan bir kartda bir neçə mebel tapmacaları yazın və qrupdakı mebel albomu üçün arxa tərəfə ipuçları yapışdırın və ya çəkin.

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu: QIŞ QUŞLARI

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

"Qışda quşlar" tematik söhbəti;

Quş müşahidəsi

çərşənbə axşamı

çərşənbə

İdrak "Bizim qidalandırıcımızda nə qədər quş var"

cümə axşamı

"Uşaqlar quşları bəsləyir" rəsm əsərinin araşdırılması

E. Blagininanın "Uçmaq" şeirini əzbərləmək

cümə

Bədii yaradıcılıq (modelləşdirmə) "Sərçələr"

Yekun hadisə

Uşaq işlərinin sərgisi,

qidalandırıcı

1. Qışda şəhərdə olan quşlara baxın. Özünüzü aydın şəkildə tələffüz edin və sonra uşağa öz adlarını təkrarlayın: sağsağan, qarğa, sərçə, bullfinch, tit.

2. Quşların şəkillərinə baxın. Hər quşu göstərin və adlandırın. Sonra qoy uşaq adını qoysun və özünü göstərsin.

3. Uşağınızı Qidalandırıcı şeirini dinləməyə dəvət edin. Bunu körpənizlə öyrənməyə çalışın.

Meşənin yaxınlığında, kənarında

Biz qidalandırıcını bağladıq

Qızılbaşlar və titmouses üçün,

Və bütün ac quşlar üçün.

Avuçlarınızın içindən yeməyin

Taxıllar, toxumlar və qırıntılar -

Kənara uçun

Çuxurda bir ləzzət gözləyir .

Körpənizlə birlikdə quş yemi hazırlayın. Qidalandırıcıya taxıl tökün. Quşlara baxın. Gəzintidən sonra körpənizə suallar verin:

Gəzərkən hansı quşları gördünüz?

Onlar nə edirdilər? (Onlar taxıl və qırıntıları uddular)

Titmouse nə verdin? (Titmouse ilə donuz yağı müalicə etdim)

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu: "Oyuncaqlar" .

Həftənin proqramında:

Bazar ertəsi:

Söhbət "Nə oyuncaqlar var."

çərşənbə axşamı:

Rəsm "Mənim şən, zəngli topum".

çərşənbə:

İdrak "Oyuncaq mağazası".

cümə axşamı:

Oyun "Gözəl çanta".

Cümə:

Modelləşdirmə: "Tumbler".

Yekun tədbir:

Uşaq işlərinin sərgisi

1. Uşağınızı oyuncaqlara hörmətlə yanaşmağa təşviq edin. Uşağa oyuncaqların nə üçün yalnız özünün deyil, həm də ümumi oyuncaqların qorunması lazım olduğunu izah edin.

2. Uşağınızla birlikdə sevdiyiniz oyuncaq haqqında qısa, təsviri hekayə yaradın:

Bu nədir?

O necədir?

Onun nələri var?

Onunla necə oynaya bilərsən?

3. “Nə getdi?” oyununu oynayın. Ardıcıl 4-5 oyuncaq qoyun, uşağı gözlərini bağlamağa dəvət edin və bu zaman bir oyuncağı çıxarın.

4. Uşağınızla birlikdə oyuncaq şeirlər öyrənin.

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu : « MUSİQİ ALƏTLƏRİ"

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

"Musiqi səslərinin möcüzəsi" tematik söhbəti

çərşənbə axşamı

Bədii yaradıcılıq (rəsm) "Zəng çalan çalarlar"

çərşənbə

Rol oyunu "Musiqi mağazası"

cümə axşamı

"Mənim sevimlim Musiqi Aləti»- hekayələr.

cümə

Bədii yaradıcılıq (tətbiq) "Nağara"

Yekun hadisə

uşaq işlərinin sərgisi;

səs-küy alətlərinin sərgisi

Mağazadan musiqi alətləri alın. Onları özünüz və uşaqlarınızla oynayın. üçün daha gənc yaş Tövsiyə olunur: zəng, qaşıqlar, qaval, ratchet, nağara, metallofon.

Alətləri nəzərdən keçirin, adlarını öyrənin, necə səsləndiyini dinləyin.

Nə səslənir oyununu oynayın. Uşaq gözlərini yumur və siz hər hansı bir musiqi alətində çalırsınız. Uşaq alətin adını çəkməli və çalmalıdır.

Körpə ilə birlikdə lazımsız materialdan musiqi aləti düzəldin və uşaq bağçasına gətirin.

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu : « Xalq mədəniyyəti və adət-ənənələri”

Həftənin proqramında:

çərşənbə axşamı

Bədii yaradıcılıq (rəsm) "Rus matryoshka"

çərşənbə

İdrak "Rus daxması ilə tanışlıq"

cümə axşamı

Mövzu: "Gəl, bahar, sevinclə"

Bahar zəngini öyrənmək;

Zənglər, tapmacalar, işarələrlə tanışlıq

cümə

Bədii yaradıcılıq (xalq plastikası əsasında dekorativ relyef qəlibləri) "Filimonovskaya oyuncaq fiti"

Yekun hadisə

Uşaq işlərinin sərgisi

Xalq sənətkarlığının sərgilərini ziyarət edin (illüstrasiyalara, veb-saytlarda məlumatlara baxın): xalq sənəti və sənətkarlığı;

Rusları oxuyun Xalq nağılları, uşaq mahnıları, zarafatlar, personajların xarakterini, hərəkətlərini, bir-biri ilə münasibətlərini müzakirə edin;

3-4 yaşlı uşaqlar üçün evdə oxumaq üçün rus xalq nağılları “Tülkü və durna”, “Hikər tülkü”, “Qurd və yeddi balaca keçi”, “Zayuşkina daxması” və başqaları tövsiyə olunur; kolleksiya T.İ.Tarabarina, N.V.Elkina

“Atalar sözləri, məsəllər, nağıllar, dil fırıldaqları”; O xalq əlamətləri, bayramlar, xalq mətbəxi

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu: "Geyim, ayaqqabı, baş geyim"

Həftənin proqramında:

Bazar ertəsi: "Şkafımızda nə yaşayır?" mövzusunda GCD.

çərşənbə axşamı: “Polka nöqtəli paltar” mövzusunda bədii iş (tətbiq); Didaktik oyun "Gəzinti üçün bir kukla geyindirək"

çərşənbə: Geyimin adı və təsviri

cümə axşamı : bədii yaradıcılıq ( heykəltəraşlıq ) bu mövzuda " Düymə »

Cümə: Müəllimin “Kim paltar tikir” hekayəsi ilə müşayiət olunan illüstrasiyalara baxmaq; Didaktik oyun "Kim nə geyinir?"

Yekun tədbir: Uşaq işlərinin sərgisi

Sizi evdə uşaqlara oxumağa dəvət edirik mövzusunda hekayələr, şeirlər, nağıllar , o cümlədən "Maşamız kiçikdir ..."; "Çəkməçi", Polyak., Arr. B, Zakhodera; "Yeniləmələr", per. ukr ilə. S. Marşak. Uşaqlara tanış şeirləri oxuyarkən sözləri, ifadələri bitirmək imkanı verin.

Oyunlar oynayın:

Didaktik oyun "Yollar". Zəmində bir neçə eşarp qoyun - bunlar izlərdir. Qısa - uzun yol, geniş - dar tapın.

Didaktik oyun "Ev paltarı". Paltarlarınızı şkafınızdan çıxarın. Uşağın qabağına yaydırın. Körpənizi paltarların adları ilə tanış edin. Paltarların üzərindəki dizaynlara baxın. Onun hissələrini adlandırın.

Didaktik oyun "Geyimlər".

Kostyumun detallarını ayrıca çəkin: bluzlar və ətəklər, köynəklər və şortlar, koftalar və şalvarlar.

Əsas odur ki, kostyumun detalları eyni rəngdə, naxışda və s. Bütün detalları qarışdırın. Körpənizdən düzgün kostyumları seçməsini xahiş edin.

Didaktik oyun "Bir cüt tap". Evinizdə olan müxtəlif növ ayaqqabıları əldə edin. Döşəməyə yayın

Uşağınızı uyğunluq tapmağa dəvət edin.

Corab, əlcək ilə də oynaya bilərsiniz.

Uşaqlarınızla geyinmə ardıcıllığını məşq edin.

Uşağınızla barmaq gimnastikası oynayın "parça".

paltar geyindim

Və mən bunu sizə çağırıram:

(Alternativ olaraq baş barmağınızı qalan barmaqlarınızla birləşdirin.)

Mayka, şalvar və həmçinin

Sviter, şərf və palto.

(Alternativ olaraq sağ və sol əlin barmaqlarını birləşdirin.)

Birlikdə bir əlcək çəkin. Çocuğunuzu əlini çevirməyə dəvət edin. Bir əlcək alın. Onu necə bəzəyəcəyinizi göstərin - fırça ilə müxtəlif rəngli düz üfüqi xətlər çəkin. Soruşun ki, zolaqlar hansı rəngdədir? Neçə var?

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu : « PAYIZ. AĞACLAR. KOLLAR "

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

OOD « Həyətdə payızdır”

V. Miroviçin "Yarpaq tökülməsi" şeirinin oxunması

çərşənbə axşamı

OOD "Fərqli Yarpaqlar" - yarpaqları ölçüsünə, rənginə, miqdarına görə ayırırıq (bir, çox, heç biri)

çərşənbə

V. Miroviçin "Yarpaq tökülməsi" şeirini öyrənmək cümə axşamı

Bədii yaradıcılıq (rəsm) “Yarpaqlar tökülür, tökülür”.

cümə

Didaktik oyunlar "Yarpaq hansı ağacdandır?"

Yekun hadisə

uşaq işlərinin sərgisi;

Uşağınıza ilin hansı vaxtı olduğunu deyin. Hava dəyişikliklərinə diqqət yetirin (daha soyuqdur, külək əsir, yağış yağır)

Uşağınıza insanın mövsümdən asılı olaraq niyə paltar dəyişdirdiyini izah edin. Gəzinti zamanı uşağın diqqətini payızda insanların necə geyindiyinə diqqət yetirin.

Erkən və gec payız şəkillərini nəzərdən keçirin. Xüsusilə diqqət yetirin görünüş və ağacların vəziyyəti: payızın əvvəlində onlar rəngli yarpaqlarla örtülür, payızın sonunda isə çılpaq olurlar. Erkən və gec payızda uşağınızla bir ağac çəkin

Körpəyə quşların hara və niyə uçduğunu deyin

Yaxınlıqdakı parkda gəzintiyə çıxın. Gəzərkən müxtəlif ağaclardan rəngli yarpaqları toplayın və herbari üçün qurudun

Didaktik oyunlar oynayın: "Bir - çox"

Bir yaylıq - çox ... şərflər

Bir papaq - çox ... papaq

Bir yarpaq - çox ... yarpaq

Bir ağac - çox ... ağac və s.

"İşarələri götür"

Payız (nə?) - yağışlı, soyuq ...

Gödəkçə (nə?) - payız, isti ...

Ağaclar (nə?) - hündür, qüdrətli ...

Yarpaq (nə?) - sarı, ağcaqayın ... və s.

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu : "Köçəri Quşlar"

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

“Köçəri quşlarla qarşılaşırıq” idrak;

Konstruktiv d-t "Quş"

çərşənbə axşamı

Bədii yaradıcılıq (rəsm)

çərşənbə

İdrak "Yuvalarında nə qədər quş var"

cümə axşamı

"M. Klokovanın şeirini əzbərləmək" Qış bitdi "

cümə

Bədii yaradıcılıq (modelləşdirmə) "Yuvalarda quşlar"

Yekun hadisə

Uşaq işlərinin sərgisi

Çocuğunuzla birlikdə qarğıdalı, sığırcıq və udma şəkillərini nəzərdən keçirin. Qoy körpə quşları göstərsin və adlandırsın.

Uşağınıza isti bölgələrdən quşların gəlməsinin yazın əlamətlərindən biri olduğunu izah edin.

"Quş evi" şeirini öyrənin

Yemədik, içmədik, -

Bir quş evi düzəltdik.

Uğurluları çox gözləyirik,

Qoy orada cücə yetişdirsinlər .

Uşağınıza quşların adlarını xatırlatın. Cücələrin adını necə formalaşdıracağını bildiyini yoxlayın: qayalar,

çömbəlmək, udmaq.

Birlikdə aplikasiya edin.

Kağızdan formalar kəsin (quşun başı və gövdəsi böyük və kiçik dairələrdir; qanadları yarımdairəvidir; quyruğu və dimdiyi böyük və kiçik üçbucaqdır) Quşu arxa plana qoyun və uşağın üzərinə yapışdırmasına icazə verin. .

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu : « Şəhər. bina"

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

"Yaşadığım şəhər" tematik söhbəti;

"Mənim evim" konstruktiv fəaliyyəti

çərşənbə axşamı

Bədii yaradıcılıq (rəsm)

çərşənbə

İdrak "Fərqli evlər"

cümə axşamı

Şəhərin fotoşəkilini araşdırır.

Fotoşəkillərlə tanış yerlər haqqında hekayələr tərtib etmək.

cümə

Bədii yaradıcılıq (tətbiq) "Ev"

Yekun hadisə

Uşaq işlərinin sərgisi

Uşaqla şəhərimizin adını, uşağın yaşadığı küçənin adını, uşaq bağçasının yerləşdiyi küçənin adını və necə adlandırıldığını təkrarlayın;

Şəhərimizdə gəzintiyə çıxın. Onun görməli yerlərini ziyarət edin: Qələbə parkı, uşaq parkı, Sədaqət abidəsi, Diyarşünaslıq Muzeyi, Texniki Muzey, AvtoVAZ və s. Volqaya gedin.

Gəzərkən şəhərin binalarına nəzər salın, onları müqayisə edin. Uşağınıza kimdən və nədən fərqli evlər tikdiyini söyləyin.

Şəhərin şəklini çəkin. "Yaşadığım şəhər" albomunu yaratmaq üçün fotonu uşaq bağçasına gətirin.

S. Baruzninin "Bu evi kim tikdi" hekayəsini uşağınızla birlikdə oxuyun.

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu : « EV HEYVANLARI

VƏ ONLARIN UŞAQLARI"

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

"Ev heyvanları" tematik söhbəti;

"Ev heyvanları üçün anbar" konstruktiv fəaliyyət

çərşənbə axşamı

Bədii yaradıcılıq (rəsm)

çərşənbə

"Nənənin fermasında" öyrənmək

cümə axşamı

Şəkildən təsviri hekayələr tərtib etmək

Oyun "Evdə kim yaşayır?"

cümə

Bədii yaradıcılıq (modelləşdirmə) "Piglet"

Yekun hadisə

Uşaq işlərinin sərgisi

Uşağın hansı ev heyvanlarının adlarını bildiyini öyrənin. Bu heyvanların ev heyvanları olduğunu izah edin, çünki onlar bir insanla yaşayır və ona fayda verir və insan ona qayğı göstərir. Bir insanın ev heyvanlarını nə ilə bəslədiyini, onlara necə qulluq etdiyini, heyvanların insana nə faydası olduğunu söyləyin.

Ev heyvanlarının şəkillərinə baxın və uşağınızdan onlara göstərin və ad verin.

Heyvanlarla şəkilləri nəzərdən keçirin, qafiyələri söyləyin:

"Miyav! Miyav!" - Zəncəfil pişiyi.

O, nənəsi ilə yaşayır.

"Vuu! vay! vay!" - Tüylü it.

Halqalı quyruq və qara burun.

"Hoo-hoo!" - Bu atdır!

Quyruq və yal atəş kimidir!

Onları körpənizlə birlikdə öyrənin. Uşağınıza şeiri necə ifadəli deyə bildiyinizi göstərin. Uşağın pişiyə, itə, atı necə xatırladığını yoxlayın.

Analar və körpələr oyununu oynayın. Heyvanın adını çəkirsən, uşaq da onun balasıdır. Rolları dəyişə bilərsiniz. Sonra balanın adını çəkmək lazımdır və uşaq yetkin bir heyvandır.

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu: "ŞƏXSİ GIGIYENA ƏŞYALARI"

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

"Moidodirin hədiyyələri" tematik söhbəti;

Didaktik oyun "Gəlin Katya kuklasını yuyaq"

çərşənbə axşamı

İdrak "Sabunu səbətlərə qoyun" (Genesh blokları ilə işləmək)

çərşənbə

Bədii yaradıcılıq (rəsm)

cümə axşamı

"Ana uşağı çimir" şəklinin müayinəsi

Uşaq qafiyəsini öyrənmək "Hörüşü belə qədər böyüt"

cümə

Bədii yaradıcılıq (tətbiq) "Gözəl dəsmallar"

Yekun hadisə

Uşaq işlərinin sərgisi

Körpənizlə şəxsi gigiyena vasitələri haqqında danışın. Onların belə adlandırıldığını izah edin, çünki insan bədənlərini təmiz saxlamaq üçün onlardan istifadə edir. Ərzində gigiyena prosedurlarıÖzünüzü aydın şəkildə tələffüz edin və sonra uşağa öz adlarını təkrarlayın: sabun, yuyucu, dəsmal, Diş fırçası, daraq, dəsmal.

Uşağınızı hardware mağazasına aparın, müxtəlif sabunlara baxın, böyüklər və uşaq diş fırçasını müqayisə edin. Qoy uşaq özü üçün diş pastası və fırça, daraq seçsin.

K. Çukovskinin "Moidodır" nağılını oxuyun;

A. Bartonun "Grimy Girl" misrası.
İllüstrasiyaları nəzərdən keçirin.

Uşağınızla oynayın hekayə oyunları"Kukla Tanya yuyunacağıq";

"Kukla Maşa ziyarətə hazırlaşır";

Uşağın marağını qorumaq üçün hər hansı digər qəhrəmanı götürə bilərsiniz.

Əziz valideynlər, diqqət edin!

Bu həftənin mövzusu "AİLƏ"

Həftənin proqramında:

Bazar ertəsi: "Ata, ana, mən - Ailə" mövzusunda OOD;

çərşənbə axşamı: Ya.Akimin “Mama” şeirini əzbərləmək

"Ailə üçün ev" tətbiqi

çərşənbə: süjet- didaktik oyun"Mən belə yuyuram, anama kömək edirəm"

cümə axşamı: Bədii və estetik fəaliyyət ( Rəsm)" Gözəl şal nənə üçün"

Cümə: Ailə üzvləri haqqında uşaq hekayələri

Yekun hadisə :

uşaqların əsərlərinin sərgisi; “Mənim ailəm” fotoalbomunun istehsalı.

Uşağınızla ailəniz haqqında danışın, ailənizin kim olduğunu, hər kəsin adı və atasının adı, soyadı və vəzifələri olduğunu izah edin.

Uşağınızla birlikdə hazırlayın qısa hekayə(3-4 cümlə) ailəniz haqqında

Uşağınıza ailənizin əməl etdiyi və hörmət etdiyi ənənələr haqqında danışın.

Uşaqla birlikdə D. Qrabın "Ana" hekayəsini oxuyun.

“Mənim ailəm” foto albomunu tərtib etmək üçün ailənizin 2-3 şəklini seçin və uşaq bağçasına gətirin.

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu: "OBYEKTLƏRİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ VƏ KEYFİYYƏTİ"

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

"Material xassələri"nin sınaqdan keçirilməsi;

Didaktik oyun "Nədən hazırlanır"

çərşənbə axşamı

Bədii yaradıcılıq (rəsm)

Suda kağızın davranışını müşahidə etmək "Şən gəmilər"

çərşənbə

İdrak "Oyuncaq mağazası"

cümə axşamı

Didaktik oyun "Gözəl çanta"

cümə

Bədii yaradıcılıq (kağızla tətbiq-təcrübə) "Çayda bahar"

Yekun hadisə

Uşaq işlərinin sərgisi

Evdə kağızdan, ağacdan, şüşədən hazırlanmış əşyaları nəzərdən keçirin. Uşağınızla birlikdə bu əşyaların necə oxşar olub olmadığını anlayın. Onların nədən hazırlandığını və nə üçün olduğunu bizə deyin. (Eyni gün eyni materialdan olan əşyaları nəzərdən keçirin)

Praktik şəkildə materialın keyfiyyətlərini və xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin: ağac - sərt, qeyri-şəffaf, isti; qırılmır, əyilmir, qırılmır, kəsilmir, qırışmır, yandıra bilər;

Kağız - qeyri-şəffaf, hamar, isti; qırılır, qırışır, kəsilir, islanır və yanır;

Şüşə - şəffaf, hamar, soyuq, kövrək; qırışmaz, cırmaz, kəsməz, yanmaz, döyür

Uşağınızla "Rəflərə qoyun" didaktik oyununu oynayın: uşağa müxtəlif materiallardan təqdim etdiyiniz əşyaları rəflərə qoymasını (qutulara qoyun).

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu: « İNSAN. İNSAN BƏDƏNİ”

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

ALLAH (idrak) "Mən insanam"

çərşənbə axşamı

Gəzinti zamanı müşahidə "Müxtəlif yoldan keçənlər";

Rol oyunu "Qonaqlar bizə gəldi"

çərşənbə

Didaktik oyun "Nəhənglər və cırtdanlar";

Yayılma həndəsi fiqurlar"Fərqli kiçik kişilər"

cümə axşamı Bədii yaradıcılıq (tətbiq) "Oğlanlar və qızlar"

cümə Didaktik oyun "Özün haqqında danış"

Təcrübə oyunu "Mənə niyə əllər (ayaqlar) lazımdır"

Yekun hadisə

Uşaq işlərinin sərgisi

Uşağınızla güzgüdə özünüzü düşünün. Bədənin hissələrini birlikdə adlandırın (torso, baş, qollar, ayaqlar)

Fotoalbomdakı fotoşəkillərə birlikdə baxın (necə böyüdüm, uşaq vaxtı valideynlər, böyük uşaqlar). Uşağınızla birlikdə qeyd edin ki, bu adam yaşla dəyişir.

Uşağınızla Nə Adlandıracağam Oyununu oynayın. Siz bədən hissələrini adlandırırsınız və uşaq onları göstərir

Uşaqlarla birlikdə ananın, atanın və uşağın ovuclarını düşünün, uşaqlarla birlikdə "Ailəmizin əlləri" mövzusunda bir iş çəkin.

S.Marşakın "Nəhəng", "İnsan bədəni", "Əllər", "Mənim əllərim", "Ayaqlar" əsərlərini oxuyun; V. Kataeva "Yeddi rəngli çiçək"; L.Tolstoy “Qoca baba və nəvə”; E. Permyaka "Maşa necə böyüdü";

Əziz valideynlər, diqqət edin!!!

Bu həftənin mövzusu : « YAY"

Həftənin proqramında:

bazar ertəsi

Tematik söhbət "Budur, bizim yay ...";

"Qızıl şüa" layihə fəaliyyəti

çərşənbə axşamı

Bədii yaradıcılıq (rəsm) "Yaşıl kollar"

Rol oyunu "Çimərliyə gedirik"

çərşənbə

İdrak "Biz çəmənliyə getdik"

cümə axşamı

"Yay" rəsminin müayinəsi.

Oyun "Bu nə vaxt baş verir?"

cümə

Bədii yaradıcılıq (tətbiq) "Cücələr otda gəzir"

Yekun hadisə

Uşaq işlərinin sərgisi

Valideynlərə tövsiyə edirik:

Bizə yaxınlaşan ilin vaxtı haqqında məlumat verin. Yayda havaya (isti, günəşli, isti yağış və s.), insanların geyiminə fikir verin.

Yayda görünəcək giləmeyvə, çiçəklərin şəkillərini nəzərdən keçirin. Zavodun əsas hissələrini təkrarlayın. Vaxtında uşağınıza əsl giləmeyvə və çiçəklər göstərin. Giləmeyvə görünməsinə və böyüməsinə baxın.

Uşağınızı dişləməmək üçün həşəratlarla (arı, arı) necə davranacağını öyrədin.

Yay gəzintiləri zamanı herbari yaratmaq üçün bitkiləri toplayın.

Uşaqlarla birlikdə oxuyun:

A. Brodsky "Günəş şüaları";
A. Tolstoy "Mənim zənglərim ...";
N. Kurochkina "Zərif paltarlar, sarı broşlar";
V. Jukovski "Tapmaca";
D. Novikov "İt gözətçisi";
L. Voronkova "Yazıq toyuq";
F. Sammber “Dostlar dairəsində”.

Uşaq bağçasının birinci kiçik qrupunda uşaq böyüdüyü sosial münasibətlər dünyasını öyrənir. Körpə ünsiyyət normalarını və əsaslarını qoyur, nitq sürətlə inkişaf edir. Uşaq bağçasına çətin uyğunlaşma prosesi gedir. Valideyn icması ilə səriştəli şəkildə qurulmuş iş tərbiyəçiyə öz himayədarlarını daha yaxşı tanımağa, ana və atalardan rəy almağa və ümumiyyətlə, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin kiçik qrupunda tədris prosesini daha səmərəli təşkil etməyə imkan verir.

Nəzəriyyənin mühüm aspektləri

Birinci kiçik qrupa (1,5-3 yaş) daxil olan uşaqların əsas xüsusiyyətləri anadan ayrılmağa artan həssaslıq və yeni şeylərdən qorxmaqdır. Çox vaxt uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə uyğunlaşması ağrılı olur, həm uşaqlar, həm də valideynlər stress keçirirlər. Bundan əlavə, valideynlər çox vaxt həyat haqqında keyfiyyətli məlumatlardan məhrumdurlar. məktəbəqədər, körpələrin inkişafı üçün optimal şərait.

Birinci kiçik qrupda valideynlərlə işin məqsəd və vəzifələri

3 yaşınadək uşaqların valideynləri ilə işin əsas məqsədi məktəbəqədər uşaqların məktəbəqədər uşaqlara uğurlu uyğunlaşması, onların tərbiyəsi və inkişafı üçün ailənin və uşaq bağçasının səylərini birləşdirməkdir.

Birinci kiçik qrupda valideynlərlə iş uşağa təhsil vermək və uşaq bağçasında qalmaq üçün ən rahat şərait yaratmaq məqsədi daşıyır.

Bu məqsədə çatmaq üçün bir sıra vəzifələri həll etmək lazımdır:

müvafiq məlumatların yayılması yolu ilə valideynlərin pedaqoji səriştəsini artırmaq;
uşaqların tərbiyəsində və inkişafında əməli köməklik göstərmək;
valideynlərin qrupun tərbiyəçilərinə inamlı münasibətini təşviq etmək: mütəxəssislərin tövsiyələrini nəzərə almaq, dialoqa açıq olmaq.

İlk valideynlik fəaliyyəti kiçik qrup uşaq bağçasının öz xüsusiyyətləri var, lakin ümumiyyətlə hər hansı bir uşaq bağçası qrupundakı görüşlərə bənzəyir. Valideynlər üçün xüsusi bir tədbirin məqsədi hər hansı bir ola bilər, lakin ümumilikdə bu, əsas məqsədə nail olmağa səbəb olacaqdır. Məqsədlərin sayının artması, onların köməyi ilə məqsədlərə nail olunacaq vəzifələrin sayının avtomatik artmasına səbəb olur. Mənfilikdən, vaxt və səydən qaçmaq üçün yadda saxlamaq lazımdır ki, məqsəd birdir və onu həyata keçirən bir neçə vəzifə var (10-dan çox tapşırıq qoymamaq məsləhətdir).

Məqsəd və vəzifələrin qoyulmasına aşağıdakı amillər təsir göstərir:

Tədbirin keçirildiyi vaxt (dərs ilindən əvvəl, başlanğıc tədris ili, orta və ya son).
Qrupdakı faktiki vəziyyət (uşaqların uğurları və nailiyyətləri, qarşılaşdıqları çətinliklər).
Valideynlərin uşaqların yaş xüsusiyyətləri və uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə uyğunlaşdırılması prosesi haqqında məlumat ehtiyacları (stend dizaynı, nümunələrlə hekayə, vərəqələrin və qeydlərin verilməsi və s.).

Dərs ilinin əvvəlində aşağıdakı məqsədlər aktual olacaq:

Uşaqların və valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə uğurlu uyğunlaşmasının təmin edilməsi.
Ailə ilə psixoloji əlaqənin qurulması.

İlin ortasında:

Uşağın nitq qabiliyyətinin inkişafı erkən yaş ailədə və məktəbəqədər təhsil müəssisəsində.
Sağlam uşaq böyütmək üçün bir sistemin qurulması.
Uşağın yeni bacarıq və qabiliyyətlərinin konsolidasiyası və inkişafı.

Uşağın valideynləri ilə uşaq bağçası arasında inam və fəal qarşılıqlı əlaqə mənəvi və əqli cəhətdən sağlam şəxsiyyət formalaşdırır.

İlin sonunda:

Tədris ili ərzində uşaqların nailiyyətlərinə diqqət yetirərək, gələcək inkişafı üçün yay üçün tövsiyələr verin.
Keçən il ərzində əldə edilmiş birgə təcrübədən istifadə edərək, valideynlərə körpəni növbəti məktəb ili üçün hazırlamaqda və hazırlamaqda kömək edin (3 yaşlı uşağın psixoloji böhranına diqqət yetirmək vacibdir).

İş formaları

Birinci kiçik qrupda valideynlərlə işin bütün formalarını 3 qrupa bölmək olar:

Ayrı-ayrılıqda, valideynlərlə asudə vaxt kimi bir iş formasını nəzərdən keçirmək lazımdır. Bu, uşaq bağçasında tətil keçirmək və ya meşədə birlikdə gəzməkdən ibarət ola bilər. Yadda saxlamaq lazımdır ki, valideyn icması ilə işin bu forması uzun və səriştəli planlaşdırma, eləcə də əziyyətli hazırlıq tələb edir. Həqiqətən, uşaqlar üçün bu cür tədbirlər heç də istirahət deyil, qeyri-standart təhsil forması, yeni bilik və duyğular əldə etmək imkanıdır. Buna görə də, tədbirin hazırlanması mərhələsində belə bütün mümkün detalları və nüansları valideynlərlə müzakirə etmək daha yaxşıdır.

Cədvəl: birinci gənc qrupdakı valideynlər üçün mövzular və fəaliyyət formaları

tarixləri	Valideyn iclasının mövzusu	İcra forması	İzahatlar
sentyabr	Gəlin tanış olaq!	Söhbət, sorğu-sual	Valideynlərlə tanışlıq, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin qəbul etdiyi norma və qaydalar barədə məlumatlandırma.
oktyabr	Uşaqların duyğuları	Söhbət	Uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə uyğunlaşdırılması. Qrupda psixoloji mühitin yaradılması.
dekabr	Sağlamlıq	Valideynlərlə mobil bədən tərbiyəsi	Balacalarınızın sağlamlığını yaxşılaşdırmaq üçün düzgün sağlam məşqlərin əyani nümayişi.
fevral	Mən özüməm!	Çay içmək	Özünə xidmət üçün əsasların qoyulması və özünə inamın artırılması.
mart	Nömrələri öyrənmək	Dəyirmi masa	Elementar riyazi anlayışların formalaşması.
aprel	Nəqliyyat dostdur! Nəqliyyat düşməndir!	Biznes oyun	Yay tətilindən əvvəl uşaqlara yol hərəkəti qaydaları haqqında maarifləndirmək lazımdır.
May İyun	Salam gənc qrup!	Söhbət, didaktik oyun, çay içmək	Qrupda il üçün işin nəticələrinin təqdimatı, uşağın bacarıqlarının inkişafı və növbəti dərs ilinə hazırlıq üçün tövsiyələr.

Birinci kiçik qrupda valideyn iclası

Birinci kiçik qrupdakı uşaqlar üçün valideyn görüşləri valideynlərlə təhsil müəssisəsi arasında qarşılıqlı əlaqənin başlanğıcıdır. Uşaq ailədə birincidən uzaq olsa belə, onun bağçada yolu bacı-qardaşlarından fərqli olacaq. Buna görə də, körpənin valideynləri üçün hər şey təkrarlanmayacaq, bir şey ilk dəfə olacaq. Uşaq bağçasında olmağın ilk ilinin uşaq üçün uğurlu, sevincli və təhsilli olması vacibdir. Bunun üçün həm valideynlər, həm də tərbiyəçi çox səy göstərməli olacaq. Valideyn iclası qarşılıqlı əlaqənin nə dərəcədə effektiv olduğunu yoxladığımız və yaxın gələcək üçün vəzifələr qoyduğumuz əsas məqamdır. İl ərzində ən azı 3 iclas keçirilir - dərs ilinin əvvəlində, ortasında və sonunda.

Ailə ilə əlaqənin qurulması

Valideynlərlə işləyərkən, götürülmüş hər bir ailənin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq vacibdir. Bu səbəbdən baxıcının dostluq və dostluq qurması lazımdır etibarlı münasibət valideyn icması ilə. Belə əməkdaşlığa nail olmaq üçün aşağıdakı plana əməl etməlisiniz:

Valideynlərin ehtiyaclarını və tələblərini müəyyən etmək üçün ilkin sorğu keçirin.
Sorğu zamanı alınan məlumatlara əsasən, qarşıdan gələn valideyn iclasının mövzusunu və formasını seçin. Görüşün əsas məqamlarını təsvir etmək üçün özünüz üçün bir konspekt yaradın.
Vacibdir. Əlaqə məlumatı üçün valideynlərinizlə əlaqə saxlamağınızdan əmin olun.
Valideynləri uşağın davranışının xüsusiyyətləri və nailiyyətləri haqqında vaxtında məlumatlandırın. Bu, ana və ataların ən çox formalaşmasına imkan verəcək tam şəkil uşaq.
Ailədəki vəziyyəti başa düşmək üçün valideynlərlə düzgün fərdi söhbətlər aparın. Uşaq böyütməkdə çətinlik və problemləri tapın.

Valideynlərlə əlaqə qurmağa kömək edin qeyri-ənənəvi formalar iş

Alınan məlumat pedaqoqun tapması üçün lazımdır fərdi yanaşma hər bir uşaq üçün və qrup fəaliyyətlərinin planlaşdırılması üçün.

Valideyn yığıncağının təşkili üçün tələblər

Valideyn yığıncağının mövzusu valideynlərin ehtiyacları və pedaqoq tərəfindən qoyulan məqsədin birləşməsidir. Buna görə də mövzu əksər hallarda valideyn cəmiyyətinin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq pedaqoq tərəfindən seçilir. Valideyn yığıncağının formasında qoyulan mövzu tam şəkildə açıqlanmalı, həmçinin şagirdlərin ailələrində qəbul edilmiş prinsiplər və adətlər nəzərə alınmalıdır.

Valideyn iclasının hazırlanmasında müəllimin üzərinə böyük məsuliyyət düşür. Tədbirə əvvəlcədən hazırlaşmağa başlamaq və əsas qaydalara riayət etmək daha yaxşıdır:

Planlaşdırılan hər şey müəyyən bir məqsədə çatmağa yönəldilməli və seçilmiş mövzuya uyğun olmalıdır.
İclasda (gündəlikdə) baxılmalı olan məsələlər ətraflı təsvir edilmişdir. Bunun üçün valideyn komitəsindən soruşun ki, söz vermək lazımdırmı, nə qədər vaxt lazımdır. Belə olur ki, valideynlər artıq iclasın mövzusuna daxil edilmiş bir məsələyə baxmağı təklif edirlər. Sonra hansı hissəni, necə və kimin hesabat verəcəyini müzakirə etmək lazımdır.
Onlar iclasın gündəliyini və ümumi vaxtını əvvəlcədən tənzimləyirlər. Valideynlər məhdud vaxtı olan insanlardır və bundan maksimum yararlanmağa ümid edirlər. Görüş uzanırsa və 1,5 saatı keçməyə başlayırsa, müsbət münasibəti unuda bilərsiniz.
Gündəlikdə suallar əhəmiyyət dərəcəsinə və təqdimat formasına görə sıralanır. Beləliklə, çay süfrəsində siz bayram haqqında video reportaj təqdim edə bilərsiniz, lakin rəsmi məlumat və ya qərar elan edilməmişdən əvvəl çay süfrəsini təşkil etməməlisiniz. aktual məsələlər valideyn komitəsi.
Məlumatın təqdimat formasının seçilmiş materiala necə uyğun gəldiyini diqqətlə yoxlayın. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin daxili nizam-intizam qaydaları haqqında rəsmi məlumatı söhbət şəklində vermək böyük səhv olar.
Valideyn yığıncağına ayrılan ümumi vaxtda onlar yalnız bütövlükdə bütün qrupu narahat edən məsələləri müzakirə edirlər. Hər kəsin qarşısında konkret bir uşağı müzakirə etməməlisiniz. Bu məqsədlər üçün fərdi məsləhətləşmələrin vaxtı planlaşdırılır.
Yığıncaq planına bir maddə daxil edilməlidir - nailiyyətlər və ya qrupdakı mühüm hadisələr haqqında mesaj. Bu mövzuda ətraflı məruzə etməməlisiniz. Burada başqa formalardan istifadə edə bilərsiniz: fotoşəkillərlə qısa video yaradın və ya əsərlərlə stend təşkil edin və ya digər formalardan istifadə edin.
Hər bir valideyn yığıncağı xatırlanmalı olan bir hadisədir. Yaradıcılıq və yaradıcılıq üçün yer var. Əsas odur ki, "Qızıl orta" qaydasını xatırlayın. Rəsmi və qeyri-rəsmi, kəmiyyət və müxtəlifliyə və əlavə materiala real ehtiyac arasında tarazlıq qurulmalıdır. Məsələn, didaktik oyun planlaşdırılırsa, o zaman rol oyunu artıq həyata keçirilmir.
Müşayiət olunan sənədləri vaxtında doldurmaq vacibdir. Sənədləri doldurmaqla müəllim yalnız yuxarıda göstərilən bütün məqamları təyin etmir, həm də sonrakı fəaliyyətlərdə özünə kömək edir. İclasın gündəliyi nə qədər yaxşı düşünülsə, bir o qədər uğurlu olar. Bundan əlavə, altı aydan sonra valideyn iclasında həqiqətən nə baş verdiyini xatırlamaq çətindir. Burada inkişaf, gündəm, protokol, əlavə materiallar kömək edir. Sənədlərin ümumi sayına görüş haqqında şəxsi qeydlərin əlavə edilməsi məqsədəuyğundur.
Mütəxəssislər - loqoped, psixoloq, musiqi və ya bədən tərbiyəsi müəllimi, üzgüçülük üzrə məşqçi - köməkçilər. Ehtiyac olduqda dəvət olunurlar. Bir mütəxəssisin çıxışı üzvi şəkildə valideyn yığıncağına daxil edilməli və ya fərdi məsləhətləşmələrdə ondan çıxarılmalıdır.

Valideyn-müəllim konfransı hazırlayarkən aydın sxemə riayət etmək vacibdir

Gənc qrupda ilk valideyn görüşünü necə keçirmək olar

Kiçik qrupda ilk valideyn-müəllim yığıncağının məqsədi şagirdlərin valideynləri ilə əlaqə yaratmaq, qarşıdan gələn tədris ili üçün birgə planlar yaratmaqdır.

Əlaqə məlumatlarını və əsas ailə prioritetlərini öyrənmək üçün valideyn icması arasında qısa sorğu keçirin.
Valideynlərə övladlarının təhsil alacağı təhsil müəssisəsi haqqında məlumat verin. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qəbul edilmiş qaydalar və tələblər haqqında.
Uşaqların təhsili və tərbiyəsi ilə bağlı gələcək birgə işin perspektivlərini müəyyən etmək.

Valideynlərlə iş aşağıdakı addımlara əsaslanmalıdır:

Valideynlərə övladı ilə inam yaratmağa kömək edəcək məsləhətlər

Cədvəl: Kiçik qrupda görüş üçün kontur nümunəsi

müəllif	Gerasimova Ya.E., pedaqoq MBDOU CRR No 25, pos. Sibirtsevo, Primorsky ərazisi
ad	"Gəlin tanış olaq"
Gündəlik	Valideynləri tanıyın, valideynləri bir-biri ilə tanış edin. Valideynlər komitəsinin seçilməsi. Uşaqların uşaq bağçasına uyğunlaşması haqqında valideynlərə məlumat verin.
Görüşün gedişatı	V.: Axşamınız xeyir... Sizi ilk görüşümüzdə görməyə şadıq. Bu gün bir-birimizi tanıyacağımız, bir-birimizi daha yaxından tanıyacağımız ilk valideyn yığıncağımız var, mən sizə uşaqlarımızın bağçaya uyğunlaşma dövründə nələr öyrəndiklərini və hələ də öyrənməli olduqlarını danışacağam. Qələm və kağız parçaları götürməzdən əvvəl görüş zamanı yaranan sualları yaza bilərsiniz. Bu gün görüşümüzə “Butuza apardılar bağa” komik şeiri ilə başlamaq istəyirəm. (Müəllim bir şeir oxuyur.) Beləliklə, siz uşaqlarınızı uşaq bağçasına gətirdiniz və bizim bir ümumi məqsədimiz var, onların burada qalması rahat, təhlükəsiz, maraqlı, həyəcanlı, məlumatlı və s. Bir uşağın uşaq bağçasında qalması zamanı biz (uşaqlar, müəllimlər, valideynlər) üçbucaq yaradırıq. Üçbucağın başında, əlbəttə ki, uşaqdır. Sizcə, bir ayağı qırılsa, üçayaqlı nəcislə nə baş verir? (Düşəcək) Düzdü, düşəcək! Krılovun "Qu quşu, Xərçəng və Pike" nağılını xatırlayın: "Yoldaşlar arasında razılaşma olmadıqda, onların işləri yaxşı getməyəcək, onun üçün işləməyəcək, yalnız un!" Buna görə də, uşaqları bağçada maraqlı və rahat etmək üçün sizinlə gücümüzü birləşdirməliyik və burada qarşılıqlı anlaşma və dəstəyin olması çox vacibdir. Sən və mən tək yaşayacağıq, inşallah mehriban ailə... Və əvvəlcə bir-birinizi daha yaxşı tanımalısınız. Uşaqlar Sehrli Çubuq oynamağı sevirlər. Biz indi uşaqlığa qərq olmağa, həm də oynamağa çalışacağıq. Oyunun qaydaları: Əlində sehrli çubuq olan şəxs başqalarının onu çağırmasını istədiyi kimi özünü çağırır. Mənim adım Yana Evgenievna. Mən birinci kiçik qrupun tərbiyəçisiyəm. (Hər bir valideyn özünü təqdim edir.) Beləliklə tanış olduq. Təşəkkürlər! İndi sizə artıq öyrəndiklərimizi söyləyəcəyəm. Və biz çox şey öyrəndik. Qrupumuzda həftədə 10 dərs olur. Bu rəsm, modelləşdirmə, musiqi, bədən tərbiyəsi, ətraf aləmlə tanışlıq, bədii oxu, nitqin inkişafı - bu sahədə xüsusilə parlaq nailiyyətlər görürük. Bütün dərslər oynaq şəkildə oynanılır. Hər gün hər biri 10 dəqiqə olmaqla 2 dərs keçirilir. Gün ərzində açıq havada müxtəlif oyunlar keçirilir, barmaq oyunları və uşaq mahnıları, uşaqlarla fərdi söhbətlər aparılır. Uyğunlaşma zamanı uşaqlar: daha ünsiyyətcil olmaq; birlikdə oynamağı, oyuncaqları paylaşmağı öyrənməyə başlayın; bütün uşaqlar şkafının, dəsmalının, qazanının, beşiyinin harada olduğunu bilir; qrupda bəzi davranış qaydalarını öyrəndi; bilin ki, əllərinizi yuduqdan sonra bir az su sıxmaq lazımdır və yalnız bundan sonra dəsmalınıza keçin; demək olar ki, bütün uşaqlar böyüklərin bir az köməyi ilə özləri yeyirlər; soyunmaq; geyinməyi öyrənmək; elementar tapşırıqları yerinə yetirməyi, oyuncaqları təmizləməyi öyrəndi. Gördüyünüz kimi, biz çox şey öyrənmişik, lakin daha çox öyrənməliyik və ən əsası, uşaqlara özünəxidmət göstərməyi öyrətməliyik. Və bu prosesdə siz fəal iştirak etməlisiniz. Tez-tez olur ki, uşaq bağçada özbaşına yemək yeyir, soyunur və qismən geyinir, lakin evdə qaldıqdan sonra o, uşaq bağçasına gəlir və biz ona yenidən yemək, geyinmək və s. öyrədirik. Valideynlərlə ünsiyyətdə olanda isə belə olur. onun üçün evdə hər şeyi etdiyinizi, çünki daha sürətli, daha rahat, daha dəqiq və s. Uşaqlara müstəqil olmaq imkanı verin, təbii ki, yaşına uyğun olaraq. Görüşün nəticəsi. Sonda demək istərdim ki, biz birlikdə uşaq bağçasında və valideyn kollektivlərində xoşməramlı münasibətlərin əsasını qoyacağıq. Elə etmək lazımdır ki, bağçada uşaq əylənsin, yaxşıdır, maraqlıdır ki, o, sevinclə bağçaya getsin, uşaqlarla dost olsun, evə xoşbəxt qayıtsın. Sizinlə yaxşı iş gördük. Həll: Aşağıdakılardan ibarət valideyn komitəsi seçin: Valideynlər Komitəsinin sədri: Sədr: katib: Təşəkkürlər! Növbəti dəfəyə qədər!

Görüş protokolu

Protokollar iclasın gedişatını əks etdirən yazılı sənədlərdir. Qəbul edilmiş bütün qərarları qeyd etmək lazımdır, daha sonra praktikada həyata keçirilməlidir. Valideyn iclaslarının protokolları qrup tərbiyəçilərinin və tədbirdə çıxış edən digər mütəxəssislərin çıxışlarının, məsləhətlərinin mətnləri ilə müşayiət olunmalıdır. Təəssüf ki, bütün müəllimlər belə sənədlərin saxlanmasını, icrasını və saxlanmasını məcburi hesab etmirlər.

Vacibdir. Protokol, problem və ya mübahisəli məsələlər yarandıqda, onun hərəkətlərinin qanuniliyini və məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərliyini təsdiq edən tərbiyəçi üçün bir növ sığortadır.

Protokolun düzgün və vaxtında doldurulması mübahisəli məsələlərin həllinə və növbəti valideyn iclasına hazırlaşmağa kömək edir.

Çox vaxt valideyn iclaslarının protokolları daxili sənədlərdir, buna görə də onları yaratarkən formadan istifadə etmirlər və qurumun tam adını göstərmirlər. Protokolların vaxtında, 3 iş günü ərzində tərtib edilməsi vacibdir. Aşağıdakı nümunə protokolun ən çox istifadə olunan formasını (qısaldılmış) göstərir.

Protokol №____
Qrup nömrəli valideyn yığıncağı ______ Mövzu: _______________________________________________________
"" _____________ 201 _______ tarixindən.
İştirak edənlər: ______ nəfər.
Yox: _______ nəfər.
Açıq dərsin iştirakçılarının hər bir qrupunun müxtəlif məqsədləri var.
Uşaq bağçasında açıq dərslər üçün tələbləri poza bilməzsiniz:

Vacibdir. Birinci kiçik qrupda davamlı GCD-nin müddəti 10 dəqiqədən çox deyil.

Adətən açıq dərslər məşq olmadan keçirilir, ona görə də uzun və əziyyətli hazırlıq tələb olunur. Yalnız müəyyən elementlərin, məsələn, şeirlər, mahnılar, yəni uşaqların əvvəlcədən öyrənməli (hazırlamalı) məşqi ola bilər. Ancaq bu, orta qrupun uşaqları ilə mümkündür. Kiçik qrupda isə uşaqların hadisəyə yalnız psixoloji, mənəvi hazırlığı mümkündür.
Açıq dərsə hazırlığın nəzəri hissəsi
Müəllim açıq dərsin məqsədini, eləcə də uşaqların möhkəmləndirməli olduğu bacarıq və bilikləri aydın şəkildə ifadə etməlidir. Məqsəd müəyyən edildikdən sonra mövzu formalaşdırıla bilər. Açıq dərsin kurrikuluma uyğunluğunu və sonrakı dərslərlə əlaqəni təmin etmək vacibdir. Artıq bir məqsəd və mövzu olduqda, həyata keçirilməli olan vəzifələrin siyahısını tərtib etmək lazımdır açıq dərs.
Sonra təyin olunmuş vəzifələri ən tez və asanlıqla həll etməli olan ədəbiyyat seçiminə davam edə bilərsiniz. Uşaqlar üçün tapşırıqları seçmək lazımdır (seçilmiş ədəbiyyatdan ən yaxşısı):
Standart sxemdən istifadə edərək müəllim açıq dərs üçün öz planını tərtib edir
Tapşırıqlar seçildikdən sonra aydın dərs planı tərtib edilməlidir. Bunu etmək üçün hərəkətlər ardıcıllığını inkişaf etdirməli və fəaliyyət və sakitlik anları üzərində düşünməlisiniz. Kiçik uşaqlar bir yerdə uzun müddət otura bilməzlər, onlar mütləq bir fəaliyyət növündən digərinə keçməlidirlər.
Əgər hər hansı yeni texnika və ya texnologiya istifadə olunursa, o zaman onu başqa siniflərdə sınaqdan keçirmək məsləhətdir. Və ən son düşünmək lazım olan şey uşaqların fəaliyyətinin nəzarəti və təhlükəsizliyidir.
Açıq dərsə hazırlığın praktiki hissəsi
Hər hansı bir hadisə ilk növbədə bütün müəssisənin cədvəlində təyin olunur, çünki digər işçilərin (məsələn, psixoloq, danışma terapevti və s.) cəlb edilməsini tələb edir. Sonra bütün qurum üçün sifariş hazırlanır. Sizə açıq dərs üçün lazım olan bütün əyani vəsaitlərin və vəsaitlərin siyahısı lazımdır. Öz əlinizlə bəzi əyani vəsaitlər etmək lazımdırsa, onda hər şeyi əvvəlcədən hazırlamalısınız. Hər bir element bir dəfədən çox hazırlanmalı və yoxlanılmalıdır.
Valideynlər ən azı 2 həftə, tercihen bir ay əvvəl dəvət edilməlidir. Valideynlərə xəbərdarlıq edilir ki, onlar yalnız müşahidəçidirlər, ona görə də uşağa kömək etməyin. Siz dərsə müdaxilə edə bilməzsiniz, tez bir zamanda kamera və ya kamera ilə atlaya bilməzsiniz. Hər bir dəvətçiyə nə baş verməsindən asılı olmayaraq, müdaxilə etməməli olduğunuzu çatdırmaq çox vacibdir. 1,5-3 yaşlı uşaqların diqqəti çox aşağı konsentrasiyaya malikdir və ətrafdakı dəyişikliklərə tez reaksiya verir və diqqəti yayındırır.
Açıq sinifdə valideynlərin düzgün davranışı uşaqlara kömək edəcəkdir
Hər bir uşağın sağlam şəxsiyyət kimi formalaşması üçün bağçada valideynlərlə iş böyük əhəmiyyət kəsb edir. Hər bir valideyn cəmiyyəti fəaliyyəti hazırlıq və addım-addım planlaşdırma tələb edir. Birinci kiçik qrupdakı körpələrin valideynləri ilə fəaliyyətlər uşaqların uyğunlaşma prosesini asanlaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Təhsil müəssisəsi və uğurlu sosiallaşmanı təşviq edin.