Uşaq bağçasında məktəbəqədər uşaqların hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi. Məktəblilərin vətənpərvərlik tərbiyəsi Uşaq bağçasında hərbi vətənpərvərlik tərbiyəsi

Julia Gurman
Hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi

PROSES DİZAYNİ

Giriş

Mövzunun aktuallığı, onun seçilməsi üçün motivasiya, korrelyasiya Şəxsi təcrübə elmin və təcrübənin nailiyyətləri ilə peşəkar problemi həll etmək.

Məktəbəqədər yaş fərdin əsas mədəniyyətinin formalaşmasının başlanğıc dövrüdür. Məktəbəqədər uşaqlıqda fərdin cəmiyyətin dəyərlərinə yüksəliş prosesi başlayır və uşaq ilk həyat qaydalarına yiyələnir. O. P. Radynova, E. P. Gorlova, N. E. Şchurkovanın tədqiqatları sübut edir ki, böyük məktəbəqədər yaşda uşağın şəxsiyyətinin strukturunda sosial-psixoloji formalaşmaların məzmunu mədəniyyətin komponentləri və ya məktəbəqədər uşağın əsas şəxsiyyətidir.

Əsas prinsiplərdən biri məktəbəqədər təhsil uşaqların sosial-mədəni normalarla, ailənin, cəmiyyətin və dövlətin adət-ənənələri ilə tanış olmasıdır (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 17.10.2013-cü il tarixli 1155 nömrəli əmri, Maddə 1.4)... Beləliklə, məktəbəqədər təhsil təşkilatı, Rusiya Federasiyasının təhsil sisteminin ilkin səviyyəsi olaraq, vətənpərvərlik problemlərini həll etməlidir. məktəbəqədər təhsil.

Vətənpərvərlik ən mühüm mənəvi keyfiyyətdir. Vətənpərvərlik mənəvi-siyasi prinsip, sosial hissdir, məzmunu Vətən sevgisi və sədaqətidir; keçmişi və bu günü ilə fəxr edir, Vətənin mənafeyini müdafiə etməyə çalışır. (Qısa fəlsəfi lüğət).

Müasir tədris prosesi şagirdi məsuliyyətli vətəndaş kimi formalaşdırmağa, dövlətin siyasi həyatında fəal iştirak etməyə və ölkəsi üçün çox şeylər edə bilməyə hazırlayır.

Mənəvi-əxlaqi inkişaf konsepsiyası və tərbiyə Rusiya vətəndaşının şəxsiyyəti, vətənpərvərlik (Rusiyaya, öz xalqına, kiçik vətəninə məhəbbət; Vətənə xidmət) əsas milli dəyər kimi müəyyən edilir. Vətənpərvərlik anlayışında təhsil Samara bölgəsinin vətəndaşları, vətənpərvərliyin 4 istiqaməti təhsil onlardan biri hərbi-vətənpərvər.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təlim-tərbiyə prosesinin qurulmasına tematik yanaşma milli bayram Vətənin Müdafiəçisi Gününün potensialından mövzu yaradan amil kimi istifadə etməyə imkan verir.

Bu, yekun işin mövzusunun seçilməsini müəyyən etdi.

Müasir inkişaf mərhələsində ziddiyyətlər, onların pedaqoji təcrübənin şərtləndirilməsi təhsil:

- böyüklərin uşaqları əvvəl məktəb yaşı bəzi hərbi-vətənpərvərlik ideyaları var, lakin onları öz fəaliyyətlərində həyata keçirmirlər;

- regional komponentin həyata keçirilməsinə sistemli yanaşma yoxdur (vətənpərvər tərbiyə) məktəbəqədər təhsilin tədris prosesində.

Peşəkar problem: mövzunun həyata keçirilməsi prosesində yaşlı məktəbəqədər uşaqların problemlərini həll etmək üçün hansı məzmun, forma və üsullardan istifadə edilə bilər "Vətən müdafiəçiləri"?

Həlli həllinə yönəlmiş yeni təhsil nəticəsini verəcək vəzifələr Problemlər:

- yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün mövcud olan məzmunu müəyyən etmək hərbi-vətənpərvərlik baxışları;

- ECE-də mədəni-maarif mühiti yaratmaq;

- ilə bağlı problemlərin həllində müəllimlərin səriştəsini artırmaq məktəbəqədər uşaqların hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi;

- problemlərin həlli üçün ailənin və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin səylərini birləşdirmək hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi böyük məktəbəqədər uşaqlar.

TƏHSİL PROSESİNİN TRANSFORMASİYASI MEXANİZMİ

PROSES DİZAYNİ HƏRBİ-Vətənpərvərlik TƏRBİYƏSİ MƏKTƏBƏ QƏBƏR UŞAQLAR (FGOS DO-nun tətbiqi kontekstində)

Model Komponentləri Təşkilat Modelləri təhsil baxımından-FSES DO məntiqində təhsil prosesi

Müəllim və uşaqların birgə fəaliyyəti üçün şərtlər müstəqil fəaliyyət uşaq əməkdaşlıq

valideynlərlə

OD rejimi anları

Hədəf Komponent 1. Uşaqlar üçün Koqnitiv Təcrübə Tapşırıqları

1.1 Uşaqları Rusiyadakı döyüş silahlarının adları ilə tanış etmək

1.2 Anlayışınızı genişləndirin hərbi texnika

1.3. Xüsusiyyətləri təqdim edin hərbi forma

2. Uşaqlar üçün emosional təcrübəyə yönəlmiş tapşırıqlar

2.1 Hərbi xidmətə marağı inkişaf etdirmək

2.2 Uşaqları vətənpərvər sənət əsərləri ilə tanış etmək

3. Uşaqların fəaliyyət təcrübəsi qazanmasına yönəlmiş tapşırıqlar

3.1 Məhsuldar fəaliyyətlərdə Rusiya Ordusu haqqında fikirlərinizi əks etdirmək bacarığını inkişaf etdirmək

3.2 Müxtəlif növ qoşunların formasını fərqləndirin

Mövzu: "Rus torpaqlarının qəhrəmanları"

Mövzu: « Hərbi forma»

OD 3 Bədii və estetik inkişaf (Musiqi)

Mövzu:

"Vətən sərhədlərini ayıq-sayıq qoruyacağıq!"

1. Gürzlərlə ORU

2. Ədəbi tapmacaları təxmin etmək "Rusiyanın epik qəhrəmanları".

3. D / i "Kəşfiyyatçılar"

gəzmək

1. Estafet yarışları "Bacarıqlı atlı"

2. Rele "Dəqiq atıcı"

1. Epik qəhrəmanlar haqqında söhbət

2. Rus ordusu haqqında illüstrasiyaların araşdırılması

3. Şeir, qəhrəmanlar haqqında dastanlar, açıq hava oyunları oxumaq və öyrənmək

4. Mövzu üzrə rəsm: "Vətən müdafiəçiləri"

5. Babalar üçün hədiyyələr hazırlamaq

6. Cizgi filmlərinə baxmaq "İlya Muromets və bülbül quldur", "Alyoşa Popoviç və ilan Tuqarin"

7. Süjet - rol oyunu "Pilotka"

OD "Musiqi":

Səhər məşqlərinin musiqi müşayiəti

gəzmək

1. Açıq havada oyun "Lovişka".

2. Söhbət – Atam kimə qulluq edirdi?

"Tanklar").

2. Cizgi filminə baxmaq "Malçiş-Kibalçiş"

Faktiki mühit

Şəkil Albomu "Mən ata kimi olmaq istəyirəm";

Mövzu ilə bağlı şəkillər;

Kitab guşəsində mövzu ilə bağlı bədii əsərlərin yerləşdirilməsi;

RPG Atributları "MƏN - hərbi» ;

Ordu haqqında uşaq mahnıları;

Boyalar, rəngli karandaşlar; flomasterlər, ağ kağız vərəqləri, salfetlər.

Faktiki mühit

OD "Musiqi":

Mahnı "Üç tanker" müvafiq illüstrasiya ilə

1. Fotoalbom dizaynı: "Mən ata kimi olmaq istəyirəm"

2. Poster məlumatlarının qeydiyyatı, bayram təbrikləri.

4. Layihənin mövzusu üzrə uşaq işlərindən ibarət sərginin təşkili.

5. “Qonağımız atadır... hərbi....» .

Valideynlər haqqında məlumat künc:

“Gələcəyin vətəndaşı yetişdiririk”

texnoloji (prosessual) komponent vuruşu

1. Söhbət.

2. Bina tikmək, yerimək, qaçmaq.

3. Gürzlərlə ORU.

4. Dəstələr üzrə estafet yarışları.

5. Bir sütunda bir-bir yenidən qurmaq və dairəvi yürüş etmək.

1. Haqqında söhbət hərbi forma.

2. Təqdimata baxmaq

3. Dinamik fasilə

4. Tapşırıq - rəngləmə.

OD 3 - "Musiqi"

1. Bədii söz "Vətənə nə deyirik?" V. Stepanov.

2. Eşitmə: "Üç tanker"

3. Artikulyasiya gimnastikası : "Topu yuvarlayın", "Dili cəzalandıraq"

4. Oxumaq: "Cəsur əsgərlər" A. Filippenko

6. Musiqili ifa alətlər: "Viburnum dağında" R. n. m., arr. Y. Çiçkova

7. Musiqili və ritmik məşqlər: "Mart" F. Nadenenko, məşq "Bu gün atəşfəşanlıq" D. Babacanyan.

Təşkilat formaları

Metodlar və texnikalar

1. Söhbət.

2. Didaktik oyun.

3. Təlimlər

gəzmək

1. Açıq hava oyunları.

2. Söhbət.

1. Ailə haqqında atalar sözləri və məsəllərin müzakirəsi.

2. Məhsuldar fəaliyyət (Rəsm)... 3. Cizgi filmlərinə baxmaq.

4. Oxumaq.

5. Rol oyunu

gəzmək

1. Açıq havada oyun

1. Məhsuldar fəaliyyət (rəsm "Tanklar").

2. Cizgi filminə baxmaq "Malçiş-Kibalçiş"

3. Müvafiq mövzuda bədii əsərlərin oxunması

Materiallar və atributlarla necə qarşılıqlı əlaqə

Metodlar və texnikalar

Hekayələri birgə nəzərdən keçirməyə, müzakirə etməyə, tərtib etməyə həvəsləndirmək;

Rol oyunu üçün atributlar və materiallar hazırlamağa həvəsləndirmə;

Alınan təəssüratları təsvir etmək üçün həvəsləndirmə (gördüyünüz, xatırladığınız, ən çox nəyi bəyəndiniz);

Uşaqların təşəbbüsünü və fəallığını həvəsləndirmək. Qarşılıqlı təsir formaları və üsulları

Məsləhətləşmə

Poster məlumatı

Tematik albomun dizaynında iştirak (Orduda xidmət edən ata və babaların fotoşəkilləri təqdim olunur)

Valideynlərlə birgə tədbir keçirmək, həsr olunmuşdur Vətən müdafiəçisi

Effektiv komponent

(uşağın mümkün nailiyyətləri) Orduya maraq göstərin, Vətən müdafiəçilərinə hörmət edin.

Uşaqlarda Vətən sevgisinin formalaşdırılması.

Yüksək mənəvi şəxsiyyətin formalaşması keyfiyyətlər: cavabdehlik, ədalətlilik, cəsarət, dözümlülük

Ölkəmizin tarixi haqqında bəzi fikirlərin konsolidasiyası.

Uşağın tanış repertuarının genişləndirilməsi (əsgərlər haqqında mahnı bilir və oxuya bilir).

YENİ TƏHSİL NƏTİCƏLƏRİNİN NAİL OLUNMASINI TƏMİN EDƏN ŞƏRTLƏR

1. Kadr şərtləri: pedaqoqlar böyük yaş qrupları, musiqi işçisi, bədən tərbiyəsi müəllimi.

2. Elmi-metodiki şərtlər: “Mənəvi və əxlaqi inkişaf konsepsiyası və təhsil Rusiya vətəndaşının şəxsiyyəti ", PLO, musiqi işçisinin iş proqramı, bədən tərbiyəsi müəlliminin iş proqramı

3. Logistika şərtlər: musiqi mərkəzi, audio CD-lər, rəssam V. Vasnetsovun rəsminin reproduksiyası "Qəhrəmanlar"; Rusiyanın xəritəsi, qəhrəmanlar haqqında kitablar, mahnının səs yazısı "Qəhrəman gücümüz" A. Paxmutova N.-nin şeirləri üzrə. Dobronravova: Rusiya bayrağı, musiqi mərkəzi, audio CD, Balonlar(uşaqların sayına görə, taxta qaşıqlar, çınqıllar, marakalar, dəflər, quş fiti, zənglər, dəbilqə və Voevoda üçün zəncirli poçt, sancaqlar - uşaqların sayına görə ORU yerinə yetirmək üçün klublar, maqnitofon disklər: "Qəhrəman gücümüz" Dobrınin, "Əsgərlər, cəsur uşaqlar" R. n. NS., "Mart"; üçün oyunlar: 3 səbət, 3 konus, 3 "Atlar"çubuqda, 3 üzük, ip, 3 qılınc, 3 halqa; kublar - xalların hesablanması üçün; bağlama, məktub, emblem, kompüter, interaktiv lövhə, hərbi papaqlar

4. Tənzimləmə şərtləri (tənzimləyici və hüquqi sənədlər: Federal qanun “Təhsil haqqında Rusiya Federasiyası» (2012) FGOS NOO, FGOS OO, FGT OOP DO strukturuna, FGT OOP DO-nun həyata keçirilməsi şərtlərinə, SanPiN və s.)

5. İnformasiya şərtləri (ədəbiyyat mənbələri, internet resursları)

1. “Bədən tərbiyəsi uşaq bağçası» L. I. Penzulaeva. Proqram kitabxanası "Doğumdan məktəbə" 2013 g.

2. MƏNİM VƏTƏNİM RUSİYA! Kompleks sistem təhsil Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar arasında vətənpərvərlik və vətəndaşlıq / Boqaçeva I. V. [və başqaları]. - M .: Nəşriyyat GNOM və D, 2005.-232 s.

3. Əxlaqlı və vətənpərvər tərbiyə yaşlı məktəbəqədər uşaqların mədəni dəyərlərini təqdim etməklə şəhərlər: Təlimatlar məktəbəqədər işçilər üçün təhsil müəssisələri/ Ed. E. I. Rusina. - Togliatti, 2008 .-- 26 s.

6. Təşkilati şərtlər

OD referatlarının hazırlanması, yekun tədbirin ssenarisi;

Valideynlərlə iş formalarının planlarının-xülasələrinin hazırlanması;

Ordu haqqında cizgi filmlərinin seçimi;

Musiqili və idman əyləncəsi üçün musiqi müşayiətinin seçilməsi.

20.02.20

Məqsədlər: İbtidai və orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi.

Məqsədlər: 1. Uşaqlarda müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq. 2. Vətən, Rusiyanın bayrağı haqqında biliklər vermək. 3. Doğma şəhərin adı düzəltmək - Syktyvkar, Komi Respublikası. 4. Uşaqların doğma torpağının flora və faunası haqqında biliklərini ümumiləşdirmək. 5. Dialoq nitqi, yaddaş, təfəkkür, incə və ümumi motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək. 6. Sürət, çeviklik, diqqətlilik inkişaf etdirmək. 7. Komandada oynamaq bacarığını formalaşdırmaq. 8. Uşaqlarda müxtəlif emosional təcrübələr oyatmaq: sevinc, qürur, incəlik, xeyirxahlıq hissləri.

02/10/20 oxuyun

Məqsədlər: İnsani, mənəvi-əxlaqi şəxsiyyətin tərbiyəsi. öz vətənlərinin vətənpərvərləri.

Məqsədlər: Uşaqların vətənləri, dövlət bayramları haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək. Doğma torpağın təbii və mədəni dəyərlərinə məhəbbət və məhəbbət hisslərini aşılamaq.

30.01.20 oxuyun

Məqsədlər: Şəhid olan qəhrəmanların xatirəsinə hörmət hissini aşılamaq. Rostov-na-Don şəhərinin tarixinin qəhrəmanlıq səhifələri ilə tanış olmaq və vətənpərvərlik hissini aşılamaq.

Tapşırıqlar: - uşaqların Böyük Vətən Müharibəsi haqqında biliklərini möhkəmləndirmək; - Vətənə məhəbbət tərbiyə etmək; - uşaqları Don torpağının uşaq və yeniyetmələrinin müharibə illərində göstərdikləri qəhrəmanlıqlarla tanış etmək.

06.02.20 oxuyun

Məqsədlər: məktəbəqədər uşaqlarda vətənpərvərlik tərbiyəsi

Məqsədlər: - uşaqlarda Rusiyanı doğma ölkə kimi təsəvvür etmək; - dövlət rəmzlərinə hörmətli münasibət formalaşdırmaq; - xalq sənətkarlığının adlarını təsbit etmək; - Vətənə məhəbbət, vətəndaş-vətənpərvərlik hisslərini tərbiyə etmək.

02/11/20 oxuyun

Məqsədlər: Məktəbəqədər uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin və vətəndaş məsuliyyətinin formalaşması üçün şəraitin yaradılması.

Tapşırıqlar: - ailə dəyərləri vasitəsilə mənəvi-əxlaqi münasibətlərin və uzaq müharibə illərində baş vermiş hadisələrə mənsubluq hisslərinin formalaşdırılması; - öz vətənlərinə - Rusiyaya sevgi və hörmətin artırılması; dövlət ənənələri, ictimai əhəmiyyətli bayramlar; - müharibənin bütün ağır sınaqlarından keçmiş insanlara, müharibə illərinin uşaqlarına, azadedici əsgərlərə, arxa cəbhə işçilərinə hörmətlə yanaşmanın tərbiyəsi.

01/07/20 oxuyun

Məqsədlər: Uşaqlarda şən bayram əhval-ruhiyyəsi yaratmaq.

Tapşırıqlar: 1. Fikirləri birləşdirmək: - əsgərlər haqqında fərqli növlər qoşunlar - hərbi geyim və baş geyimləri haqqında; - hərbi texnika haqqında. 2. Kollektivdə işləmək, ümumi nəticə əldə etmək üçün öz hərəkətlərini qaydalarla əlaqələndirmək, vətənpərvərlik hissi, Vətən müdafiəçilərinə hörmət hissi aşılamaq. 3. Hərbi xidmətə qarşı idrak maraq və müsbət münasibət inkişaf etdirmək.

02.02.20 oxuyun

Məqsədlər: Uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin aşılanması

Məqsədlər: Ordunuzda qürur hissi yaratmaq, güclü, cəsur rus əsgərləri kimi olmaq istəyini ilhamlandırmaq. Uşaqların fiziki qabiliyyətlərini inkişaf etdirin.

12/05/19 oxuyun

Məqsədlər: Tədbirin məqsədi: vətənpərvərlik, öz ölkəsi, xalqı üçün qürur hissini aşılamaq.

Məqsədlər: Tədbirin məqsədləri: Leninqradın blokadası və onun sakinlərinin qəhrəmanlığı haqqında uşaqlarda təsəvvürlərin formalaşdırılması; mühasirəyə alınmış şəhərə həsr olunmuş musiqi əsərləri və poetik ədəbiyyatla tanış etmək; ifadəli oxu bacarıqlarını inkişaf etdirmək; Leninqradlıların blokadası qurbanlarının və sağ qalanların xatirəsinə hörmətli münasibətin və həmyerliləri üçün qürur hissinin formalaşmasına töhfə vermək.

02/05/20 oxuyun

Məqsədlər: Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda vətənpərvərlik və əxlaqi hisslərin tərbiyəsi üçün şəraitin yaradılması.

Məqsədlər:  Böyük Vətən Müharibəsi haqqında tarixi bilikləri dərinləşdirmək.  Rusiya tarixinə mənsubluq hissini formalaşdırmaq.  Nəsillərin canlı yaddaşının qorunmasına marağı aktuallaşdırmaq.  Mənəvi, vətəndaşlıq, əxlaqi dəyərlərə bağlanmaq.  Özünüzü ölkə vətəndaşı saymaqdan qürur hissi keçirin.

21.02.20 oxuyun

Məqsədlər: - sağlam həyat tərzinə marağın formalaşdırılması

Tapşırıqlar: 1. Psixo inkişaf etdirmək fiziki keyfiyyətlər: dözümlülük, sürət, güc, çeviklik, cəldlik, hərəkətlərin koordinasiyası. 2. Mənəvi keyfiyyətləri tərbiyə etmək: vətənpərvərlik, təşəbbüskarlıq, müstəqillik, şüurlu nizam-intizam, qarşılıqlı yardım, dostluq.

24.01.20 oxuyun

Məqsədlər: uşaqlarda vətənpərvərlik keyfiyyətlərinin formalaşması

Tapşırıqlar: Vətənə məhəbbət, məsuliyyət, iştirak, döyüşçü-müdafiəçilərə, həmvətənlərimizə hörmət hissini aşılamaq.

21.02.20 oxuyun

Məqsədlər: Məktəb və məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vətənpərvərlik hissləri, yaşadığımız ölkəyə məhəbbət və qürur hissi formalaşdırmaq.

Məqsədlər: 1. İkinci Dünya Müharibəsi ilə bağlı təqdimatlara, filmlərə baxaraq marağı inkişaf etdirmək. 2. Ölkənizdə qürur hissi aşılayın. 3. Yaşlı nəslə və İkinci Dünya Müharibəsi iştirakçılarına hörmət formalaşdırmaq.

21.02.20 oxuyun

Məqsədlər: Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda mənəviyyat və vətənpərvərlik tərbiyəsi

Tapşırıqlar: uşaqları vətənə, doğma vətənə və onun tarixinə məhəbbətdə tərbiyə etmək, uşaqlarda mənsubiyyət hissini formalaşdırmaq. rus tarixi və özünü ölkə vətəndaşları arasında saymaqdan qürur duymaq; yoldaşlara qarşı mehribanlıq və dözümlülük tərbiyə etmək.

21.02.20 oxuyun

Məqsədlər: birgə oyun hərəkətləri zamanı bədən tərbiyəsi vasitəsi ilə valideyn-uşaq (ailə) münasibətlərinin uyğunlaşdırılması.

Tapşırıqlar: - fiziki keyfiyyətləri inkişaf etdirmək: çeviklik, çeviklik, sürət, dözümlülük; - valideynlərlə birgə oyun və rəqabətli məşqlər və oyunlar vasitəsilə uşaqların fəaliyyətini inkişaf etdirməyə davam etmək; - uşaqların və valideynlərin bir-birlərinə kömək etmək istəyini inkişaf etdirin oyun tapşırıqları, oyun məşqləri. - uşaqları təşkilatçılıq, müstəqillik, təşəbbüskarlıq, həmyaşıdları və valideynlərlə dostluq münasibətləri saxlamaq bacarığı üçün tərbiyə etmək.

23/12/19 oxuyun

Məqsədlər: formalaşdırmaq koqnitiv fəaliyyət, qoşun növləri haqqında bilikləri, Ordu haqqında atalar sözləri haqqında bilikləri genişləndirmək.

Məqsədlər: Uşaqları idman elementləri, açıq hava oyunları ilə rəqabət fəaliyyətlərinə cəlb etmək. Yaradıcılığı, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin. Mənəvi, vətənpərvərlik keyfiyyətlərinin tərbiyəsi.

25.01.20 oxuyun

Məqsədlər: məktəbəqədər uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin aşılanması.

Məqsədlər: Uşaqlarda ordu haqqında, hərbi peşənin əhəmiyyəti haqqında emosional müsbət fikir formalaşdırmaq. Papaların nümunəsindən istifadə edərək, çeviklik, cəsarət, cəsarətdə hərbçiləri təqlid etmək istəyini oyatmaq. Uşaqlara sevinc gətirmək üçün birlikdə oynamaq valideynlərlə.

14.09.17

Məqsədlər: Məqsəd: Rusiya tarixinə maraq, rus əsgərlərinə hörmət, onları təqlid etmək istəyi.

Məqsədlər: uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək; vətənpərvərlik hisslərini aşılamaq. Rus xalqının qəhrəmanlıq keçmişi, böyük rus qəhrəmanları - rus torpağının müdafiəçiləri haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq; Rusiyanın qəhrəman gücünə qürur hissi, rus əsgərlərinə hörmət hisslərini tərbiyə etmək. rus qəhrəmanının zireh və silahlarının adları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək və zənginləşdirmək.

"Bogatyr Rusa səyahət"

Oxuyun

Məqsədlər: 1. Uşaqları "Zarnitsa" vətənpərvərlik oyunu ilə tanış etmək, hərbi ixtisaslar, silahlı qüvvələrin bölmələri ilə tanış olmaq; 2. Psixofiziki keyfiyyətləri (dözümlülük, sürət, güc, çeviklik, cəldlik, hərəkətlərin koordinasiyası) inkişaf etdirmək; 3. Mənəvi keyfiyyətləri tərbiyə etmək: vətənpərvərlik, təşəbbüskarlıq, müstəqillik, şüurlu nizam-intizam, qarşılıqlı yardım, dostluq.

Vətən Müdafiəçisi Günü bayramı ərəfəsində şənlik keçirdik idman oyunu"Zarnitsa". Oyun hərbi təlimlərə bənzər rəqabətli hərəkətlər kompleksi idi.

18/09/17 oxuyun

Məqsədlər: uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi.

Tapşırıqlar: hərbi ixtisaslar, qoşun növləri ilə tanışlıq; məktəbəqədər uşaqların Vətəni müdafiə etməyə hazır olmaq ruhunda tərbiyəsi; yoldaşlıq və dostluq, kollektivizm, iradə, mərdlik, hazırcavablıq, dözümlülüyün formalaşması.

Oxumağa 11 dəqiqə.

Vətən o qədər sadə və eyni zamanda mürəkkəb məfhumdur. Böyük və kiçik, başa düşülən və sirli ola bilər, o qədər çoxunu ehtiva edir, amma hər şey başa düşüləndir və ürəyə yaxındır. Vətənə məhəbbət kollektivizm, dostluq, zəhmətkeşlik, davranış mədəniyyəti hissi ilə birlikdə gedən dəyərli mənəvi keyfiyyətdir.

İnsanlarda yetişdirilə bilərmi, yoxsa doğuş zamanı əldə edilir?

Elə insanlar var ki, ata-baba yurdundan uzaqlarda doğulub⚔️, amma böyüyüb “Yeni Vətən” mədəniyyətini mənimsəyiblər. Bu o deməkdir ki, Vətənə məhəbbət hissi tərbiyə oluna bilər, bu istiqamətdə valideynlər, tərbiyəçilər, müəllimlər üçün çalışmaq lazımdır.

Vətənpərvərlik nədir

Vətən sevgisi qeyd-şərtsizdirmi? Sual birmənalı deyil, digər tərəfdən isə doğma torpaq bizə dil, ailə, dostlar, doğma yurdumuzun obrazları, inkişaf və dəstək imkanları, mədəniyyət, düşüncə tərzi, kollektiv “biz” verir.

Yüksək çətin dövr insan üçün - vətənində gördüyü problemlərə ayıq baxış. Bu dəqiqə onu dürüst və açıq şəkildə anlamağa və sevməyə çalışmaq lazımdır, yalnız bu dəqiqə Vətən sevgisi hissi Vətəndə qalmağa, parlaq və xoşbəxt gələcək üçün hər şeyi etməyə kömək edəcək, məqsəd budur. təhsildən.

“Mən vətənpərvərəm” anlayışı

Rus mədəniyyətində və tarixində vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün böyük zəmin var. Ötən illərin qəhrəmanları canları müqabilində ümumi rifahı birinci yerə qoyaraq Vətənə məhəbbətlərini rəşadətləri ilə dəfələrlə sübut ediblər. Belə tarixi epizodlar tələbənin beynində silinməz iz qoyur.

Pedaqoqlar və psixoloqlar yekdil fikirdədirlər məktəb illəri- Vətənə məhəbbət hissinin aşılanması üçün ən əlverişli zamandır, dövrün mühüm məqsədidir.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi Harmoniyanın tərkib hissəsidir inkişaf etmiş şəxsiyyət... Bir mədəniyyətdən olan insanların şüurunda yaxşı və şər, ədalət və vəzifə kimi əsas anlayışlar mövcuddur. Vətənpərvərlik hisslərinin inkişafı istiqamətində iş sistemli və planlıdır.

Vətənpərvərlik tərbiyəsinə nələr daxildir?

Məktəblilərin vətənpərvərlik tərbiyəsinə nələr daxildir?

• Vətənə sevgini inkişaf etdirmək;
• öz maraqlarına etinasız yanaşaraq Vətənin mənafeyinə uyğun hərəkət etməyə hazır olmaq;
• Vətən mədəniyyəti, onun nailiyyətləri, uğurları ilə fəxr etmək;
• ehtiyac yarandıqda Vətənin və xalqın mənafeyini müdafiə etmək istəyi;
• Vətənə sədaqət.

Vətənpərvərlik səviyyələri

Məktəblilərin vətənpərvərlik tərbiyəsi gələcək vətəndaşların fəallığının artırılması, məsuliyyətin inkişafı, mənəviyyatının qorunub saxlanması, dövlətin möhkəmlənməsidir.

Qlobal məqsədlərə yalnız geniş miqyaslı vəzifələri həll etməklə nail olmaq olar:

• vətənpərvərlik dəyərlərinin, baxışlarının, əqidələrinin təsdiqi;
• ölkənin tarixinə, mədəniyyətinə, qəhrəmanlıq keçmişinə hörmət;
• hərbi xidmətin nüfuzunun artırılması;
• sosial-iqtisadi, vətənpərvərlik, mədəni, hüquqi məsələlərin həllində iştirak;
• ölkənin əsas qanununun öyrənilməsi və dərk edilməsi, vətəndaşların bütün hüquq və azadlıqlarının həyata keçirilməsi üçün şərait yaradılması;
• vətəndaşlarda öz ölkəsinə qürur və hörmət hisslərinin aşılanması;
• başqa mədəniyyətin daşıyıcılarına qarşı tolerantlığın formalaşması və inkişafı.

Hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi - ölkənin hərbi tarixini bilmək və onu müdafiə etməyə hazır olmaq

Məktəbin timsalında vətənpərvərlik tərbiyəsinin vəzifələri

• Vətən haqqında vahid təsəvvürün və biliklərin formalaşdırılması. Tələbə bu bilikləri təbiət tarixi və coğrafiya dərslərində ala bilər, bu fənlərin ilk dərslərində müəllim yerləşdiyi yer, iqlim, iqtisadiyyat, demoqrafiya, mədəni xüsusiyyətlər haqqında təsəvvür yaradır.
• Vətənlərinin tarixini bilmək. Proqram Ali məktəbölkənin, doğma yurdun tarixini, dünya tarixi vətəninə bir proyeksiya ilə. Rusiyanın zəngin tarixi var və asan taleyi yoxdur, keçmişi ətraflı öyrənmədən müasirliyi dərk etmək mümkün deyil.
• Məqsəd gənc nəslin ətrafdakı dünyaya maraq göstərməsini təmin etməkdir. Biologiya dərslərində məktəblilər təbiət, flora və fauna ilə tanış olur, onların doğma təbiəti böyük maraq doğurur. Məktəblilər arasında Vətən ətrafında ekskursiyalar çox populyardır.

Məktəb yaşı normaların mənimsənilməsi və sosial həyatla tanışlıq üçün ən əlverişli dövrlərdən biridir.

Cəmiyyətdən kənarda vətənpərvərlik tərbiyəsi mümkün deyil, ona görə də müəllimlər və psixoloqlar çox vaxt bunun daha çox sosial-vətənpərvərlik tərbiyəsi olduğunu konkretləşdirirlər.

Sosial elmlər dərsi vətənpərvərlik tərbiyəsi üsullarından biridir

Orta siniflərdə sosial elmlər kimi bir fənn təqdim olunur ki, onun məqsədlərindən biri şagirdin fəal həyat mövqeyinin inkişaf etdirilməsidir. Uşaqlar fəal şəkildə öz fikirlərini ifadə edir, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurur, məktəb tətilləri və tədbirləri təşkil edirlər.

Hazırlıq zamanı uşaqların məsuliyyət daşıdıqları ümumi bir səbəb var.

Birgə iş, iş, hadisələrin təhlili, ədəbiyyat və medianın öyrənilməsi məktəbliləri ölkənin ictimai-vətənpərvərlik həyatı ilə tanış edir.

Rusiya Federasiyasının Bayrağı Günü üçün birgə tədbirlər

Müəllimlər vətənpərvərlik tərbiyəsi planını tərtib edərkən məktəb yaşlı uşaqların xüsusiyyətlərini rəhbər tutmalıdırlar.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi üsulları

Uşaqların qavrayışı böyüklərdən fərqlidir. Məktəblilər obrazlarda düşünür, canlı vizual şəkillər çəkir, bütün emosionallıqla qavrayışa bağlanır, əlamətdar hadisələrə canlı reaksiya verirlər.

Hər hansı bir mövzunu öyrənərkən şəxsi komponent olmalıdır, uşaq tanımadığı abstraksiyalarda düşünə bilməz, yalnız onun üçün əhəmiyyətli olan məlumat mənimsəniləcək və qəbul ediləcəkdir. Məsələn, tarixi öyrənmək üçün bir çox müəllim uşaqdan yaşlı qohumlarının köməyi ilə öz ailə ağacını yazmağı xahiş edir.

Damazlıq ağacının tərtibi - vətənpərvərlik tərbiyəsi üsulu

Məktəblilər, yaxın qohumlarının həyatı və taleyi vasitəsilə dərk etdikləri tarixin bütün mərhələləri haqqında ən başa düşüləndir.

• Uşaqların ümumtəhsil məktəbi işində şəxsən iştirak etməsi çox vacibdir. Məktəbli məktəbdə təmizlik işlərində, məktəb ərazisinin abadlaşdırılmasında, asayişin qorunmasında, veteranların təbrikində iştirak edəndə təhsil müəssisəsi ilə, doğma yurdla, ölkə ilə yaxınlaşma yaranır.
• Vətənpərvərlik bayramları. İndi Böyük Vətən Müharibəsi hadisələrinin şahidləri getdikcə daha azdır. Bir çox məktəblər və digər təşkilatlar veteranları himayə edir. Cəbhəçilərin yaddaqalan hadisələrinin ildönümü ərəfəsində sizi təntənəli yığıncaqlara dəvət edirəm. Məktəblilər mədəni proqram hazırlayır, bu proqram zamanı genişmiqyaslı tədqiqatlar və ətraflı hazırlıq aparılır. Yalnız hazırlıq tədbirləri məktəblilərdə həmin hadisələrin müasirlərinə hörmət və dəyər hissi formalaşdıra bilər.

Müharibə və əmək veteranları ilə görüş mühüm ERW üsuludur

Güclü emosional komponent veteranlar və cəbhə işçiləri ilə görüşdür. Bu insanlar həm öz həyatlarında, həm də ölkə həyatında çətin dövrlərdən keçiblər. Veteranlarla ünsiyyət uşağın şüurunda dərin iz buraxır, məhz belə anlarda vətənpərvərlik, xalqına qarşı qürur hissi daha da güclənir.

Uşaqlar çox konkret düşünürlər, mücərrəd obrazlar və anlayışlar onlardan uzaqdır. Vətənpərvərlik və Vətən sevgisi onlar üçün qonşularına: anaya, ataya, babaya, nənəyə məhəbbətdən başlayır. Uşaq başa düşməlidir ki, ətrafındakı insanlar da kiminsə valideynləri, babaları, babalarıdır, başqalarına, deməli, Vətənə məhəbbət hissi belə formalaşır. Beynəlxalq bayram zamanı hörmət hissi formalaşır qadınlar günü, Vətən Müdafiəçisi Günü.

Sosial və vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün bu çox vacibdir sərin saat, bu müddət ərzində uşaq öz kiçik vətəninə diqqət yetirə bilər.

Mənzərələr, yaddaqalan yerlər, görməli yerlər hər bir insanın ürəyinə çox əzizdir. Vizual şəkillər, toxunma hissləri, sevimli yeməklər, sevdikləriniz həmişə yaddaşlarda qalır. Məhz belə xatirələrin sayəsində insan nədənsə vətənini tərk edərsə, nostalji hissi yaranır. Mühacirlərin çoxu qeyd edir ki, vətən həsrəti əla şərait və firavanlıqla əvəz oluna bilməz. Uşaqlıq insan həyatının ən xoşbəxt anlarından biridir, burada doğma yurdlarına sevgi hissi heç nə ilə ölçülmür.

Mədəni və tarixi dəyərlərə əsaslanan vətənpərvərlik tərbiyəsi

Sosial-vətənpərvərlik tərbiyəsində müəllimin şəxsiyyəti çox önəmlidir. İbtidai və orta sinif şagirdləri müəllimin sözlərini həqiqət kimi qəbul edirlər. Ona görə də müəllimlərin hazırlığı və onların şəxsi iştirakı vacibdir. Uşaqlar duyğuları və yalanları çox incə hiss edirlər, əgər müəllim uşağı özünün inanmadığı bir şeyə inandırmağa çalışırsa, məqsədə nail olmayacaqdır.

Məktəblilər üçün ibtidai siniflər və orta idarəetmənin ilk sinifləri oyunun aktuallığını itirmir.

Bu formada uşaqların materialı mənimsəməsi və yadda saxlaması daha asan olur. Oyun zamanı siz uşaqları vətənpərvərlik ləvazimatları ilə tanış edə bilərsiniz. Konsertlər və yenidənqurma böyük uşaqlar üçün aktualdır mühüm məqamlarölkə tarixində. Bu formada bütün material şəxsiyyət yönümlü olacaq, uşaq tərəfindən sanki özününkü kimi qəbul ediləcək.

Birinci siniflərdən başlayaraq vətənpərvərlik oyunları keçirilir

Tarix ofisində siz ölkənin həyatında yaddaqalan hadisələrin təqvimini yerləşdirə bilərsiniz. Vizual xatırlatma uşaqların yaddaşı ilə əla işləyir. Təqvimin yaradılması prosesi real araşdırmaya çevrilə bilər.

Sosial-vətənpərvərlik hisslərinin formalaşmasında sosial mühit çox mühüm komponentdir. Əgər uşaq mədəni və savadlı həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurursa, onda Vətənə məhəbbət hissinin formalaşma ehtimalı dəfələrlə artır. Tarixdən zadəganlığı yüksəkliklə xatırlamaq olar mənəvi dəyərlər... Əsilzadələrdən olan gənclər, şübhəsiz ki, Vətənlərini sevirdilər. Ətraf mühit uşaqların təqlid etdiyi davranışları təmin edir. Bu mərhələdə uşağın kiminlə ünsiyyət qurduğunu təhlil etmək vacibdir, bu mərhələdə hər hansı bir səhv insanın həyatı boyu ciddi şəkildə özünü göstərəcəkdir.

Ölkənin tarixini bilmək üçün müsabiqələr

Sosial-vətənpərvərlik tərbiyəsinin mühüm tərkib hissəsidir tarixi dövr... Əgər təməllər, cəmiyyət sarsılarsa, bu, dərhal gəncliyə, onun vətənpərvərlik ruhuna təsir edir. Məhz buna görə də rejim dəyişikliyi dövründə gənc nəsil çaş-baş qalır və yeni təməllər axtarır.

Sosial və vətənpərvərlik tərbiyəsinin inkişafı üçün hüquqi mühitin formalaşdırılması

• Uşağın öz hüquq və vəzifələrini aydın başa düşməsi. Eyni zamanda, onlar yalnız müzakirə edilməli deyil, uşağa emosional olaraq yaxın izah edilməlidir.
• Uşağın sinif həyatında iştirakı, ağlama qaydalarının və qanunlarının birgə inkişafı.
• Uşaqların fəal və fəal iştirakı məktəb həyatı, tədbirlər və promosyonların təşkili üçün məsuliyyət.
• Uşağın təhlükəsizliyini hiss etmək, məktəb kollektivinə güvənmək, mübahisəli məsələləri ədalət ideyaları əsasında həll etmək.
• Yaradıcı iş mühiti və psixoloji ab-hava.
• Uşağın şəxsiyyətinə humanist yanaşma.
• Münaqişə vəziyyətlərinin məhsuldar həlli, burada nəticələr çıxarılır, vəziyyətlərin inkişafı variantları müzakirə olunur.
• Ümumi nizam-intizam üzərində işləmək, nizam-intizam hissi.
• Ana dilinə hörmətli münasibət, lüğət üzərində daimi iş, dilin saflığı. Dil öyrənmək üçün əla iş doğma ədəbiyyatı və şeiri öyrənməkdir.

Vətənpərvərlik mövzusunda rəsm müsabiqəsi

Gənc nəslin vətənpərvərlik hisslərinin inkişafı bütün dövrlərdə aktual olmuşdur. Qədim dövrlərdən müdriklər, filosoflar gənclərlə ünsiyyətdə olmuş, onların təcrübələrini, biliklərini, Vətən sevgisini ötürmüşlər. Nəsillərin bu davamlılığı dövlətin sabitliyini təmin etdi, hakimiyyətə, xalqın gələcəyinə etibarlı dayaq yaratdı. Cəmiyyətin əsaslarının kəskin dəyişdiyi dövrlərdə gənc nəsil çaşqınlıq içində idi, nəyə inanacağını bilmirdi, dövlətin bütövlüyü üçün çox sarsıntılı olan məhz belə mərhələlər idi.

Vətənpərvərlik tərbiyəsində müəllimin rolu

Müəllimlər yaxşı başa düşürlər ki, gələcək Vətən müdafiəçilərinin yetişdirilməsi yüksək ixtisas tələb edən mürəkkəb və çoxşaxəli işdir. Buna görə də daim öz bacarıqlarınızı təkmilləşdirmək, konseptual aparatı yeni biliklərlə doldurmaq, ən əsası isə şəxsi nümunə ilə uşaqları şəxsiyyətin, vətəndaşın zəruri keyfiyyətləri ilə tərbiyə etmək lazımdır.

Hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərində məktəb muzeylərinin yaradılması və fəaliyyətinə xüsusi rol verilir. Axı, böyük kiçikdən başlayır. Məktəblilər məlumat, material toplamaq, ekspozisiya yaratmaq, bələdçi kimi işləmək üçün cəlb oluna bilərlər. Belə fəaliyyətlərdə uşaqlar öz əhəmiyyətini, faydalılığını hiss edəcək, öz məktəbinin, bölgəsinin tarixini ürəkdən keçirəcəklər. Bu maraq və qayğı gələcəkdə vətənə, cəmiyyətə, dövlətə sevgiyə çevriləcək.

Yekun olaraq qeyd edirik ki, vətənpərvərlik tərbiyəsi ölkənin gələcəyinin mühüm tərkib hissəsidir. Əvvəlki tezislərə əsaslanaraq bəzi nəticələr çıxaracağıq:

• vətənpərvərlik tərbiyəsinin nəticəsi vətənini şövqlə sevən vətəndaş tərbiyəsi olmalıdır;
• gənc nəslin tərbiyəsi məsələlərində yalnız ailənin, pedaqoji kollektivin və dövlətin birgə səyi aydın vətəndaş mövqeyinə malik şəxsiyyətin hərtərəfli inkişafını təmin edə bilər;
• yeni Rusiyanın nəsillərini Vətənimizin tarixinin qəhrəmanlıq nümunələri, rus xalqının milli adət-ənənələri, mədəni və tarixi dəyərlərində öyrətmək.

Vətənpərvərlik tərbiyəsində əsas şey dövlətin yetkin vətəndaşlarının şəxsi nümunəsidir, o zaman uşaqlar gündəlik həyatda yetkin yoldaşlarının doğma təbiətinə, torpağa, qonşularına, Vətənlərinə diqqətli münasibətinin müsbət cəhətlərini daim görəcəklər.

Uşağa təsirdə deyil, yalnız uşaqların böyüklərlə əməkdaşlığı ilə əsl vətəndaş-vətənpərvər yetişdirmək olar.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi şəxsiyyətin formalaşmasının ümumi təhsil prosesinin mürəkkəb, ən əsası isə ən vacib komponentidir.

Video: Məktəblilərin vətənpərvərlik tərbiyəsi

Başçı Brudanina Elena Viktorovna,

müəllim Chertkova Tamara Leonidovna,

MBDOU "187 nömrəli ümumi təhsil tipli uşaq bağçası", Voronej

Düzgün tərbiyə -

bu bizim xoşbəxt qocalığımızdır,

pis təhsil -

Bu bizim gələcək kədərimizdir,

bunlar bizim göz yaşlarımızdır

başqalarının qarşısında bizim günahımız,

bütün ölkənin qarşısında.

A. S. Makarenko

1. TƏHSİL SİSTEMİ KONSEPSİYASI

Son onilliklərdə ölkəmizdə ictimai həyat və siyasətlə bağlı çoxlu mürəkkəb, ziddiyyətli hadisələr baş verib. V gənclik mühiti milli qarşıdurma, yeni gənclər qruplarının və hərəkatlarının (skinhedlər, qeyri-formal, folklor, qotlar, emo və s.) formalaşması ilə bağlı faktlar getdikcə daha çox qeyd olunur. Kütləvi informasiya vasitələri Qərbin bizə yad olan həyat tərzini intensiv şəkildə təbliğ edir. Bu baxımdan, gənc nəsil arasında Rusiyanın keçmişinə maraq və hörmətin azalması müşahidə olunur.

Hazırda Rusiya Federasiyası Hökuməti və Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən vətənpərvərlik tərbiyəsi problemlərinin həllinə xüsusi diqqət yetirilir. Bu məsələ ilə bağlı normativ sənədlər qəbul edilmişdir: Rusiya Federasiyası Prezidentinin 20 oktyabr 2012-ci il tarixli 1416 nömrəli “Təkmilləşdirilməsi haqqında” Fərmanı. dövlət siyasəti vətənpərvərlik tərbiyəsi sahəsində ", Rusiya Federasiyası Hökumətinin 5 oktyabr 2010-cu il tarixli, 795 nömrəli qərarı (17 yanvar 2013-cü il tarixli dəyişikliklərlə)" dövlət proqramı"2011-2015-ci illər üçün Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi", Rusiya Federasiyasında milli təhsil doktrinası təsdiq edilmişdir. Rusiya Federasiyası Hökumətinin 10/04/2000-ci il tarixli 751 nömrəli qərarı, Məktəbəqədər təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı (FGOS DO, Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 2000-ci il № 3000 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir.

Vətənpərvərlik hissləri konkret sosial-mədəni mühit çərçivəsində olan insanın həyat və varlığı prosesində formalaşır. İnsanlar doğulduğu andan instinktiv, təbii və hiss olunmadan yaşadıqları mühitə, ölkələrinin təbiətinə və mədəniyyətinə, xalqının həyat tərzinə alışırlar. Təbii olaraq inkişaf edən ata dəyərlərinə bağlılıq hissləri məqsədyönlü vətənpərvərlik tərbiyəsi prosesində əks olunma predmetinə çevrilir, onların əsasında inamlar və buna uyğun hərəkət etməyə hazırlıq formalaşır. Məktəbəqədər yaş şəxsiyyətin əsaslarının formalaşması dövrü kimi vətənpərvərlik hisslərini özündə ehtiva edən ali sosial hisslərin formalaşması üçün öz potensialına malikdir.

Məktəbəqədər təhsil Konsepsiyasında məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təşkilatlanmanın zəruriliyi vurğulanır xüsusi iş nəzərə alınmaqla uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsinə dair yaş xüsusiyyətləri, milli mədəniyyət və xalqın adət-ənənələri.

Uşaq bağçalarında həmişə verilib böyük diqqət təhsil əxlaqi keyfiyyətlərşəxsiyyət, kollektivizm, vətəndaşlıq, vətənə məhəbbət, öz vətəninin tarixinə, xalqına hörmətlə münasibət.

Vətənə çoxşaxəli məhəbbət hissini tərbiyə etməyin düzgün yolunu tapmaq üçün əvvəlcə təsəvvür etmək lazımdır ki, bu sevgi hansı hisslər əsasında formalaşa bilər və hansı emosional və idrak əsası olmadan yarana bilməz.

Bu gün vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsinin ümumilikdə tərbiyə işinin ən mühüm həlqələrindən biri olduğunu nəzərə alaraq, 186 saylı MBDOU-nun pedaqoji kollektivi təhsildən hərəkəti təmin edəcək belə bir təhsil sisteminin yaradılması problemi ilə üzləşmişdir. ali məqsədə çatmaq üçün sadə hisslərin - vətənpərvərlik hisslərinin, vətənə məhəbbət və qürurun tərbiyəsi.

Təhsil sistemimizin adını “DOMAŞKA” qoyduq. Çobanyastığı olduğundan, mehribanlığın, anlayışın və günəşli rəngin əsl simvolu, yaddaş, sevgi, ailə xoşbəxtliyi rəmzidir. Çobanyastığı Rusiyanın çiçəyidir. Ata mirasına müraciət etmək ona hörmət aşılayır doğma torpaq, uşaqda vətənlə fəxr hissi yaranır. Öz xalqınızın, ailənizin tarixini, doğma mədəniyyətinizi bilmək gələcəkdə başqa xalqların tarixinə və mədəniyyətinə böyük diqqət, hörmət və maraqla kömək edəcəkdir.

Mürəkkəb bir sosial-pedaqoji hadisə olmaqla, təhsil sistemi qarşılıqlı əlaqədə olan komponentlərin ayrılmaz nizamlı dəsti kimi çıxış edir:

2. Təhsil sisteminin komponentlərinin qarşılıqlı əlaqəsi

Pedaqoji məqsəd qoyma ideyaların, dəyərlərin, motivlərin və münasibətlərin məcmusudur;

Sistem yaradan fəaliyyət: prinsiplər, məzmun, pedaqoji texnologiyalar, ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətləri;

Fəaliyyət subyektləri: müəllimlər, uşaqlar və valideynlər (qanuni nümayəndələr);

Əlaqələr MBDOU-nun təhsil sistemi ilə cəmiyyət arasında qarşılıqlı əlaqə mexanizmləridir;

İdarəetmə - komponentlərin inteqral sistemə inteqrasiyasının və bu sistemin inkişafının təmin edilməsi.

İşimizin məqsədi milli mənsubiyyətə, vətənpərvərlik hisslərinə malik humanist, mənəvi-əxlaqi şəxsiyyət yetişdirməkdir. Yalnız belə bir insanın tərbiyəsi üçün şərait yaratmaqla biz Rusiyanın layiqli gələcək vətəndaşları, Vətənimizin vətənpərvərləri nəslini yetişdirə biləcəyik.

3. Rusiyanı doğma ölkə, Rostov vilayətini isə doğma diyar kimi təsəvvürlərin formalaşması.

5. Öz xalqının tarixini və mədəniyyətini, Rusiya və Voronej vilayətinin dövlət rəmzlərini öyrənməklə vətəndaş-vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi.

Uşaq bağçası təhsil sisteminin Konsepsiyasının metodoloji əsası aşağıdakı konsepsiyaların əsas mövqelərinə əsaslanır:

Konsepsiya məktəbəqədər təhsil(Məktəbəqədər yaşlı uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi. Vetoxina A. Ya., Dmitrienko Z.) Uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasını təmin edən və onun fərdi xüsusiyyətlərini üzə çıxaran tərbiyənin inkişaf funksiyası ön plana çəkilir.

Məktəbəqədər uşaqların vətəndaş tərbiyəsinin layihə modeli (Evdokimova E) - Uşağın hərtərəfli inkişafı fərdi xüsusiyyətlərin, şəxsi keyfiyyətlərin, uşağın uşaq fəaliyyətində və fərdiliyində bir subyektin mövqeyini mənimsəməsinin birliyidir.

Rusiya vətəndaşının mənəvi-əxlaqi inkişafı və şəxsiyyətinin tərbiyəsi konsepsiyası (A.Ya.Danilyuk, A.M.Kondakov, V.A.Tişkov) İnsanın tərbiyəsi, mənəvi cəhətdən inkişaf etmiş şəxsiyyət vasitələrinin formalaşması, özünə sevgi. bir ölkə yaratmaq və təkmilləşdirmək ehtiyacı Rusiyanın uğurlu inkişafının ən vacib şərtidir.

Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi konsepsiyası. Vətənpərvərlik tərbiyəsi texnologiyası Rusiyanın böyük dövlət kimi milli dirçəlişi üçün şərait yaratmağa yönəldilməlidir.

187 nömrəli MBDOU təhsil sistemi bütövlükdə əhatə edir pedaqoji proses, uşaq bağçası xaricində müxtəlif fəaliyyətləri və ünsiyyəti bir araya gətirmək. Eyni zamanda, MBDOU-nun təhsil sistemində şəxsiyyətin məqsədyönlü inkişafı məktəbəqədər uşaqların bütün həyat fəaliyyətinin tərbiyəsi və təşkili üçün əsas olan bir sıra universal prinsiplərə və təhsilin pedaqoji yanaşmalarına riayət etməklə asanlaşdırılır:

Təbiətə uyğunluq prinsipi uşağı olduğu kimi qəbul etməkdir. Təhsil insan və təbiətin inkişafının ümumi məsələlərinə uyğun olaraq təbii və ictimai proseslərin elmi dərkinə əsaslanmalıdır;

Mədəni uyğunluq prinsipi - təhsil mədəniyyətin ümumbəşəri dəyərlərinə əsaslanmalı və konkret milli və regional mədəniyyətlərin dəyər və normalarını nəzərə almalıdır;

Əməkdaşlıq prinsipi müəyyən məqsədlərə doğru hərəkət etmək üçün müəllimlərin və uşaqların qarşılıqlı əlaqəsidir;

Sistemli-struktur yanaşma - təhsil prosesinin struktur elementlərinin - məqsəddən yekun nəticəyə qədər sıx qarşılıqlı əlaqədə sistemdə bilik və istifadə deməkdir;

İnteqrasiya edilmiş yanaşma - təhsil məqsəd və vəzifələrinin uğurlu həlli üçün bütün təhsil müəssisələrinin səylərini birləşdirməyi əhatə edir;

Təşkilati-fəaliyyət yanaşması - hər bir uşaq fəallıq, təşəbbüskarlıq, yaradıcılıq nümayiş etdirdikdə, özünü ifadə etməyə çalışdıqda kollektivin və fərdin fəaliyyətinin belə təşkilini nəzərdə tutur;

şəxsiyyətyönümlü yanaşma - uşağın tərbiyənin ən yüksək dəyəri, onun fəal subyekti kimi tanınması; müəllimlərin şəxsiyyətə dəyər yönümü, onun fərdiliyi, yaradıcılıq potensialı, uşağın şəxsiyyətini reallaşdıran fəaliyyətlərin təmin edilməsi.

Beləliklə, hər bir uşağı müxtəlif fəaliyyət növlərinə daxil etməyə yönəlmiş MBDOU təhsil sistemi qurulur: təhsil, oyun, kommunikativ, motor, yaradıcı və asudə vaxt.

Təhsil sisteminin məqsəd və vəzifələrinə uyğun olaraq, həmçinin uşaqların maraq və ehtiyaclarına əsaslanaraq, uşaq bağçasının təhsil sistemi beş komponentlə təmsil olunur:

Mövzu inkişaf etdirən mühit.

Uşaqları fərdlə tanış etməkdə çətinliklər tarixi faktlar, gündəlik həyat, ənənələr vizual-məcazi təfəkkürün məktəbəqədər uşaqlara xas olması ilə əlaqədardır. Bu, ətrafdakı reallığın müəllimin danışdığını daha dəqiq təsəvvür etməyə imkan verən obyektlər və köməkçi vasitələrlə doyurulmasını tələb edir.

Təhsil fəaliyyəti.

Təhsil sisteminin Konsepsiyasına uyğun olaraq, təhsil fəaliyyəti vahid tematik bloklarla birləşdirilən idrak, bədii, estetik və bədən tərbiyəsi və sağlamlaşdırma istiqamətləri üzrə dərslər silsiləsi ilə təmsil edilməlidir: "Kiçik vətənimiz - Voronej", " Bölgənin tarixindən", "Donanmanın beşiyi", "Müdafiəçilərimiz"," Qələbə bayrağı"," Mənim ailəm"," Komintern dairəsinin tarixi ". Dərslərlə yanaşı, kiçik vətənin görməli yerlərinə ekskursiyalar və məqsədyönlü gəzintilər təşkil etmək lazımdır və bunda valideynlər fəal rol oynamalıdırlar.

İstirahət fəaliyyəti.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi vəzifələrinin həyata keçirilməsində böyük rol pedaqoqun uşaqlarla birgə asudə vaxtının keçirilməsinə verilir, tk. hisslərin tərbiyəsi sərt dərs cədvəlinə daxil edilə bilməyən bir prosesdir. Bu, böyüklər və uşaq arasında gündəlik, daimi ünsiyyətdir, nəticədə Vətənə məhəbbət hissi kimi mürəkkəb bir tərbiyə formalaşır. V birgə fəaliyyətlər didaktik və xalq oyunlarından, teatrlaşdırılmış fəaliyyətlərdən, söhbətlərdən, sərgilərdən, müsabiqələrdən istifadə təklif olunur. Uşaqlarda ən böyük emosional reaksiya bayramlar, matinlər və digər kütləvi tədbirlərdən qaynaqlanır. İstirahət tədbirlərində adət-ənənələr xüsusi yer tutur. Onlar uşaq bağçasında artan yaradıcı fəaliyyət dövrləri yaratmağa, aydın bir ritm qurmağa, kortəbiilikdən qaçmağa və təhsilə təsir dərəcəsini təyin etməyə imkan verir.

Əlavə təhsil.

Kiçik vətənpərvərlərin yetişdirilməsində hobbi dərnəklərində və studiyalarda uşaqların dərsləri böyük köməklik göstərir. Dərnəklərdə iş mədəniyyət və xalq tətbiqi sənəti mövzuları haqqında sinifdə əldə edilmiş biliklərin möhkəmləndirilməsini əhatə edir.

Cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə.

Yalnız təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının - müəllimlərin, valideynlərin, sosial institutların iştirakı ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsində vətənpərvərlik tərbiyəsi sisteminin uğurla həyata keçirilməsindən danışmaq olar, çünki ailə ocağı, qohum ruhların bir altında birləşməsi. dam təhsil prosesində ilkin həlqədir.

Tədris prosesinin idarə edilməsi aşağıdakı ardıcıllıqla həyata keçirilir:

1. Məqsəd və vəzifələr şəklində sosial nizamın formalaşması.

2. Həm fərdi, həm də kollektiv səviyyədə təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi.

3. Xüsusi təhsil vəzifələrinin həlli - köməkçi xidmətlərlə qarşılıqlı əlaqə.

Sosial sifarişin formalaşdırılması rəhbərin, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi şurasının, müəllimlər şurasının qarşılıqlı əlaqəsi ilə həyata keçirilir:

MBDOU-nun rəhbəri MBDOU-nun idarə edilməsini normativ sənədlər və öz mövqeyi əsasında həyata keçirir, həm dövlət, həm də yerli səviyyədə səlahiyyətli orqanların əmrlərini ifadə edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin şurası valideynlərdən, MBDOU-nun pedaqoji kollektivinin nümayəndələrindən ibarətdir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin şurası valideynlərdən və uşaqların əmrini bildirir, tərbiyə işinin əsas istiqamətlərini və əsas fəaliyyət istiqamətlərini müəyyən edir.

Müəllimlər Şurası təlim-tərbiyə işində pedaqoji vəzifələr qoyur, nəticələri ümumiləşdirir və təhlil edir, təlim-tərbiyə iş planına düzəlişlər edir.

Təhsil fəaliyyətinin birbaşa həyata keçirilməsi aşağıdakılar tərəfindən həyata keçirilir:

MBDOU rəhbərinin müavini - təlim-tərbiyə işinin təşkilati, metodiki və diaqnostik rəhbərliyini həyata keçirir.

Tərbiyəçilər - həyata keçirin təhsil işi kollektiv və fərdi səviyyədə qruplarla, MBDOU-da ümumi tədbirlərin keçirilməsinə kömək etmək, valideynlərlə işləmək.

MBDOU mütəxəssisləri - mikro qruplar və fərdi şagirdlərlə iş vasitəsilə təhsil sistemini həyata keçirir, MBDOU-da tematik tədbirlər keçirir.

Valideynlər icması - valideyn komitələrinə ənənəvi olaraq xas olan fəaliyyətlərə əlavə olaraq, valideynlər bayramların hazırlanmasında və digər birgə işlərdə fəal iştirak edirlər.

Yardımçı xidmətlərə xüsusi təsir göstərən, müəyyən proqramlar üzrə işləyən təhsil sisteminin elementləri daxildir.

Təhsil sisteminə nəzarət sxemi

1. TƏRBİYƏ SİSTEMİNİN MƏQSƏDLƏRİNƏ nail olmağın ƏSAS YOLLARININ TƏSVİRİ.

“DOMAŞKA” təhsil sisteminin məqsədi milli mənsubiyyətə, vətənpərvərlik hisslərinə malik humanist, mənəvi-əxlaqi şəxsiyyət yetişdirməkdir. Yalnız belə bir insanın tərbiyəsi üçün şərait yaratmaqla biz Rusiyanın layiqli gələcək vətəndaşları, Vətənimizin vətənpərvərləri nəslini yetişdirə biləcəyik.

Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələri həll etmək lazımdır:

1. Lazımi kadrların, elmi-metodiki, maddi-texniki şəraitin yaradılması yolu ilə təhsil məkanının təşkili.

2. Uşağın doğma təbiəti, mədəniyyəti və adət-ənənələri ilə tanışlıq əsasında ailəsinə, yurduna, doğulduğu torpağa məhəbbət və məhəbbət hissini artırmaq.

3. Rusiyanı doğma ölkə, Voronej vilayətini isə doğma diyar kimi təsəvvürlərin formalaşması.

4. Vasitələrlə vətənpərvərlik, Rusiyanın mədəni keçmişinə hörmət tərbiyəsi estetik tərbiyə: musiqi, bədii-fəaliyyət, bədii söz.

5. Öz xalqının tarixini və mədəniyyətini, Rusiya və Voronej vilayətinin dövlət rəmzlərini öyrənməklə vətəndaş-vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi.

Bu məqsəd və vəzifələrə çatmağın əsas yollarına aşağıdakılar daxildir:

Mövzu inkişaf etdirən mühitin yaradılması.

Mövzu inkişaf etdirən mühitin aydın qurulması mübahisəsiz əhəmiyyət kəsb edir. "DOMASHKA" təhsil sistemi bütün yaş qruplarında və bütövlükdə müəssisədə fənn inkişaf edən mühitin təşkilinə xüsusi tələblər qoyur.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin istirahətində:

Qruplara “Rus sənətkarlığı” mini-muzeyləri, “Voronej – dünən və bu gün” fotosərgiləri, Rusiyanın, Voronej vilayətinin simvolları daxildir.

"Voronej vilayətinin tarixindən" mini muzeyi hazırlanır, "Voronej - müdafiəçi qalası" (təhsil tarixindən) mövzusunda Voronej, Kominternovski rayonunun təhsil işçilərinin RMO-nu göstərmək üçün dərs hazırlanır. Voronej şəhəri)

V musiqi zalı video kitabxana var: “Mənim ölkəm Rusiyadır!”, “Əziz tərəf” audiokitabası. Qarderobda - rus kostyumları.

Uşaq bağçasının metodik kabineti metodik və mərkəzin mərkəzidir yaradıcılıq işi... Burada müəllimlərə kömək etmək üçün nəzəri və praktiki materiallardan ibarət qovluqlar var. Həmçinin, müəllimlərin vəzifədə yüksəliş və müsabiqələrə hazırlanması üçün hər cür memorandumlar, qiymətləndirmə meyarları, müsabiqə və sərgilər haqqında Əsasnamə hazırlanıb təqdim olunub. Şagirdlər üçün vitrin quraşdırılıb: “Rusiya mənim vətənimdir”, “Voronej tarixi ilə məşhurdur...” Kitabların siyahısı mövzuya uyğun olaraq dəyişir.

Bütün yaş qruplarında mərkəzlər var:

Şəhər, ölkə, dövlət rəmzləri ilə tanışlığa dair materialı ehtiva edən vətənpərvərlik tərbiyəsi, burada uşaqların gündəlik sərbəst giriş şəraitində biliklərini artıra bilərlər. Mərkəzlər geniş şəkildə təqdim olunur: məmləkəti, Rusiya şəhərləri, Rusiyanın paytaxtı - Moskva, iqlim zonaları, heyvanlar və bitkilər, həm ölkənin, həm də bölgənin mənzərələri olan illüstrasiyalar və foto albomlar;

Müxtəlif teatr növlərinin, xalq geyimlərinin və atributlarının həm müstəqil, həm də xüsusi təşkil olunmuş fəaliyyət üçün geniş şəkildə təmsil olunduğu dramatizasiya və teatrlaşdırma;

Iso-fəaliyyətləri ilə təchiz edilmişdir zəruri material təsviri sənət üçün. Bu mərkəzlərdə “gözəllik rəfləri” adlanan yerlər var ki, burada müəllimlər vaxtaşırı xalq sənəti və sənətkarlıq nümunələrini sərgiləyirlər;

Tematik tikinti dəstləri ilə təchiz olunmuş "Tina etməyi öyrənirik" mərkəzi: "Qala", "Mənim şəhərim".

Təhsil fəaliyyəti.

Təhsil sisteminin vəzifələrinin həyata keçirilməsi formalarından biri də təhsil fəaliyyətidir. Biz təhsil fəaliyyətini məktəbəqədər uşaqların Rusiyanın tarixi, mədəniyyəti və adət-ənənələri haqqında biliklərinin formalaşması üçün əsas hesab edirik. Biz təhsil fəaliyyətini maarifləndirici fəaliyyətlərə, ekskursiyalara və məqsədli gəzintilərə bölürük.

Tematik dərs planı tələblərə əsaslanır inteqrasiya olunmuş proqram"Uşaqlıq" (Müəlliflər: V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina və başqaları), "Biz Rusiyada yaşayırıq" məktəbəqədər uşaqların vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsinin qismən proqramı N. G. Zelenova, E. L. .Osipova.

Əsas planlaşdırma prinsipləri:

1. Tərbiyə işinin bloklar üzrə bölüşdürülməsi: “Vətənimiz – Rusiya”, “Doğma rus motivləri”, “Müdafiəçilərimiz”, “Qələbə bayrağı”, “Mənim ailəm”.

2. Yerli tarix materialının cəlb edilməsi və ölkə haqqında məlumatın regional komponentlə məcburi birləşməsi.

3. Materialın təqdim edilməsində konsentrik yanaşma.

4. MBDOU-nun tədris prosesini həyata keçirən əməkdaşları arasında sıx əlaqə.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində blokların mövzularına uyğun olaraq tərbiyəçi və mütəxəssislərin işinin ətraflı tematik planı hazırlanmışdır. Bu plan əsasında bütün mütəxəssislər və pedaqoqlar öz perspektiv-tematik planını tərtib edirlər

Ümumiyyətlə, dərsin mövzusu şərtidir, hər bir müəllim öz yaş qrupunda olan uşaqların bilik və imkanlarına əsaslanaraq, mövcud didaktik materiala əsaslanaraq dərsin mövzusunu seçir.

Dərslərə əlavə olaraq, əvvəllər qeyd edildiyi kimi, müəllim həm əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirmək, həm də ona hazırlıq prosesində ekskursiyalar və məqsədyönlü gəzintilər planlaşdırır və keçirir.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi sistemi

Tərbiyəçi Musiqi rəhbəri Bədən tərbiyəsi təlimatçısı İncəsənət üzrə əlavə təhsil müəllimi

Yaşadığım şəhər.

Uşaqların "kiçik vətənlərinə" marağının formalaşması

Vətənim genişdir...

Məktəbəqədər uşaqları Rusiyanın fiziki xəritəsi ilə tanış etmək, böyük bir ölkə kimi Rusiya haqqında ilkin təsəvvürlər yaratmaq.

Ətrafımızdakı dünya.

Uşaqlarda dünya, Rusiya və özünü Rusiyanın tamhüquqlu vətəndaşı kimi təsəvvür etmək və uşaqlarda vətəndaş-vətənpərvərlik hisslərini tərbiyə etmək.

Doğma torpağın florası.

Uşaqların doğma torpaqlarının təbiəti haqqında təsəvvürlərini genişləndirin, vətənpərvərlik hisslərini aşılayın, uşaqları doğma təbiətinin gözəlliyinə heyran olmağa təşviq edin.

Doğma torpağın faunası.

Uşaqların doğma torpaqlarının heyvanlar aləmi haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək, ekoloji dünyagörüşünün əsaslarını formalaşdırmaq

Qala - Voronej

Uşaqları Voronej qalasının yaranma tarixi, qalanın quruluşu ilə tanış etmək.

Qələbə bayrağı.

Formalaşdırmaq elementar təmsillər vətən tarixi haqqında, bayraqların növləri, onların mənası haqqında bilikləri möhkəmləndirmək və ümumiləşdirmək, bayraqların tarixi haqqında təsəvvür formalaşdırmaq.

Bütün işlər yaxşıdır.

Uşaqların ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək, yaxınları haqqında bilikləri artırmaq, onlara sevgi aşılamaq. Uşaqların valideynlərin və digər ailə üzvlərinin peşələri haqqında biliklərini gücləndirin.

Kənd yığıncaqları.

Bir çobanyastığı üzərində təxmin edək ...

Rus xalq musiqisinin yaranma tarixi ilə tanışlıq

Papatyalar ilə dəyirmi rəqsə başlayaq.

Sehrli sandıq.

Rus xalq çalğı alətləri ilə tanışlıq yolu ilə öz ölkələrinin tarixinə və mədəniyyətinə marağı inkişaf etdirmək.

Yer üzündə sülh naminə.

haqqında fikir verin fərqli növlər mahnılarla tanışlıq prosesində olan qoşunlar.

Şən Çobanyastığı.

Xalqın musiqi və rəqs irsi vasitəsilə rus ənənələrinə maraq oyatmaq.

Əla gün keçirdik!

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların folklor vasitəsilə mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi.

Qələbə marşı.

Cəbhə yürüşləri, mahnılar dinləməklə uşaqlarda Böyük Vətən Müharibəsi illərində öz ölkələrinin tarixini öyrənməyə maraq və həvəsin artırılması

Ailə xoşbəxtliyi şüaları.

Musiqi əsərləri vasitəsilə ailəsinə sevgi və hörmət aşılamaqla məktəbəqədər uşağın mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi. Biz rusuyuq.

Öz xalqının adət-ənənələrini, tarixini öyrənmək ehtiyaclarının formalaşması. Bədən tərbiyəsi vasitəsi ilə güc qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.

Mən Vətəni tanıyıram.

Sağlamlığın yaxşılaşdırılmasına qeyri-ənənəvi yanaşmalardan istifadə edərək çeviklik, cəsarət inkişaf etdirmək, açıq havada idman oyunları vasitəsilə öyrənmək.

Mənim şəhərim Voronej

Uşaq mahnıları, zarafatlar, qafiyələr və fiziki dəqiqələrin köməyi ilə vətənpərvərlik hisslərini və kiçik vətənə sevgini artırmaq.

Antoşka orduya gedir.

Ordusunun keçmişinə və bu gününə hörmət və qürur hissini aşılamaq, uşağı Vətənin gələcəyində əhəmiyyətini dərk etməyə həvəsləndirmək

Biz, slavyanlar, cəsarətli oğlanlarıq.

Slavların əyləncələri, əyləncələri ilə tanış olmaq. Hərəkətlərin koordinasiyasını, dözümlülüyü, dözümlülüyü inkişaf etdirin

Ordumuz güclüdür.

Hərbi peşənin ölkə üçün əhəmiyyətini göstərin. Kosmosda sürət, dözümlülük və oriyentasiyada onları təqlid etmək istəyini oyatmaq.

Ata, ana, mən idman ailəsiyəm.

Valideynləri ilə qürur duyğusunu inkişaf etdirin, ehtiyacı haqqında bir fikir formalaşdırın sağlam yol həyat rus matryoshka.

Uşaqları rus xalqının mədəniyyəti və adət-ənənələri ilə tanış etmək əsasında vətənə sevgi hisslərinin formalaşdırılması.

Çobanyastığı Rusiyanın simvoludur.

Ölkəni boyalarla boyayaraq uşaqların Rusiya haqqında biliklərini möhkəmləndirin.

Heyvanların qışlaması.

üçün illüstrasiya yaradılması əsasında uşaqların Rusiyanın heyvanlar aləmi haqqında biliklərinin möhkəmləndirilməsi Rus xalq nağılı"Heyvanların qış daxması".

"Təyyarə əlaqəsi" mövzusunda qələmlə rəsm.

Bir neçə uçan təyyarənin çəkilməsi təlimi vasitəsilə vətənpərvərlik hisslərini, rus ordusuna hörməti inkişaf etdirmək.

"Voronej gözəlliyi"

Akvarel ilə rəsm.

İnsan fiquru vasitəsilə Voronej vilayətinin əhalisi haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi. Xalq geyimləri ilə tanışlıq.

"Vətənin Müdafiəçisi üçün açıqca" tətbiqi.

"Mənim nənəm" mövzusunda rəsm.

Ailədə nənə və nənənin olmasının əhəmiyyətini, onların nəvə tərbiyəsindəki əhəmiyyətini göstərin.

İstirahət fəaliyyəti və ənənələri.

Bildiyiniz kimi, uşaqlarda ən böyük emosional reaksiya bayramlar, matinlər və digər kütləvi tədbirlərdən qaynaqlanır. Uşaq bağçasında bu istiqaməti həyata keçirmək üçün asudə vaxt tədbirləri müxtəlif formalarda həyata keçirilir:

Saxlama forması Adı

Xalq bayramları:

• payız.
• Pancake həftəsi.
• Köhnə Yeni il.
• Milad yığıncaqları.
• Teatr əyləncəsi - baltadan sıyıq.
• Qar Qız.

Musiqili və ədəbi kompozisiyalar - Alyonushka və qardaşı İvanuşka.

Koqnitiv mövzulu axşamlar:

• Bahar, çil.
• Qış sehrbazdır.

Konsertlər:

• Milad ulduzunun işığı.
• Bu günlərdə şöhrət bitməyəcək.

Musiqi bayramları:

• Ananın gözləri (Analar Günü).
• Əziz insan (Ahıllar günü).
• Qələbə salamı (Qələbə günü).
• Birlikdə şən gəzinti (Milli Birlik Günü).

Sərgilər:

• sənət və sənətkarlıq və rəsmlər
• Vətən dediyimiz şey.
• Ordu bizim üçün niyə əzizdir?

İdman yarışları

• Qəhrəmanlıq gücü.
• İdman ailəsi.

Dekorativ-tətbiqi sənət (sərgilər):

• Pasxa yumurtası.
• Payız palitrası.
• Hərbi texnika Rusiyanın fəxridir.
• Nağıl ziyarəti.
• Ailəmdə müharibə qəhrəmanı.
• Bizim mehriban ailəmiz.
• Mənim sevimli şəhərim.
• Voronej şəhərinin yaddaqalan yerləri.
• Milad oyuncağı.
• Milad kartı.
• Vətən haradan başlayır?
• Əsgər mahnısı.

Uşaq bağçamızda ənənəvi bayramlar bunlardır:

• Vətən Müdafiəçisi Günü
• Pancake həftəsi
• Qələbə Günü
• Uşaqların Müdafiəsi Günü
• Rusiya Günü

Bağçada bu fəaliyyətlərlə yanaşı, kiçik folklor formalarından, nağıllardan, məşhur əlamətlər və müxtəlif rejim anları prosesində Don kazaklarının adətləri. Məsələn: etmək gigiyena prosedurları- yatmağa uzanarkən uşaq mahnıları, laylalar.

Bayramların və əyləncələrin hazırlanması və keçirilməsi uşaqların mənəvi tərbiyəsinə xidmət edir: onları ümumi təcrübələr birləşdirir, kollektivizmin əsasları onlarda tərbiyə olunur. Vətən haqqında, doğma təbiətdən bəhs edən folklor əsərləri, mahnı və şeirlər vətənpərvərlik hissləri formalaşdırır. Bayramlarda və əyləncələrdə iştirak məktəbəqədər uşaqlarda nizam-intizam və davranış mədəniyyətini formalaşdırır. Mahnıları, şeirləri, rəqsləri öyrənən uşaqlar öz ölkəsi, təbiəti, müxtəlif millətlərin nümayəndələri haqqında çox şey öyrənirlər. Bu, onların dünyagörüşünü genişləndirir, yaddaşı, nitqi, təxəyyülünü inkişaf etdirir, zehni inkişafa kömək edir.

Cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə sistemi aşağıdakı istiqamətlərlə təmsil olunur:

Məktəbdənkənar Fəaliyyət Mərkəzi ilə əməkdaşlıq:

• Uşaq kitabxanasında tematik sərgilərə baş çəkmək.
• Sosial xidmət mərkəzinin muzeylərinə, Mədəniyyət evinə və məktəbdənkənar iş mərkəzinə ekskursiyalar.
• Regional bayramlarda və tədbirlərdə iştirak.

4. TƏHSİL SİSTEMİ KİMİ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİNİN İDARƏ EDİLMƏSİ

Vətənpərvərlik tərbiyəsi mürəkkəb və incə prosesdir. Vətənpərvər insanı ancaq vətənini sevən, başqalarının hüquqlarını tanıyan, ölkəsinin haqlı olaraq fəxr etməsi üçün hər şeyi edən insan yetişdirə bilər.

Təhsil sisteminin idarə edilməsi

1. Müəllimlərlə işləmək.

2. Uşaqlarla işləmək.

3. Valideynlərlə iş.

Müəllimlərlə işləmək.

Müəllim heyəti MBDOU-nun professor-müəllim heyətinin ideyalarının generatoru və təşkilatçısı olan sistemin ən mühüm struktur formalaşmasıdır.

Bu baxımdan bu işi aparan müəllimin rolu və məsuliyyəti daim artır. Uşaqlara göstərmək və söyləmək üçün onun seçdiyi material tarixən düzgün olmalı və uşaqların qavrayışına uyğunlaşdırılmalıdır.

135 nömrəli MBDOU-da təhsil sisteminin həyata keçirilməsində iştirak edən müəllimlərin peşəkarlıq səviyyəsinin yüksəldilməsi məqsədilə pedaqoji bacarıqların təkmilləşdirilməsi mexanizmi işlənib hazırlanmışdır:

Pedaqoji bacarıqların təkmilləşdirilməsi

1. Layihə 1. Müəllimlərin nəzəri və metodoloji əsaslar, məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsinin üsul və üsulları.

2. Təhsil sisteminin modelinin qurulması üçün yaradıcı laboratoriyanın yaradılması. 1. Məsləhətləşmələr:

“Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi sistemi. Proqramların və texnologiyaların nəzərdən keçirilməsi ",

“Məktəbəqədər uşaqları Rusiyanın tarixi keçmişi ilə necə tanış etmək olar. Əsərin məzmunu. Metodlar və Texnikalar".

2. İnteraktiv tədris metodlarından istifadə etməklə seminar:

2.1. Uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsinin nəzəri əsasları.

2.2. Vətənpərvərlik tərbiyəsinin forma və üsullarının mərhələləri.

2.3. "Romashka" təhsil sisteminin yaradılması.

2. Praktiki 1. Hazırlanmış texnologiya, texnika və tədris metodlarının sınaqdan keçirilməsi və istifadəsi.

2. MBDOU-nun təhsil sisteminin modelləşdirilməsi və qurulması üçün eksperimental və pedaqoji fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi.

1. Məktəbəqədər uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərini əhatə edən idrak dövrünün dərslərində iştirak etmək.

2. Perspektiv tərtib etmək və təqvim planları vətənpərvərlik tərbiyəsi problemi haqqında.

3. Vətənpərvərlik yönümlü uşaqlarla müxtəlif tədbirlərin hazırlanması və həyata keçirilməsi

3. Ümumiləşdirmə 1. Təhsil sisteminin modelləşdirilməsi və qurulması təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi.

2. Perspektivlər və gələcək yollar üzərində düşünmək məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin inkişafı. 1. Yaradıcı hesabatlar görülən işlər haqqında müəllimlər.

2. Tematik nəzarət:

“Vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə maarifləndirmə işinin səmərəliliyi”

“Uşaqları sənət və sənətkarlıqla tanış etmək üçün işin effektivliyi

“Məktəbəqədər uşaq müəssisəsində işin vəziyyəti mənəvi və vətənpərvər məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi".

3. Təhsil işçilərinin rayon metodik birliyinin iclasında vətənpərvərlik tərbiyəsi problemi üzrə təcrübənin ümumiləşdirilməsi.

Uşaqlarla işləyin.

Mərhələlər Tapşırıqlar İşin məzmunu

1. Layihə 1. Vətənpərvərlik tərbiyəsi problemi ilə bağlı uşaqların bilik səviyyəsinin üzə çıxarılması. 1. Diaqnostika

2. Ənənəvi rus mədəniyyəti ilə praktiki tanışlıq, onun mənşəyi ilə tanışlıq, keçmişdə və indiki rus xalqının orijinallığı haqqında fikirlərin genişləndirilməsi - Xalq bayramları.

Ənənəvi rus mədəniyyəti, incəsənəti və sənətkarlığı üzrə dərslər və s.

Xalq oyunları

3. Ümumiləşdirmə Uşaqların doğma şəhərinin, ölkəsinin, xalqının tarixi haqqında biliklərini genişləndirmək və dərinləşdirmək. 1. Sərgilər.

2. Diaqnostika.

Valideynlərlə iş

Mərhələlər Tapşırıqlar İşin məzmunu

1. Layihə Vətənpərvərlik tərbiyəsi vəzifələrinin həyata keçirilməsi üçün valideynlərin bilik və ehtiyaclarının müəyyən edilməsi. 1. Anket

2. Söhbətlər.

3. MBDOU-nun İdarə Heyətinin iclası

2. Praktiki Təkmilləşdirmə pedaqoji mədəniyyət valideynlər, uşaqların tərbiyəsi və öyrədilməsi problemlərinin həlli 1. Valideynlərin iclasları.

2. Fərdi ailə layihələrinin hazırlanmasında iştirak.

3. Uşaqlarla birgə ekskursiyalar.

4. Bayramların, asudə vaxtların və digər tədbirlərin keçirilməsinə və onların fəal iştirakına köməklik göstərmək

3. MBDOU-da aparılan işlərin monitorinqinin yekunu. 1. Anket “Valideynlərin MBDOU-nun işindən məmnunluğu.

2. Valideynlərin ümumi yığıncağı.

Ədəbiyyat:

1. Barannikova ON. Uşaq bağçasında vətəndaşlıq və vətənpərvərlik dərsləri: Praktik bələdçi. / M .: ARKTI, 2007.

2. Zelenova N.G., Osipova L.E. Rusiyada yaşayırıq. Məktəbəqədər uşaqların vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsi. (Orta, böyük, hazırlıq qrupu) / M .: "Scriptorium nəşriyyatı 2003", 2008.

3. Zimina A.N. Məktəbəqədər uşaqlar üçün dövlət bayramları Dərslik. / M .: Pedaqoji Təhsil Mərkəzi, 2007.

4. Knyazeva O.A., Makhaneva M.D. Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyinə dəvət edirik: Proqram. Tədris vəsaiti. / SPb .: Uşaqlıq-Press, 2006.

5. Kuprina L.S., Budarina T.A., Markeeva O.A., Korepanova O.N. Uşaqların rus xalq sənəti ilə tanışlığı: məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün metodiki təlimat. / SPb .: Uşaqlıq-Press, 2008.

6. Miklyaeva N.V. Təhsilin etnomədəni (rus) komponenti olan məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təhsil prosesinin idarə edilməsi: metodik bələdçi. / M .: Ayris-press, 2006.

7. Novitskaya M.Yu., Afanasyeva S.Yu., Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V. Uşaq bağçasında vətənpərvərlik tərbiyəsinin monitorinqi və ibtidai məktəb: metodik bələdçi / M .: Bustard, 2010.

8. Vətən haradan başlayır? (Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi təcrübəsi) / Ed. L.A. Kondrykinskaya / M .: TC Sfera, 2004.

9. Şalamova E.İ. Metodik iş məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə kadrlarla. / M .: Nəşriyyat "Scriptorium 2003", 2009.

Sokolova Anna Vladimirovna, pedaqoq
MADOU No 17 Alekseevka, Belqorod vilayəti

Məktəbəqədər uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi

Varlığın şirinliyini ilk dəfə daddığımız ölkə, çöllər, doğma təpələr,

Doğma səmanın şirin işığı, tanış axarlar, ilk illərin qızıl oyunları.

Və ilk dərs illəri cazibənizi nə ilə əvəz edəcək?

Ey müqəddəs Vətən, sənə xeyir-dua verəndə hansı ürək titrəməz?

V. A. Jukovski

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin artırılması qarşıya qoyulan vəzifələrdən biridir əxlaqi tərbiyə... Vətənpərvərlik hissi məzmunca o qədər çoxşaxəlidir ki, onu bir neçə sözlə ifadə etmək mümkün deyil. Bu, öz doğma yurd-yuvasına məhəbbət, öz xalqı ilə fəxr və ətrafdakılardan ayrılmazlıq, vətən sərvətini qorumaq və artırmaq istəyidir.

Məktəbəqədər yaşdan uşaqlara vətənpərvərlik hissləri aşılanmalıdır. Uşaqlıq pəncərənin altındakı ağaclar, doğma melodiyalar, heyrətamiz faktlar və hadisələrdir.

Körpəlikdən uşaq öz nitqini eşidir. Ana nəğmələri, nağılları onun üçün dünyaya pəncərə açır, inam, ümid, yaxşılıq aşılayır. Nağıllar uşağı həyəcanlandırır, ağladır, güldürür, insan üçün zəhmətin, dostluğun, qarşılıqlı yardımın vacib olduğunu göstərir. Tapmacalar, atalar sözləri, məsəllər xalq müdrikliyinin inciləridir, uşaq tərəfindən asanlıqla, təbii şəkildə qavranılır. Amma onlarda yumor, kədər, insana, Vətənə dərin sevgi var. Nağıllar, atalar sözləri, məsəllər xalqına, yurduna məhəbbətin başlanğıcını təşkil edir. Doğma torpağın təbiəti uşaq dünyasına çox erkən daxil olur. Çay, meşə, çöl onun üçün tədricən canlanır. Beləliklə, təbii mühit uşağı Vətənlə tanış edən ilk müəllim kimi çıxış edir.

Ancaq yetkin bir uşağın köməyi olmadan ən vacib olanı ayırmaq çətindir. Böyüklər uşaqla ətrafındakı dünya arasında vasitəçi rolunu oynayır, onun ətrafındakı dünya haqqında qavrayışını istiqamətləndirir, tənzimləyir. Vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi ardıcıllıqla baş verir: ilk növbədə valideynə, evə, bağçaya, sonra isə şəhərə, ölkəyə məhəbbət tərbiyə olunur.

Ömrünün ilk illərindən uşağa valideynlərini sevməyi, onlara kömək etməyi öyrədirik. Əziz insana minnətdarlıq hissi, onunla mənəvi və emosional yaxınlıq ehtiyacı uşağın şəxsiyyəti üçün vacibdir. Hisslərin Vətənə məhəbbətin başlanğıcına çevrilməsi üçün uşaqların valideynlərinin mülki üzünü mümkün qədər tez görmələri, onları ümumi işə töhfə verən işçilər kimi dərk etmələri lazımdır.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi mürəkkəb və uzun sürən prosesdir, bu, vaxtaşırı baş verə bilməz. Nəticəni yalnız sistemli iş ilə əldə etmək olar və bu iş əsasən birbaşa olaraq həyata keçirilir təhsil fəaliyyəti, və təhsil fəaliyyətlərindən asudə vaxtlarında.

Son zamanlar əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsinə daha çox diqqət yetirmək istərdim. Tədqiqat pedaqoji ədəbiyyat, iş təcrübələri məktəbəqədər təhsil müəssisələri bizi uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi mövzusunu öyrənmək zərurətinə sövq etdi.

Uşaqlarla əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi problemləri üzərində işləyərək belə nəticəyə gəlmək olar ki, uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi haqqında bilikləri kifayət qədər deyil.

Əsas səbəblər valideynlərin vətənpərvərlik şüurunun kifayət qədər aşağı səviyyədə olması, uşağın tərbiyəsi ilə məşğul olan böyüklər tərəfindən bu məsələyə lazımi diqqət yetirməyin zəruriliyini dərk etməməsidir.

Biz özümüzə aşağıdakı vəzifələri qoyduq:

1. "Mənim ailəm" mövzusunda işi davam etdirin. Uşaqları əcdadları ilə maraqlanmağa təşviq edin.
2. Uşaqların marağını artırın doğma şəhər onun görməli yerlərini tanıyın.
3. Uşaqlarda doğma ölkə, ölkə prezidenti, bayraq, gerb, himn ideyasını genişləndirmək.
4. Uşaqların rus ordusu, hərbi qolları haqqında biliklərini dərinləşdirmək. Uşaqlarda şərəfli vəzifəyə - Vətəni müdafiə etmək sevgisini aşılamaq.
5. Uşaqları tanış edin xalq adət-ənənələri... Rus xalq oyunlarını, atalar sözlərini, Vətən haqqında şeirləri öyrənin
6. Müxtəlif peşələr, onların cəmiyyət üçün əhəmiyyəti haqqında bilikləri genişləndirmək.
7. Valideynlərin diqqətini uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsinə cəlb etmək.
8. Üfüqləri, diqqəti, düşüncəni, ölkədə və dünyada baş verən hadisələrə marağı genişləndirin.

Uşaqlarda əldə olunan bilikləri genişləndirmək məqsədi ilə qrupda mövzu inkişaf etdirici mühit yaradılmışdır. Əxlaqi-vətənpərvərlik tərbiyəsi guşəsi təchiz edilmişdir. Bu küncdə uşaqlar sərbəst, müstəqil olaraq üstünlükləri nəzərdən keçirə bilərlər:

Rusiya meşələrində yaşayan meşələri, çayları, dənizləri, dağları və müxtəlif heyvanları təsvir edən dünya xəritəsi. Uşaqlarda bu sərvətləri qoruyub saxlamaq və artırmaq istəyini tərbiyə etmək, ölkəmizlə fəxr etmək hissini aşılamaq.

Uşaqların kiçik Vətən, Moskva və Rusiya haqqında heraldika və illüstrasiyalarla tanış olduğu "Vətənimiz - Rusiya" albomu.

"Doğma ordumuz" albomları - uşaqlara hərbi peşələr, müxtəlif qoşun növləri, hərbi texnika haqqında fikirlərini birləşdirməyə kömək edir.

Uşaqlarda Vətənimiz üçün qürur hissini aşılamaq, çətin, lakin şərəfli vəzifəyə - Vətənimizi müdafiə etməyə məhəbbət aşılamaq. Həmçinin bu guşədə uşaqlar bir-birini daha yaxından tanıya, şəhərimizin abidələri haqqında biliklərini möhkəmləndirə bilərlər.

Uşaqlarda vətənpərvərlik tərbiyəsi məqsədi ilə öz ölkələrinin tarixi keçmişi ilə qürur hissi aşılanmalıdır ki, bu da uşaqlarda ətraf aləmə maraq oyadır, öz kiçik vətəni olan Rusiyaya, tarixi keçmişinə məhəbbət hissi yaradır.

Beləliklə, mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi küncünün bütün materiallarını nəzərə alaraq, uşaqlarda diqqət, müşahidə, müstəqillik, maraq və dosta kömək etmək istəyi inkişaf edir. Bununla yanaşı, uşaqların doğma ölkəsi, şəhəri ilə tanışlığı istiqamətində sistemli iş aparılır. Məqsədli gəzintilər, söhbətlər, didaktik oyunlar, bədii ədəbiyyat oxumaq, şeir əzbərləmək.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə iş valideynlərlə fəal qarşılıqlı əlaqə şəraitində daha uğurlu olacaqdır. Hazırda valideynlərlə iş aktualdır, çox nəzakət və səbir tələb edir, çünki gənc ailələr vətənpərvərlik və vətəndaşlıq tərbiyəsi məsələlərini vacib hesab etmirlər. Bu baxımdan valideynlərin vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərində maarifləndirilməsi problemi yarandı. Valideynlər həmfikir, tərbiyəçinin köməkçisi olmalıdırlar.

Valideynlərlə söhbətlər aparmaq, evdə valideynlərə övladı ilə daha tez-tez ünsiyyət qurmağı, ailə albomuna baxmağı, ailələrdə nəsildən-nəslə ötürülən adət-ənənələri qoruyub saxlamağı tövsiyə etmək lazımdır.

Beləliklə, vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işlər valideynlərlə sıx əməkdaşlıq şəraitində aparılmalıdır ki, bu da uşaqların tərbiyəsində müsbət nəticə verir.

Valideynlərin uşaq bağçası ilə birgə əməkdaşlığa marağını öyrənmək, eləcə də gələcəkdə övladını necə görmək istədikləri ilə bağlı məsələləri qaldırmaq üçün onların arasında sorğu keçirmək lazımdır. Beləliklə, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə bağlı işlər valideynlərlə sıx əməkdaşlıq şəraitində aparılmalıdır ki, bu da uşaqların tərbiyəsində müsbət nəticə verəcəkdir.

Biblioqrafik siyahı

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi sistemi: planlaşdırma, pedaqoji layihələr, inkişaf tematik sessiyalar və hadisə ssenariləri / red. - komp. Alexandrova E. Yu. Et al. - Volqoqrad: Müəllim, 2007.
2. Uşaqlıq: Məktəbəqədər təhsilin təxmini əsas ümumi təhsil proqramı / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mixaylova və başqaları -SPb. MMC "NƏŞRİYAT EVİ" UŞAQ-PRESS ", 2011. -528 s.
3. Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyinə dəvət edirik: Proqram. Tədris bələdçisi. - 2-ci nəşr. , yenidən işlənmişdir və əlavə edin. - SPb: Childhood-Press, 1998 - 304 s. : xəstə.