Böyük qrupda konstruktiv fəaliyyətlər haqqında hesabat. Mövzuyla əlaqədar dizayn, əl işi (böyük qrup) haqqında dərsə təqdim etmək
Mbdou həddindən artıq görünüş uşaq bağçası № 19. Livny Orel bölgəsi
Federal Dövlət Unitar Müəssisəsinin tələbləri məktəbəqədər təhsil Gənc yaşlı uşaqların konstruktiv fəaliyyətinin təşkilinə.
(İş təcrübəsi)
Krasova Tamara Sergeevna
müəllim
Dizayn, məhsuldar fəaliyyətlərin ən vacib maraqlı növlərindən biridir, bunlar nəzərdə tutulan planlaşdırılmış bir real məhsulun əvvəlcədən müəyyən bir şəkildə əldə edilməsinə yönəlmiş praktik tədbirlərdir. Ətrafdakı həqiqəti əks etdirir.
Konstruktiv fəaliyyətlərin özəlliyi budur ki, bir oyun kimi, uşağın maraqları və ehtiyaclarına cavab verir.
Gənc uşaqlar qrupunda konstruktiv fəaliyyətlərin inkişafı probleminin aktuallığı budur ki, cəmiyyətin inkişafının bu mərhələsində inşaat kifayət qədər vaxt və metodik dəstəyin əhəmiyyəti və çatışmazlığı nəzərdə tutulmur.
Gənc uşaqların tərtib edilməsində maraq doğurması problemi məktəbəqədər pedaqogikada əhəmiyyətli bir yer tutur, çünki müxtəlif konstruktiv yaradıcılıq yalnız uşaqları yalnız bilmək üçün mümkündür dünya, eyni zamanda bacarıqlarınızı hərtərəfli inkişaf etdirməlidir.
GEF, məktəbəqədər təhsil, konstruktiv-model fəaliyyətləri kontekstində dizaynla tanış olmaq məqsədi daşıyan "bədii və estetik inkişaf" tədris sahəsinə daxil edilmişdir. Konstruktiv fəaliyyətlərə maraq inkişafı, müxtəlif növ dizayner və onların elementləri ilə tanışlıq.
Ancaq lakin digər təhsil sahələri ilə konstruktiv fəaliyyətlərin inteqrasiyası izlənilir: idrak inkişafı, nitqin inkişafı (Uşaqların struktur qabiliyyətlərinin inkişafı üçün tapşırıqlar), məsələn, idrak inkişafı sahəsində rəng, ölçüsü, forması (top, kərpic, kub) olan uşaqların tanışlığı təyin olunur.
GEF, məktəbəqədər uşaqlığın özünü qiymətləndirməsi konservləşdirildiyi küncün başının altındakı uşağa fərdi yanaşma qoyur. Hər bir uşaq eyni başlanğıc imkanlarını əldə etməlidir. Uşağa fərdi yanaşmanın düzgün həyata keçirilməsi üçün şəraitdən biri bunun üçün tələblərin birliyidir.
Gənc uşaqların konstruktiv fəaliyyətinin xüsusiyyətləri, didaktik prinsipləri nəzərə alaraq təhsil prosesi qurmaqdır: Görmə, görüntü, əlçatanlıq, dəqiqlik, praktikliyi. Bu prinsiplərin həyata keçirilməsi parlaq və cəlbedici material, oyuncaqlar, oyuncaqlar, metodik şəkildə qurulmuş konstruktiv fəaliyyətlər, uşaqlarla işləmək üçün müxtəlif metod və texnikaların birləşməsi ilə həyata keçirilir.
Gündə konstruktiv fəaliyyətlərin təşkili iki əsas istiqamətdə aparılır: müəllim və uşaqların birgə fəaliyyəti, müstəqil fəaliyyətlər. Gündə təhsil yükünün həcmi müəllimin institutun təhsil proqramı əsasında müəllimin iş proqramı ilə müəyyən edilir, davamlı olaraq həyata keçirilir təhsil fəaliyyətlərigünün birinci yarısında sistematik olaraq təşkil olunur. Davamlı təhsil fəaliyyətinin müddəti 15-15 dəqiqədir.
Boş vaxtlarında, uşaqlar missiya oyunları ilə məşğul olurlar ki, bu, pedaqoq rəhbərliyi altında, süjet rol oyununa rəvan gedir. Oyun zamanı uşaqları dizayn etməyə davam edirəm. Ancaq mən bunu maneəsiz edirəm ki, uşaqlar öyrədildiklərini hiss etmirlər.
Əvvəlcə toplu dizayndan istifadə edirəm (oyun bina materialı ilə oyun) istifadə edirəm, çünki gənc yaşdakı uşaqlar yalnız binalar tikəcəklər, həm də istifadə ediləcək hissələrə toxunmaqdan əmin olun.
İşin ilkin mərhələsində nəticələr nəticəsində monitorinq kartı ilə uşaqların araşdırması keçirdim. Şagirdlərin maraqlarını və qabiliyyətlərini öyrənərək, bütün uşaqların bina materialını formada ayırd edə bilməməsi, detalların adını bilmir, ibtidai binaların necə qurulacağını bilmir.
Əvvəllər, uşaqlar, mən metodik-pedaqoji ədəbiyyat, MBDOU-nun əsas təhsil proqramına əsasən təhsil siniflərinin təşkili və tədbiri dərsləri və birgə fəaliyyətinin təşkili və keçirilməsinə dair tövsiyələr öyrənildi " Uşaq bağçası №19 ", məzmunun, metodologiyasının, uşaqların inkişafının qiymətləndirilməsi, hədəf işlərinin effektivliyini təmin edən hədəflərin, fərdi və müstəqil işlərdə dizayn problemlərini əks etdirən gündəlik planlaşdırma tərtib edilmişdir. Əyləncəli oyunların və dizayn məşqlərinin bir kart faylı tərəfindən hazırlanmışdır.
Oyun tikinti texnikasının uğurlu ustası və konstruktiv fəaliyyətlərin inkişafı ilə bağlı əhəmiyyətli bir iş təşkili üçün inkişaf etməkdə olan fəza mühiti yaradıldı. İnkişaf mövzusu və məkan mühitinin təşkili işləri üzrə işlər GEF-ə uyğun olaraq təhsil proqramını həyata keçirmək üçün qurulmağa çalışdı.
Qrupun əlverişli yerində bir tikinti mərkəzi yaradıldı. Buraya kiçik (masaüstü) və böyük (açıq) tikinti materialı, fərqli bir mürəkkəbliyi olan dizaynerlər, birləşdirici hissələr, elementar oyuncaqlar metodu, yumşaq modullar, parlaq rəngli didaktik material. Kiçik kauçuk, plastik oyuncaqlar, heyvan rəqəmləri, quşlar, nəqliyyat var. Bina yaratarkən uşaqlar onlardan zövq alırlar (oyuncaqlar olan binaların təsirlənməsi, onları döymək). Təqdim olunmuşdur yaxınlıqdakı material: Corks, zar damcı, müxtəlif qablar, oyunlar "Məntiq evi", "kub" və digərləri. Sadə tənzimləmə sxemləri, onların icrası, mozaika böyük, mozaika böyük, düzənliklərin, ekstenaların təfərrüatları təfərrüatları olan Lego tipli inşaatçılarının, "alqoritmləri" var. Rahatlıq üçün, tikinti materialları və dizayner müxtəlif ölçülü qutularda parçalanır. Onlar uyğun gəlir yaş Xüsusiyyətləri Uşaqlar təhlükəsizdir və ekoloji cəhətdən təmiz materiallardan hazırlanır və istehsal olunur.
Davamlı təhsil fəaliyyətləri üçün metodologiyanın planlaşdırılmasında vacib amil öyrənmə əlaqəsidir. İnteqrasiya bütün təhsil istiqamətlərinin və bölgələrin əlaqələrin və qarşılıqlı əlaqəsini təmin edir; Bütün maddələr, hadisələr, hadisələr, hadisələr münasibətlərində olan dünyanın vahid şəklini başa düşməyə imkan verir. İnteqrasiya, müxtəlif tərəflərdən, müxtəlif təhsil işlərinin, şəkillərin xüsusiyyətləri, əşyaların xüsusiyyətləri, əşyaların xüsusiyyətləri ilə onlardan xəbərdar olan obyekt və hadisələr haqqında fikirləri zənginləşdirir. Bundan əlavə, inteqrasiya dərnəklərin formalaşmasına kömək edir, onsuz yaradıcılıq və müxtəlif qabiliyyətlər inkişaf etmək mümkün deyil, uşaqları ümumiləşdirilmiş bilik və bacarıqları mənimsəməyə aparır. Konstruktiv fəaliyyət, idrak sfera ilə məntiqi olaraq əlaqələndirilir ( həssas inkişaf, mövzu və sosial mühitlə tanış olmaq), nitqin inkişafı, təcrübi və tədqiqat işlərinin inkişafı, qum qutusundakı gəzintidə izlənilir - qumun xüsusiyyətlərini öyrənirik, ən sadə binaları düzəldirik; Bədii ədəbiyyat, "üç ayı" nağılının nağılı ilə tanışlıq, "Teremok", nağıl, illüstrasiyalar və ibtidai binaların üzüldüyü bir nağıl çəkdi.
Davamlı təhsil fəaliyyətləri planlaşdırarkən uşaqların yaşını və onların inkişaf səviyyəsini nəzərə alın. Davamlı təhsil fəaliyyətləri, səhər uşaqların alt qrupları ilə planlaşdırılanlara görə sistematik şəkildə keçirir. Uşaqların qrupları tərəfindən paylanması Mən "ən yaxın inkişaf zonası" nu nəzərə alaraq müxtəlif imkanlar prinsipini həyata keçirirəm. Mənim üçün davamlı təhsil fəaliyyətinin müəyyən bir "alqoritmi" var:
- Fəaliyyətlərə motivasiya.
- Yeni materialla tanışlıq (tikinti materialları təfərrüatları).
- Bina materialının tanış təfərrüatlarının assimilyasiyası üzərində işləmək.
- Nümunəni göstərin (tikinti mürəkkəbdirsə, mərhələləri göstərsə).
- Uşaqların müstəqil fəaliyyətləri (kömək).
- Nümunə ilə şəxsiyyət.
- Köpüklənən tikinti (nəticəyə görə yekunlaşdırmaq).
Sistematik peşələrə əlavə olaraq, ayda bir dəfə sərf edirəm, inşaat, bu ibarətdir oyun tapşırıqlarıbilik və bacarıqları birləşdirmək və onların əsasında yenisini əldə etmək məqsədi daşıyanlar.
İstifadə etdiyim uşaqlarla işləməkdə konstruktiv qabiliyyətlər hazırlamaq üçün müxtəlif üsullar və texnikalar. Konstruktiv fəaliyyətlərin öyrənilməsində aparıcı vizual formalı və vizual effektivdir: müşahidə, mövzunun subyekt (müayinə), nümunə göstərən üsullar göstərilir.
Əsas yer pedaqoq tərəfindən bir şou ilə müşayiət olunan bir nümunənin istifadəsini və inşaat prosesinin ətraflı izahını işğal edir. Uşaqlara müəyyən bir bina yaratmaq üçün texnikalara öyrətmədən əvvəl, uşaqları həqiqi bir mövzu ilə tanış edirəm, onun praktik məqsədindən hansı hissələrdən ibarət olduğunu izah edirəm. İzahat tez-tez müşahidə ilə birləşərək işlərin üsulları və üsullarını göstərir (məsləhət, öyüd-nəsihət, təbliğat, praktik metodlardan və texnikalardan istifadə etdiyim praktik metodlardan və texnikalardan istifadə edirəm). Uşaqlarda konstruktiv bacarıqların inkişafı üçün uşaqların hündürlüyü və digər tikinti ölçülərinə yaxşı yönəlməsinə kömək edən müxtəlif oyuncaqlardan istifadə edirik.
Konstruktiv fəaliyyətlərin inkişafının vacib sahələrindən biri ailə ilə əməkdaşlıq etməkdir. Valideynlərlə ünsiyyətdə, ailənin effektiv köməyi yolunu izah etmək, konkret məsləhət vermək fürsətindən istifadə edirəm.
Qrupun valideynlərim keçirildi valideyn-Müəllim YığıncağıMövzaca: "3-4 yaşlı uşaqların konstruktiv fəaliyyəti," 3-4 yaşlı uşaqların "məsləhətləşməsi" Gənc məktəbəqədər uşağının həyatında dizaynın əhəmiyyəti "hazırlanmışdır," Dizayn metodları "və dizayn metodları" hazırlandı " "Davamlı təhsil fəaliyyətləri üçün" alqoritm "master-klassının valideynləri, uşaqların dizaynını öyrətmək üçün göstərişlər və tövsiyələr, valideynlər oyun üçün qeyri-standart avadanlıq istehsalına cəlb olunurlar.
İşin müvəffəqiyyəti hədəf əlamətləri mənimsəmək üçün tədricən yanaşmada izlənilir:
Nümunə üçün ibtidai binalar tikilir;
Dizaynın ən sadə üsullarını mənimsəmişdir;
Hissələri ölçü, forma, rəngdə fərqləndirmək;
Tikinti materialının (kub, kərpic, boşqab, prizmanın zəngin təfərrüatları);
Nümunəyə görə görüntünü çıxarın;
Oyunu öz bina ətrafında yerləşdirin;
Binaları sökün və qutularda hissələri yumşaq bir şəkildə qoyun.
May ayında uşaqların müayinəsinin nəticələri monitorinq kartında siyahıya alınacaq. Maraqlı, ünsiyyətcil, müstəqil, yaradıcı şəxsiyyətlərdə olan şagirdlərimi görmək istəyirəm.
Nəticədə, gənc uşaqların konstruktiv fəaliyyətlərinin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, qrup və uşaq bağçasının təhsil proqramının vəzifələrini uğurla və keyfiyyətcə həyata keçirmək mümkündür.
Yakovleva Marina Balanchayevna
Vəzifə: Tərbiyəçi
Təhsil müəssisəsi: Madou Uşaq bağçası 1 nömrəli "Qızıl Açar"
Yerləşmə yeri: Tyva Respublikası, Qızıl şəhəri
Materialın adı: Yenilikçi təcrübə
Mövzu: "Mütəşəkkil dizayn və robototexnika dərsləri vasitəsilə konstruktiv qabiliyyətlərin və texniki yaradıcılığın inkişafı"
Nəşr tarixi: 18.05.2016
Bölmə: Məktəbəqədər təhsil
Mövzuda yenilikçi təcrübə:
"Konstruktiv qabiliyyətlərin inkişafı və
texniki yaradıcılıq vasitəsilə
mütəşəkkil dizayn və tikililər və
robototexnika »
Tamamlandı: Tərbiyəçi Madou Nömrəsi 1 Yakovleva Marina Balanchayevna G.Kyzyl 2016
Aktuallıq
Təhsil və tədqiqat işləri və konstruktiv fəaliyyətlərin inkişafı üçün innovativ pedaqoji texnologiyaların, məktəbəqədər uşaqların texniki yaradıcılığının 4-6 il, GEF-in tələblərinə uyğun olaraq yüngül robototexnika və robototexniki təhsil prosesinə daxil olmaqla.
Texnologiyanın əsas ideyası və yenilikləri.
Əsas fikir və romanlar
,
mənim tərəfindən təklif olunan təhsil inkişaf edən texnologiyanı, mütədəni, təşəbbüs və müstəqil iştirak etmək və fəaliyyətlərdə aktiv, təşəbbüs və müstəqil iştirak etmək və idrak fəaliyyətini stimullaşdıran texnoloji yaradıcılığa qəbul etmək sahəsində konseptual yeni bir yanaşmanı əks etdirir.
Məqsəd:
İşıq inşaatçı və robototexnika vasitələrində uşağın təhsil, dizayn, konstruktiv fəaliyyətlərin və texniki yaradıcılığının inkişafı.
Obyekt
-
Tədqiqat, məktəbəqədər uşaqların, texniki süpürgə, dizayn bacarıq və bacarıqların intellektual və fərdi keyfiyyətlərinin formalaşmasıdır, yaradıcı və məqsədyönlü şəxsiyyətləri müstəqil olaraq tapşırıqları yerinə yetirməyə və orijinal həlləri tapmağa qadirdir.
Fənn
- Məntiqi təfəkkürün inkişafı, uşağın toplu inşaatçıları və robototu vasitəsilə təhsil və tədqiqat, konstruktiv fəaliyyətlərin və texniki yaradıcılığının inkişafı prosesi.
Tapşırıqlar:
The Uşağın fərdi qabiliyyətlərinin inkişafı; The Modelləşdirmə və dizayn, uşaq elmi və texniki yaradıcılığını stimullaşdıran məktəbəqədər uşaqlardan bir internet inkişaf etdirin. Fəza düşüncə tərzi, mövzunu təhlil etmək, özünəməxsus xüsusiyyətlərini, əsas hissələrini, əsas hissələrini, onların məqsədi və quruluşu arasında əlaqə yaratmaq imkanı yaratmaq. The Strukturları tərtib edərkən və yığarkən biliklərinizi tətbiq etmək imkanı inkişaf etdirin. Əməliyyatları inkişaf etdirin məntiqi düşüncə, uşaqların, təxəyyül, fantaziya və yaradıcı təşəbbüsün idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək;
The İncə və böyük hərəkətlilik, məkanda istiqamətləndirmə inkişaf etdirin; Dialoq və monoloq nitqi inkişaf etdirin, lüğəti genişləndirin. A Cütlük, komanda, məsuliyyətlərin paylanması zamanı işləyərkən uşaqların kommunikativ bacarıqlarını inkişaf etdirmək; Bir üfüq və mədəniyyətin inkişafı; Thers Təlim fəaliyyətləri üçün vacib şərtlər: işləmək, tapşırıqlara və məqsədə uyğun olaraq vəzifələri yerinə yetirmək, işin sonuna qədər başladığı, gələcək işlərini planlaşdırın.
Təcrübə üzrə iş müddəti
The Təcrübədəki işlərin müddəti 2014-cü ildən 2016-cı ilədək dövrü əhatə edir və 3 mərhələni əhatə edir:
Fəaliyyətlərin paylanması
pedaqoji prosesin iştirakçıları arasında (həyata keçirilmə mərhələləri)
Pedaqoq fəaliyyəti
məktəbəqədər
təhsil müəssisəsi
Fəaliyyət
uşaqlıq
Fəaliyyət
valideynlər, kimi
köməkçilər
1. Mərhələ Express Diaqnostikası.
Konstruktiv fəaliyyətlərdə və texniki yaradıcılıq monitorinqində üstünlüklərin formalaşmasının müəyyənləşdirilməsinə yönəlmiş diaqnostik metod və texnikaların seçilməsi. Diaqnostik müayinədə iştirak. Uşaqların diaqnozu üçün valideynlərin razılığı. Monitorinq nəticələrini emal etmək. - Nəticələri öyrənmək.
2. Texnologiyanın inkişafı və tətbiqi mərhələsi
Bilişsel - Tədqiqat və konstruktiv fəaliyyətlərin inkişafı üçün texnologiyanın inkişafı, çəkilmə və robototexnika vasitəsilə texniki yaradıcılıq. Etmək, - texnologiya ilə tanışlıq. Bu sahədə fikirlərinizin təklifi.
Fikirlərin valideynləri tərəfindən texnologiyanın məzmununa daxil edilməsi təklif olunur.
3. Qarşıdakı fəaliyyətlərin səhnələrinin planlaşdırılması
Pedaqoq fəaliyyəti
məktəbəqədər
təhsil müəssisəsi
Valideynlərin fəaliyyəti,
köməkçilər kimi
Fəaliyyət
uşaqlıq
Qarşıdakı fəaliyyətlərin hazırlanması səviyyəsinin birgə müzakirəsi: - mövzunun seçimi, inkişaf etmiş nümunəvi perspektiv planlaşdırmanı nəzərə alaraq məqsədlər; - metodların, texnikaların və materialın saxlanması; - təhsil tədbirlərinin yerinin və vaxtının təyini; - praktik materialın hazırlanması (vizual, didaktik, paylama materialının sxemlər, modellər, kompüter slaydlarının yaradılması, proqramlar və s.); - şəxsiyyət texnoloji xüsusiyyətlər "Bilişsel - Tədqiqat və konstruktiv fəaliyyətlərin, texniki yaradıcılıq və robototexnika vasitəsilə texniki yaradıcılıq" üçün bir təhsil prosesi qurarkən. - Təhsil prosesinin müəllimi, koordinasiya, praktik yardım, nəzarət, praktik səhnədə tənzimləmə. Tərəfdaşlıq mövqeyini qəbul etmək.
4. Praktik səhnə
Pedaqoq fəaliyyəti
məktəbəqədər təhsil
İnstitutlar
Uşaq fəaliyyətləri
Fəaliyyət
valideynlər, kimi
köməkçilər
Bilişsel - tədqiqat və konstruktiv fəaliyyətlərin inkişafı üçün fəaliyyətlər, məktəbəqədər uşaqlarda çəki-bənd və robototexnika üzrə texniki yaradıcılıq aşağıdakı ardıcıllıqla qurulur: gündə 1 və giriş dəqiqədə (uşaqların emosional əhval-ruhiyyəsini və onların müsbət əhval-ruhiyyəsini artırmaq) Əməliyyatlarda istifadə olunur). Mərhələ 2. Qarşıdakı fəaliyyətin motivasiyası. Məktəbəqədər uşaqların yaxınlaşan fəaliyyətə maraq və diqqətini cəlb etmək üçün, məsələn, fərqli bir metodik texnikalardan fərqli bir spektrdən istifadə olunur: bir oyun və sürpriz bir an (gənc məktəbəqədər yaşda bəzi nağıl qəhrəmanının görünüşü və yaşlılarda tapmacalar) Məktəbəqədər yaş), problem vəziyyətlərinin yaradılması, tərəfdaşlığın və aktiv mövqe iştirakçısının köməkçisi olaraq qəbul edilməsi.
Uşağa səbəb olan sevincli gözləmənin marağını və vəziyyətinə səbəb olan, onu qabaqda gözləyir. 3 mərhələ. Qurulmuş modelləşdirmə obyektlərinin təhlili: a) inşa edilmiş obyektdəki əsas hissələrin seçilməsi və dırmaşmaq (detalların dərəcəsi fərqli ola bilər, bu, uşağın terminologiyaya nə qədər sahib olduğundan asılıdır: əsas obyektləri və onların hissələrini ayırın və yalnız əsas ayırın obyektlər. Bir obyektin təfərrüatlarını müəyyən etmək üçün belə istifadə edə bilərsiniz oyun qəbulu Uşaqlar adına dəvət edildikdə, əsas obyektin təfərrüatlarını təsvir etdikdə "təfərrüatlar üçün ov" olaraq. Həm də bu mərhələdə, binaların təhlilini, obyektlərin təsviri xüsusiyyətlərini təbliğ edən bir söhbət metodu istifadə olunur. Bu üsullar və metodlar bilişsel inkişafı və uşaqların konstruktiv fəaliyyətlərinin aktivləşdirilməsinə yönəldilmişdir məktəbəqədər yaş. (Eyni zamanda, müəllim uşaqların cavablarına cavab vermək üçün canlı maraq və emosional olaraq göstərməlidir); b) Əsas obyektlərin konstruktiv modelləşdirilməsi (uşaqlar onun qarşısında təqdim olunan qrafik obyektlərə baxaraq diqqətlə təklif edir və modelləşdirmə aparacaqlarını tam seçirlər); c) ikinci obyektlərin seçilməsi və qeyd edilməsi (əsas obyektlərin ayrıldığı kimi eyni texnikalar və metodlardan istifadə edə bilərsiniz; e) süjeti qurmaq üçün əsas və ikinci obyektlərin bağlanması (uşaqlara qoşulmaq üçün təklif etmək və sonra simulyasiya etmək) Süjet. Buradakı müəllimlər: Məktəbəqədər uşaqları qısa bir əsaslandırmağa test edin. Onlar aşağıdakı qaydada yerləşməlidirlər: əvvəlcə onların hansı hissələrin istifadə olunduğu, niyə - analitik əsaslandırma: niyə belə , və başqa bir şəkildə bərkidilmiş hissələrin ardıcıllığını dəyişdirsəniz, uşaqlar, obyektlər arasında münasibətləri tapmaq çətinləşdirirsə, o, obyektlər arasında əlaqələrin müəyyən bir seçiminə verilə bilər;
(e) Bir obyektin inşasının başa çatması, süjet (yenilənmə və ikincil obyektlər arasında qarşılıqlı əlaqələrin çevrilməsi dəstindən sonra müəllim uşaqlara müstəqil şəkildə qurmağı, yaradılmasını, hər hansı bir tematik hekayə sevdiyi) təklif edir. 4 mərhələ. Qurulmuş obyektin, süjetin təqdimatı (bu mərhələdə bu cür texnikalardan istifadə edə bilərsiniz; fantaziya, müstəqil ünsiyyət təqdimatının qəbulu; "qürur" və "şans" və "şans" və "şans", burada universal mərkəzində olmaq şansı qazanır Diqqəti və onun inşasını, ümumi süjetdə istifadə olunan bir obyekt, eyni zamanda universal təsdiq alır). 6 mərhələ. Uşaqları ixtira edən uşaqlar qurmaq, obyekt, süjet qurmaq üçün bir hekayə (bu mərhələ həm ünsiyyətcilliyin həm inkişaf etdirilməsini, həm də məktəbəqədər uşaqların yaradıcı təsəvvürünün açıqlanmasını təklif edir).
5. Yansıtma mərhələsi
Pedaqoq fəaliyyəti
məktəbəqədər
maarifpərvər
İnstitutlar
Uşaq fəaliyyətləri
Fəaliyyət
valideynlər, kimi
köməkçilər
Rəy almaq. Nəticələr "Görülən işlər haqqında danışın", "mürəkkəbliyə nə səbəb oldu", "ortaya çıxan çətinlikləri həll etmək üçün etdin", "indi nemətlərimin nə olduğunu" söylədi. Reflection, emosional cəhətdəki uşaqların konsentrasiyası, müddətdə yaşadıqları hisslər və fəaliyyətlər nəticəsində başlayır. Təkliflər və şərhləriniz.
İşin məzmunu
Böyük qrup
Hazırlıq qrupu
1. Leg-dizaynerin təfərrüatları barədə uşaqların biliklərini tapın, fərqləndirin və zəng edin. 2. Lego Daktın dizayneri olan uşaqları tanımaq, onun detalları. Onu lego içi boş ilə müqayisə edin. 3. Uşaqlara obyektləri və nümunələri nəzərdən keçirməyi öyrətmək, hazır binaları təhlil etmək; Müxtəlif dizaynlarda təxmin edilən əsas əlamətlər, oxşarlıq oxşarlığında qruplaşan, forma işarələrindəki fərqlərin fərqliliyini, ölçülərin təyin olunmasından asılı olduğunu başa düşmək üçün; işdə yaradıcılıq və ixtiraçılıq göstərmək imkanı öyrətmək; Bina inşasının mərhələlərini planlaşdırmağı öyrənmək. 4. Uşaqlara kollektiv işləməyi öyrətməyə davam edin. 5. Zehni öyrət, dizayn edilmiş obyektin, hissələrinin, hissələrinin, hissələrinin məkan mövqeyini dəyişdirin, dəyişikliyin ardından hansı mövqeyi göstərəcəklərini ifadə edin. 6. Gələcək dizaynın işləməsi üçün şəraiti təhlil etməyi öyrənmək, ardıcıllığı və obyektin görüntüsünü yaratmaq üçün bunun əsasını təşkil edir. 7. Övladları böyüklərin təklif etdiyi sxemə görə dizayn və gələcək dizayn sxemi qururlar. 8. Yetkinlərin şərtləri altında dizayn etməyi öyrənmək, oyun süjeti. 9. Bir alqoritm, ritm, 1. Konstruktiv fəaliyyətlərə maraq yaratmaq. 2. Uşaqların biliklərini lego dizayner içi boş və dakt təfərrüatları barədə qatlamaq, onları çağırın. 3. Sxemlər, illüstrasiyalar, şəkillər, həm də fərdi əlamətlər baxıldıqda ayırmağı öyrənmək, mövzunun əsas hissələrini ayırır və formasını müəyyənləşdirir. 4. Binaların hissələrində simmetriya və nisbətləri müşahidə etməyi, gözü müəyyənləşdirməyi və uyğun materialı seçməyi öyrənmək. 5. Uşaqlar kimi hansı tikinti işlərinin olacağını və hansı təfərrüatların onu yaratmaq və ardıcıllığın istifadə edilməli olduğu üçün istifadə etmək daha yaxşıdır. 6. Komandanın işləməyi öyrənmək, kollektiv binalar qurun. 7. Memarların memarlıq və işi olan uşaqların tanışlığı. 8. Planda tikinti qurmağı öyrənmək. 9. Fotoqrafiya, sxemdə binalar tikməyi öyrənmək. 10. Memarlıq təfərrüatları olan kompleks və müxtəlif binaların göstərilən şərtləri üzərində binalar tikməyi öyrətmək.
Ritmik naxış. Şərti təyinat alqoritmi qeyd. 10. Planda dizayn etməyi öyrənin, müstəqil olaraq mövzunu seçin, inşaatın maddi və metodunu seçin. 11. Bir çoxunun anlayışı və simmetriya nədir. 12. Bir cüt işləməyi öyrənmək. 13. İnşaatını lövhədə yerləşdirməyə, kollektiv binalar qurmağa davam edin. 14. Xarakterik xüsusiyyətləri köçürməyi öyrənmək İnanılmaz qəhrəmanlar Lego Duplo (Dakta) dizaynerinin, 15. Memarlar olan memarlıq ideyası olan memarlıq ideyası. 16. Konstruktiv təxəyyül, düşüncə, yaddaş, diqqət yetirin. 11. Mövzu forması və onun məqsədi arasında əlaqəni qurmağı öyrənmək. 12. Alqoritm, ritm, ritmik naxış anlayışı haqqında uşaqların biliklərini tapın. 13. Uşaqları bir cüt işləməyə davam edin. 14. Uşaqlara inşaatını lövhədə yerləşdirmək, kollektiv binalar tikməyi öyrətmək. 15. Uşaqlara inanılmaz qəhrəmanların xarakterik xüsusiyyətlərini, Lego Dakta dizayneri Lego içi heyəti vasitəsi ilə ötürməyi öyrətmək. 16. Obyektin məkan mövqeyini, hissələrini ruhlandırmağı öyrənmək. 17. Hərəkət edən strukturlar yaratmağı öyrənmək, sadə texniki həllər tapın. 18. Lego elementlərinin bağlanması üçün müxtəlif seçimləri olan uşaqlara öyrətməyə davam edin. 19. İnşaatınız barədə danışmağı öyrətmək. 20. Təsəvvür və yaradıcılığı, dizaynlarınızı oyunda istifadə etmək imkanı inkişaf etdirin. Bilik, bacarıq və bacarıqları yoxlamaq yolları.
Keçirilib pedaqoji qiymətləndirmə Uşaqların konservativ fəaliyyətlərinin, bu fəaliyyətin məhsuldarlığının və onların üstünlükləri, bu gün ərzində fəaliyyət seçərkən seçimləri və onların üstünlükləri əsrlər boyu təqdim olunan nümunələr və onların üstünlükləri ilə uşaqların fəaliyyəti.
Təhsil kursunun təxmini nəticəsi (nümunəvi)
pedaqoji diaqnostik meyarları)
Uşaqların hazırlanması üçün əsas tələblər
Şagird
tannic
lazım olsa
Əsas proqram PDOU komponenti 1 2 3 Memarlıq haqqında bir fikir olduğunu bilən, memarların kim olduğunu bilin. Alqoritm, ritm, ritmik naxış nədir. Şərti təyinat alqoritmi qeyd. Dizaynlar haqqında ümumiləşdirilmiş fikirlər (körpülər: dəmir yolu, piyada; binalar: yaşayış, məktəblər, teatrlar lego dizaynerinin (lego igili, lego dakta) təfərrüatlarını ayırd edə və zəng edə biləcəklər (Lego Dakta), hansı simmetriya nədir və rəngini alternativləşdirə bilər binaları. Lego dizaynerinin (Lego Duplo, Lego Dakta) təfərrüatlarını dərk edə və zəng edə bilmək üçün obyektin və onun hissələrinin məkan vəziyyətini zehni dəyişə bilər. Yetkinlərin, süjetin təyin etdiyi şəraitdə təsvir edilmişdir. Oyunun. Müxtəlif yollarla hissənin bir hissəsini hövzələn. Rənglərinin, forma, məkandakı yerin həndəsi formalarını (mozaika) ayırd edə bilmək (mozaika), rənglərindən və yerindən asılı olmayaraq həndəsi formaları ayırd edə, birləşə bilər
Dizayn üçün ümumiləşdirilmiş yollara sahib olmaq (kombinatorika, həddən artıq və s.) Müstəqil və müxtəlif materiallardan dizayn etməkdə öz niyyətlərini yaradıcı şəkildə həyata keçirmək. Müəyyən bir sxemə görə təsvir və gələcək dizayn sxemi qurur. Tərtib edilmiş obyektin, hissələri, hissələri, hissələrinin, dəyişikliyin ardından hansı mövqeyi təmsil edə biləcəklərini əks etdirə bilmək. Gələcək dizaynın işləməsi şərtlərini təhlil etmək, icrasının ardıcıllığını və bunun əsasında bir obyektin görüntüsünü yaratmaq (müəyyən bir eni piyadalar üçün çay üzərində körpü üzərində körpü üzərində körpü üzərində körpü üzərində körpü üzərində) Komandanın və cütlükdə işləyə bilmək üçün öz niyyətinizi qurun və həyata keçirin (gələcək dizayn, material və dizayn metodlarının seçilməsi, material və dizayn metodları). İnşaatını lövhədə yerləşdirə, rəng və formada kollektiv rəqəmlər qurmağı bacarın. Oyun teatr sistemləri, pilləli oyun oyunlarında Lego Binalarından istifadə edə bilmək üçün fantastik qəhrəmanların xarakteristik xüsusiyyətlərini, Lego Duplo (Dakta) dizayneri ilə ötürə bilmək. Hərəkətli quruluşlar yaradın və sadə texniki həllər tapın.
binalar. İnşaatınız barədə məlumat verə bilmək. İdarə Heyətində süjet tərkibi yarada bilmək üçün müəllimin göstərişlərini izləyə bilmək. Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, tədqiqat və konstruktiv fəaliyyətlərin inkişafı üçün bir proqram olaraq, 4-6 yaşlı məktəbəqədər uşaqların texniki yaradıcılığının, qrup avadanlığı və robototexnologiyalarının istifadəsi ilə əvvəlcədən birləşdirilmiş ümumi təhsil proqramına inteqrasiya edilə bilər -Şərsiyyət məktəbi təhsil müəssisəsi, təqdim edildi. Bu iş təcrübəsi Dow müəllimləri, şagirdlərin valideynləri, uşaqların əlavə təhsili müəllimləri tərəfindən istifadə edilmişdir. Lego-texnologiya maraqlıdır, çünki inteqrasiya prinsipləri üzərində qurulur, bu, təhsil, inkişaf etmək və təlim məqsədlərinin birliyini və məktəbəqədər uşaqların təhsili prosesinin vəzifələrini təmin etməyə imkan verir. Lego-Dizayn yalnız praktik yaradıcılıq fəaliyyəti deyil, həm də inkişafdır zehni qabiliyyətlərdigər fəaliyyətlərdə özünü göstərir - nitq və mroova, vizual. Həm də yüksək dərəcədə düşüncə azadlığı, müstəqilliyin inkişafı, uşaqların istənilən vəzifəni yaradıcılıqla həll etmək qabiliyyəti ilə sosial cəhətdən fəal şəxsiyyətin də tərbiyəsidir. Lego-texnologiya, şübhəsiz ki, məktəbəqədər uşaqların idrak fəaliyyətini stimullaşdıran kimi, interaktiv pedaqoji texnologiya adlandırılacağını iddia edir. Təhsil Texnologiyaları və Robot Texnologiyalarının həqiqi istifadəsi: Lego Dizaynerinin istifadəsi, məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafı üçün əla bir vasitədir, müxtəlif növ uşaqların fəaliyyətinin inteqrasiyasını təmin edir (və r ünsiyyət, kommunikativ, tədris, struktur, özünü -Service və elementary ev iş, motor),
Lega Technology istifadə edərək təhsil tədbirlərinin əsası oyun - uşaq fəaliyyətinin aparıcı növü. Lego - oyunda öyrənmək, oynamaq və öyrənmək imkanı verir. The Dow-da Lego texnologiyasından istifadə daha yüksək inkişaf səviyyəsinə qaldırmağa imkan verir İdrak fəaliyyət Məktəbəqədər uşaqlar və bu, gələcək məktəbinin ən geniş uğurlu uğurlarından biridir. LEGO-TEXNOLOGO TEXNOLOGO TEXNOLOCUSİYASI, məktəbəqədər uşaqların idrak fəaliyyətlərini stimullaşdırır, yüksək dərəcədə düşüncə azadlığı, məqsədliliyin inkişafı, məqsədyönlü, məqsədyönlü, hər hansı bir vəzifəni yaradıcılıqla həll etmək imkanı . Lego-Technology oyunun elementlərini təcrübə ilə birləşdirir və buna görə məktəbəqədər uşaqların zehni və nitq fəaliyyətini aktivləşdirir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində, Lego - dizaynerlər əvvəllər istifadə edildi, lakin daha çox uşaqların müstəqil fəaliyyətlərində və hakimiyyətin quruluşunun təbiəti istifadə edildi. Prosesin bu prosesə göndərilməsi və kortəbii olmayan, GEF-nin qəbul edilməsi ilə yanaşı, TC müasir cəmiyyətin məktəbəqədər təhsilinin ilk mərhələsindən rəsmi şəxsiyyətə müraciət edərək, düşündük Təhsildə istifadənin aktuallığı - bir t e l n o m p r o c e s u t e x n o l o g və b r a z o z-də bir t e l n o g-də latoff və robotexnika haqqında. Yüngül inşaatçıların istifadəsi ilə, həm uşaq bağçasında həyata keçirilən təhsil tapşırıqlarını, həm də təhsil prosesinin iştirakçıları tərəfindən yaradılan və dəyişkən hissədə olan Rabitə Proqramının dəmir və dəmirinə uyğun olaraq həyata keçirilən təhsil tapşırıqlarını səmərəli şəkildə həll etmək mümkündür, çünki təhsil prosesi iştirakçıları tərəfindən yaradılmışdır, çünki Proqram, tədrisin əsas məzmununu və prioritet istiqamətlərini iki dəfə birləşdirməyə imkan verir. Lotexnologiya təhsil-tədris prosesində həyata keçirilə bilər və "idrak", "socio-rabitə", "bədii və estetik", "bədii və estetik", "fiziki" digər tədris sahələrində uğurla birləşdirilə bilər. Layerləşmə prosesində, məktəbəqədər uşaqlar riyazi qabiliyyətləri inkişaf etdirir, hissələri yenidən hesablayır, blokları, bərkidici, tələb olunan sayda hissəni, onların forması, rəngi, uzunluğunu hesablayır. Uşaqlar bu cür məkan göstəriciləri ilə simmetriya və asimmetriya, məkanda yönümlü kimi tanış olurlar. Bundan əlavə, dizayn uşağın həssaslığı və intellektual inkişafı ilə sıx bağlıdır: Görünüşün kəskinliyi yaxşılaşır, rəng, forma, ölçü, zehni proseslər (analiz, sintez, təsnifat) uğurla inkişaf edir.
Vərəqələrin inkişafı inkişafı və ünsiyyət qurma bacarıqları, məktəbəqədər uşaqların zehni və nitq fəaliyyətlərini aktivləşdirən. Böyük məktəbəqədər uşaqlar binalarından bəhs etməkdən məmnundurlar, hərəkətlərinin ardıcıllığını tələffüz edir, bir və ya digər konstruktiv vəziyyəti qiymətləndirirlər. Məsələn, zehni fəaliyyətlərin aktivləşdirilməsini tələb edən tapşırıqları, məsələn, göstərilən işarənin və ya şərtlərin tikintisini başa çatdırmaq üçün ("Məkanı doldurun", "Guess, mənim şüşəni var?", "Modelinizi" və başqalarını nəzərdən keçirin). Bina və oyunların yaradılması prosesində yaranan nitq, onlar fəal insan fəaliyyətinin ən vacib vasitələrindən biri olan uşaqların çıxışının inkişafına töhfə verir və gələcək məktəblilər üçün uğurlu təhsilin açarıdır. Bir çox öyrənmə tapşırıqları həll olunur: lüğət genişlənir, ünsiyyət bacarıqları inkişaf edir, nəticə çıxarmaq və nəticə çıxarmaq imkanı. Məncə, topluğun əsas imkanlardan biri uşaqlara effektiv şəkildə işləməyi öyrətməkdir. Bu gün biliklərin birgə inkişafı və bacarıqların inkişafı, qarşılıqlı əlaqənin interaktiv təbiəti əvvəllər olduğu kimi tələb olunur. Qrup fəaliyyətlərində, uşaqlar yalnız ünsiyyət qura bilməz, həm də daha geniş miqyaslı bir dizayn yaratmaq üçün modelləri, təfərrüatları və ya hətta modellərini birləşdirə bilər. Birgə fəaliyyət iştirakçılarının ortaya çıxan problemləri həll edə, ünsiyyət qurmasına və bir-birlərinə müraciət edə biləcəyi və səhvlərindən də öyrənə biləcəyi şərtlər təşkil etmək vacibdir. Eyni zamanda, məktəbəqədər uşaqlar sosial bacarıqları inkişaf etdirir: müstəqillik, təşəbbüs, işdən, digər uşaqlarla qarşılıqlı əlaqə quraraq qarşılıqlı anlaşma tələb olunur. Lego-dizayn sinifləri məktəbəqədər uşaqlara sosial təcrübə dünyasına girməyə kömək edir. Uşaqlarda mövzu haqqında tək və vahid bir anlayış var və sosial dünya. Dərslərdə "heyvanlar", "şəhər və kənd binaları", "mebel əşyaları", "oyuncaqlar", "nəqliyyat", "gəmilərin", "kainatı mənimsəməlidir", "nağılın" və digərləri "kimi mövzular daxildir. Günlərlə təqvim tətilləri Tematik sərgilər, uşaq yaradıcılığının küncündə təşkil olunur, bunlar uşaqların işlərinin lideri dizaynında əlavə dərslərə baş çəkdiyi işlərdə mütəmadi olaraq təqdim olunur. Birgə təhsil fəaliyyətləri zamanı birgə təhsil fəaliyyətləri zamanı günün qərarını nəzərə alaraq, uşaqlar əmək mədəniyyəti bacarıqlarını əldə edirlər: iş yerində sifariş görməyi, vaxt və güc paylamağı öyrənin
Modellər hazırlamaq (hər dərs üçün öz mövzusu var) və buna görə də planlaşdırma fəaliyyətləri. Bədii və estetik bacarıqların formalaşmasının və inkişafının qurulmasında, hazır modellərin dizayneri və çevirərkən, yalnız dizayner, həm də kağız, qələmlər, digər materiallar vahid bir görüntünün yaradılmasına gedədə asanlıqla əldə edilə bilər . Çox yönlü olması ilə, Lego Designer, məktəbəqədər uşaqların öyrənmə prosesini şaxələndirməyə imkan verən ən çox seçilən inkişaf edən materialdır. Bu, layihə fəaliyyətində əks olunur. "Layihə" sözü, uşaq bağçasımızın iş sisteminə uğurla, uşaqların fərdiliyi əks etdirə biləcəyi, cərimə-tematik planlaşdırmanın təqvim-tematik planlaşdırmasına uyğun olaraq yaradıcı fikirləri həyata keçirə biləcəyi iş sistemində uğurla möhkəmləndi. Bu cür tədbirlərin vəzifəsi valideynləri tematik dizaynda uşaqla birlikdə iştirak etmək üçün zəng etməkdir, əməkdaşlıq və bərabər münasibətlər əsasında uşaqlarla qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarını əldə etmək imkanı verir. Və bu vəziyyətdə, Lego Dizayneri eyni zövq və uşaqlar və böyüklər ilə işləyən universal bir material rolunu oynayır. Həm də tədris ilinin sonunda uşaq bağçasına leispens, valideynləri ilə birlikdə uşaqlar küçələri, parkları, uşaq meydançaları olan Lego şəhərinin inşasında iştirak edir. "Bərabər" birgə yaradıcılıq fəaliyyəti böyük bir inkişaf edən potensiala malikdir: maraqları başa düşməyə və uşağının istedadlarını ortaya qoymağa, qarşılıqlı anlaşma qurmağı, ümumiyyətlə iştirakçıların hər birinin əhəmiyyətini hiss etməyə imkan verir. Beləliklə, Layrof və Robotika, məlumat texnologiyasını DWA təhsil prosesinə təqdim etməyə imkan verir, məktəbəqədər uşaqların kompüter savadlılığı elementlərini, bacarıq və müasir texniki vasitələrlə işləmə bacarıqlarını master etməyə kömək edir. Rahat bir oyunda, uşaqlar asanlıqla və əhatəlidir, onlar bir yaradıcı insanın meydana gəlməsinə töhfə verən idrak maraqları, yaradıcılığa, müşahidə edirlər.
Təşkilat
yeni
yanaşma
Bu prosesin effektivliyinə yönəldilmişdir:
- gün ərzində müstəqil fəaliyyətlərdə, rejim anlarında birgə təhsil fəaliyyətinə (NOD) təhsil qatının tətbiqi; - Gün ərzində müstəqil fəaliyyətlərdə müxtəlif növ yüngül inşaatçıları ilə konstruktiv fəaliyyətlərin təşviqi sahəsinin təşkili; - Konstruktiv fəaliyyətlərin və texniki yaradıcılığın inkişafı ilə intellektual potensialın inkişafına yönəlmiş bu istiqamətdə isteğe bağlı işlər; Əsas hissəsi aşağıdakı texnoloji zəncirlə mənim tərəfindən təmsil olunur:
ehtiyac
motiv
satış
proses
qarşılıqlı əlaqə
nəticə,
İnkişafdan, tədris texnologiyasının həyata keçirilməsindən və həyata keçirilməsindən asılı olaraq: 1-ci fəaliyyət
ehtiyaclar
Bu qaynaq, mülkiyyətçi fəaliyyət və texniki yaradıcılıq sahəsində müəllim arasında mülkiyyətçilik, texniki kollektivin inkişafına, məktəbəqədər uşağın tərcüməsi və robototexnika vasitəsilə intellektual imkanları olan texniki müəllimlər arasında təsirli bir prosesdir.
Metodlar və üsullar
texnologiyanı həyata keçirmək üçün istifadə olunur: n
ahəngsiz
(İKT texnologiyalarından istifadə, cizgi filmi və təlim filmləri, təlim təqdimatları, sxemlər, masalar, şəkillər, foto materiallar, didaktik oyunlar, sərgilərin təşkili, böyüklərin şəxsi nümunəsi).
xoş
(Bədii ədəbiyyat, tapmacalar, atalar sözləri, əks olunmaların, problemli problemlər və vəziyyətlər, söhbətlər, müzakirələr, modelləşdirmə vəziyyəti)
praktik
(Vəziyyətləri, elementar axtarış işləri (binalarla təcrübələr), inşaatın, vəziyyətin modelləşdirilməsi, müsabiqələr, Fizminutki. 2. Dowdakı pedaqoji şəraitin yaradılması, sözdə "ağıllı orta" NAM EN və YU
m o t və in və c və
Yuxarıdakı ehtiyacları ödəmək. 3-cü
Alqoritm
Satış
proses
qarşılıqlı əlaqə
Uşaqları olan müəllimin aşağıdakı vəzifələri özündə cəmləşdirir: 1. Müəllimin analitik hesabatı, konstruktiv fəaliyyətlər və texniki yaradıcılıq sahəsində uşaqlarla əməkdaşlıq haqqında innovasiya sahəsinin sərhədlərini genişləndirməyə hazırdır. 2. Qarşılıqlı təsirin xüsusiyyətləri (fəaliyyət istiqamətinin mənası zəncirinin qurulduğu yer budur: Nə edirsiniz? - Nə edirsən? - Kimə? - Niyə? - kim birlikdə?).). 3. Müəllim arasında müəllim arasında qarşılıqlı fəaliyyət prosesinin təşkili, konseptual yeni yanaşmalar, psixoloji - pedaqoji prinsiplər və mərhələlər ilə müəyyən edilir:
Konseptual yanaşmalar
Fəaliyyət yanaşması
–
Bu bir yanaşma
Uşağın fəaliyyəti olan mərkəzində (uşaq bilik alır, lakin fəaliyyət prosesində onları minalar). Bu yanaşma, həmçinin fərqli bir spektr və istifadə olunan metodların, təlim və inkişaf üsullarının dəyişdirilməsini (qrafik modelləşdirmə üsulu, müqayisə üsulu, model, fantaziya üsulu və s. Əsas olan binaların tərtib edilməsi üsulu, fantaziya üsulu və s. ).
Mənim tərəfindən təklif olunan təhsil lego texnologiyasının nəticəsi
aşağıdakı üstünlüklər:
Məktəbəqədər uşaqların konstruktiv fəaliyyətlərinə yüksək marağı var Koqnitiv zehni proseslərin inkişafı: yaddaş, məntiq, yaradıcı və məkan düşüncə, təxəyyül. Danışıqların inkişafı, məktəbəqədər uşaqların və ictimailəşmənin rabitə qabiliyyəti. Company Xaricdə və hədəflənmiş şəxsi keyfiyyətlərin inkişafı: Uşaqlar aktiv, emosional, təşəbbüslü, maraqlı və müstəqil oldular. aydın bir məntiqi ardıcıllıqla düşünmək, fikirlərini müdafiə etmək, vəziyyəti təhlil etmək və müstəqil olaraq məntiqi əsaslandırma vasitəsilə suallara cavab tapmaq imkanı. The Bir qrupda bir layihə üzərində işləmək, vəzifələri effektiv şəkildə yaymaq, sxemə və ya təlimat olmadan sadə modellər və ya binanın inamla qurulması. Üfüqlərin genişlənməsi, şəhər və onun infrastrukturu haqqında fikirləri var; Binaların növləri (yaşayış, ofis, təkmərtəbəli, çoxmərtəbəli, göydələnlər), fermalar (bağ, bağ və ev heyvanları), hava və su nəqliyyatı haqqında genişlənmiş fikirlər, onların xüsusiyyətləri və daha çoxu ənənələr haqqında və kiçik vətənlərinin və onların ölkələrinin regional xüsusiyyətləri. Şagirdlər agentliyi
e.
aşağıdakı göstəricilər əldə edilmişdir.
şagirdlərin məktəbə hazırlıq səviyyəsini artıracaq (orta və yuxarı inkişaf səviyyəsindən yüksək olan uşaqların nisbəti) bilişsel proseslər, 10-15% artdı), şagirdlərin inteqrativ keyfiyyətlərinin inkişafının yaxşılaşdırılmış göstəriciləri (yüksək və orta hesabla inteqrasiya inkişafın səviyyəsi olan uşaqların nisbəti 10-15%), ünsiyyət və sosial bacarıqlar (the Uşaqların nisbəti, rabitə və sosial bacarıqların orta və yüksək səviyyəsindən yüksək səviyyədə yüksəldi), özbaşınanizmin və hərəkətliliyin məktəbəqədər məktəbəqədər məktəbəqədərlərin formalaşmasının göstəricisi (yüksək və yuxarı olan uşaqların özbaşınalığın inkişafı), Mühərrik və koordinasiya 10-15% artdı). Uşaqlar və valideynlərdə, tədqiqat və konstruktiv fəaliyyətlərin, texniki yaradıcılığın, 85% -ə yüksəldi (85% -ə yüksəldi, uşaqlar və valideynlərin sayı, üstünlüklər və texniki yaradıcılığın araşdırma aparılması. göstəricilərin yaxşılaşdırılması Qrup, təhsil və tədqiqat və konstruktiv fəaliyyətlərdə məktəbəqədər fəaliyyətlərdə, məktəbəqədər uşaqların texniki yaradıcılığının 4-6 ildir texniki yaradıcılığının istifadəsi ilə əlaqədardır. Sabit, sistemli iş bu istiqamətdə artmağa icazə verdi Məktəbəqədər yaşlı uşaqların uşaqlarının yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı səviyyəsi. İşlərimin nəticələri göstərir: uşaqlar, təcrübə əsasında yeni şəkillər yaratmaq və tapmaq üçün müstəqil bir qərar vermək, təşəbbüs etmək, təşəbbüs göstərdilər öz orijinal qərarları. Müğənni Öz imkanlarında özünə böyük inam. Uşaqlar daha çox müqayisə etməyə başladılar, yaradıcılıqla daha fəal şəkildə məşğul olmağa başladılar, orijinal bir düşüncə anbarı əldə etdilər. Bilikdə canlı maraq göstərdi.
Məqsəd: Dizayndakı uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün Müəllimlərin Dous'u sistemini sistemləşdirin.
Pedsovet Planı:
1. Problemin aktuallığı (mesaj, baş müəllim)
2. Müəllimlərin konstruktiv fəaliyyətlərdə bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şəraitin yaradılması üçün müəllimlərin fəaliyyəti (analiz, başlıq).
3. İşgüzar oyun
Pedsovet
1. Mövzuyla əlaqədar baş müəllimin nitqi: "Uşaqların yaradıcı dizaynı."
Uşaq yaradıcılığının inkişafı problemi, hazırda ən aktual problemlərdən biridir, çünki formalaşmasının ilk mərhələlərində fərdi şəxsiyyət şəxsiyyətinin formalaşması üçün ən vacib şəraitdən danışırıq.
Alt uşaq dizaynı Kağız, karton, ağacdan və digər materiallardan sənətkarlıq və oyuncaqlar hazırlamaq, tikinti materiallarından müxtəlif binaları anlamaq adətdir. Təbiətində, çox güman ki gözəl fəaliyyətlər Və oyun - ətrafdakıları da əks etdirir. Uşaqların binaları və sənətləri praktik istifadə üçün (binalar, sənətkarlıq - oyun üçün, sənətkarlıq ağacının dekorasiyası üçün, hədiyyə anası və s. Üçün və s. Üçün və s. Üçün, nəzərdə tutulmuş məqsədlərinə cavab verməlidirlər.
Konstruktiv fəaliyyət - Bu, ilk növbədə ən güclü vasitədir. zehni inkişaf Uşaq. Dizayn müddətində, görünən və gizli xüsusiyyətləri ilə dizayn edilmiş obyektin struktur, funksional və məkan xüsusiyyətləri arasındakı əlaqə, görünən və gizli xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirilir. Uşaqlar müxtəlif dizaynlar, tikinti materialları və dizaynerlərin hissələri modelləri; Kağızdan, kartondan və səsli materialAçıqlayır; Kağız, kartondan və materialdan hazırlanan sənət əsərləri dizayn. Bədii dizaynda, uşağın zehni inkişafına əlavə olaraq, bədii qabiliyyətləri inkişaf etdirilir.
Düzgün təşkil olunmuş fəaliyyətlərlə, uşaqlar:
1 . konstruktiv texniki bacarıqlarmən :
o tikinti materialından - binalar, körpülər və s.
o kağızdan fərqli sənətkarlıq edin - milad bəzəkləri, qayıqlar və s .;
2 . Ümumiləşdirilmiş bacarıqlar:
o məqsədli şəkildə maddələr nəzərdən keçirin,
o onları bir-birləri ilə müqayisə edin və qırın
o onlarda ümumi və fərqli baxın
o, digər hissələrin yerləşdiyi əsas struktur hissələrini tapın,
o nəticə və ümumiləşdirmələr etmək.
Konstruktiv fəaliyyət prosesində uşaqların düşüncəsinin praktik bir istiqamətə sahib olması və yaradıcı olması vacibdir. Uşaqlara öyrətərkən, zehni fəaliyyətin planlaşdırılması inkişaf edir, bu da təlim fəaliyyətinin formalaşmasında vacib amildir. İnşaat və ya sənətkarlıq, zehni olaraq inşa edən uşaqlar, nə istədiklərini təmsil edir və bunun ardıcıllıqla necə yerinə yetiriləcəyini əvvəlcədən planlaşdırır.
Konstruktiv fəaliyyətlər həndəsi qurumların və məkan münasibətlərinin xüsusiyyətlərinin praktik biliklərinə kömək edir:
Uşaqların çıxışı digər fəaliyyətlərdə nadir hallarda istifadə olunan yeni şərtlər, anlayışlar (bar, kub, piramida və s.) Olan yeni şərtlərlə zənginləşdirilmişdir;
Uşaqlar konsepsiyaların düzgün istifadəsində (yüksək, uzun - uzun - qısa, geniş, geniş, böyük - kiçik), istiqamətin dəqiq şifahi dəqiqləşdirilməsində (yuxarı - alt - sol, aşağı, yuxarı, arxa - ön , daha yaxın və s. D.).
Konstruktiv fəaliyyət də bir vasitədir mənəvi təhsil Məktəbəqədər uşaqlar. Bu fəaliyyət prosesində vacibdir Şəxsiyyətin keyfiyyəti :
Çalışqan
Müstəqillik,
Təşəbbüs,
Məqsədə çatdıqdan sonra əzmkarlıq
Təşkilatlar.
Uşaqların birgə konstruktiv fəaliyyəti (kollektiv binalar, sənətkarlıq) böyük rol oynayır komandada işləmə təcrübəsinin təhsili:
Əvvəlcədən razılıq vermək (məsuliyyətləri paylamaq, tikinti və sənətkarlıq üçün lazım olan materialları, onların istehsalı prosesini planlaşdırmaq və s.);
Bir-birlərinə müdaxilə etmədən birlikdə işləyin.
Ana, nənəyə, bacı, kiçik yoldaş və ya həmyaşıdlarına hədiyyə üçün müxtəlif sənətkarlıq və oyuncaqların uşaqlarının istehsalı, sevdiklərə qayğı və diqqətli bir münasibət qurur, onları xoş bir şey etmək istəyi. Bu istək budur ki, tez-tez uşaqları xüsusi bir səylə işləməyə və səylərini daha da dolu edən və ona böyük məmnunluq yaratmışdır.
Nəhayət, konstruktiv fəaliyyət var böyük əhəmiyyəti üçün estetik hisslərin təhsili . Müasir binalarla uşaqlarla görüşdükdə və memarlıq abidələri ilə (Kremlin, Böyük Teatr və s.) Bədii zövqü, memarlıq sərvətini heyran etmək və hər hansı bir quruluşun dəyərinin yalnız praktikasına uyğun olmadığını başa düşmək imkanı verir Məqsəd, lakin dizaynında - formaların sadəliyi və aydınlığı, layiqlik rəng birləşmələri, düşüncəli bəzək və s.
Sənətkarlıq istehsalı təbii material Uşaqların yalnız texniki bacarıq və bacarıqları deyil, həm də ətrafındakı dünyaya xüsusi münasibət yaradır - uşaqlar zümrüd yosun və parlaq qırmızı rowan, ağacların və şöbələrin xülqanın gözəlliyini görməyə və hiss etməyə başlayırlar, gözəlliyi hiss edirlər və birləşmələrinin məqsədəuyğunluğu.
Bununla birlikdə, uşaqların təhsilində çoxtərəfli əhəmiyyəti, konstruktiv fəaliyyətlər yalnız sistemli öyrənmə tətbiqində, yalnız dizayn bacarıq və bacarıqlarını deyil, həm də uşağın şəxsiyyətinin dəyərli keyfiyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəlmiş müxtəlif metodların istifadəsidir Zehni qabiliyyətlər.
Uşaqların yaradıcı dizaynı problemi təcili bir problemdir və bunu DW-də həll edirik. Bu, pedsovetimizin mövzusuna həsr edilmişdir.
2. Müəllimlərin konstruktiv fəaliyyətlərdə bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şəraitin yaradılması üçün müəllimlərin fəaliyyəti (MBDOU başçılıq edir).
3. İş oyunu
Oyun iki kömürün rəqabəti şəklində aparılır. Münsiflər heyətini seçir. Komandalar yaş qrupları tərəfindən formalaşır. Baş müəllim bir hadisə keçirir.
Tapşırıq 1. "Adımız"
Hər komanda özünü pedsovet mövzusuna uyğun olaraq çağırır. Sonra şüarı və komandanın adı ilə tanış olun. Sonra əmrlərin təqdimatı var. Misal üçün:
"Master" komandası:
Şüarımız:
Əllərimiz cansıxıcılığı bilmir.
Salamlama: (mahnının motivi haqqında: "Ah, Vernissage")
1. Bu gün hamımız toplaşırıq,
Buradakı oyun hamısı BIS-də olacaq,
Uşaqların bildikləri izlənəcəyik.
Uşaqlar nə qədər çətin izah edir
Bu qurma pozmur
Və əvəz etməlisiniz.
Xor:
Biz yalnız sinif sənətkarıq ...
İndi rəqiblərimiz!
Ancaq qərar verəcəyik
Uşaqlarımıza necə öyrətmək olar.
2. Uşaqlarımız 5-i 5,
Ancaq hamısı zəng edə bilərlər:
Kərpic, silindr, bar, boşqab.
Təmizlənmiş kağız belə əyilmək
Və qayçı kəsmək,
Konuslardan ayı etmək üçün.
Task 2. Proqram
"Dizayn" sözünün tərifi.
(Dizayn - bir tikinti materialı olan bir oyun; dizaynerin təfərrüatlarından tikilmiş birbaşa mütəşəkkil fəaliyyətlər; bu bir tikinti, dizaynın tətbiqidir.)
Bəs "rus dilinin izahlı lüğəti" deyir:
"Dizayn - bir şeyin dizaynı yaratmaq və ümumiyyətlə bir şey yaratmaq."
Task 3. "Dizayn nəzəriyyəsi"
Hər komanda üzvlərinin şagirdlərinin yaşı üçün əsas dizayn tapşırıqlarını yerinə yetirdiyi bir mənzərə vərəqəsi verir. Sonra baş müəllim proqrama uyğun olaraq masaları (məsələn, "uşaqlıq") göndərir. Sonrakı, müəllimlər tərəfindən tərtib edilən masaların təhlili var, bundan sonra yaşa bağlı dizayn problemləri haqqında biliklər haqqında komandaların qiymətləndirilməsi müəyyən edilmişdir.
Task 4. "Xoşbəxt bilet"
İncəsənət. Tərbiyəçi: "4 xoşbəxt biletim var. Hər komanda özü 2 bilet seçir və bu biletlərdə cavablara hazırlaşır. "
Bilet nömrəsi 1.
Təyyarə konstruksiyalarına nə aid edilə bilər?
(Tangram, şəkillər, mozaika, bulmacalar).
Bilet nömrəsi 2.
Konstruktiv fəaliyyətlərdə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini necə inkişaf etdirmək olar?
(Dizayn üçün materialların seçilməsi, dizayn edilərkən təqdimat)
Bilet nömrəsi 3.
Taxta bina dəstlərinə daxil olan dizayn təfərrüatlarını adlandırın.
(Plitələr, kərpiclər, yarım silahlar, prizmalar üçbucaqlı, silindrlər, topuqlar, tağlar.)
Öz niyyətinə görə, süjet oyunlarında binaların yaradılması.)
Bilet nömrəsi 4.
Konstruktiv fəaliyyətlərdə hansı təhsil tapşırıqları həyata keçirilir?
(Dəqiqlik, estetik zövq, başlatma tikintisini sona çatdırmaq qabiliyyəti.)
Tapşırıq 5. "Nəzəriyyə"
Dizaynın əsas üsullarını əsrlərə qədər vurğulayın.
Kiçik qrup: Bir müəllimin dizaynı və ardıcıllıqla ortaq fəaliyyət üçün bütün texnikaların uşaqlarının şousu olan bir pedaqoq kimi bir bina tikmək.
Orta Qrupu: İnşaatın, bir uşağın quruluşunun inşasını nümayiş etdirən, tərbiyəçinin nümunəsinə görə, bunun miqdarda materiallarda seçmə imkanı təmin edir.
Böyük Qrup: Nümunə dizayneri təxmini, sadə dizayn tapşırıqları qoyulur. Ayrı-ayrı üsullar göstərilir və tikinti bitmir.
Məktəb qrupuna hazırlıq: uşağın təcrübəsinə dəstək. Mövzu və şərt verilir. Şəkil ilə dizayn.
Tapşırıq 6. "Bir ev tik"
Hər komandaya bir dəstə verilir, mövzu təklif olunur. Komanda öz şagirdlərinin yaşının vəzifələrinə görə evlərini qurur. Kiçik yaş Tapşırıq əlavə olaraq verilir, çünki onlar daha sürətli öhdəsindən gələcəkdir. Kağızdan, plastik şüşədən bir ev düzəltməyi təklif edə bilərsiniz.
İş oyununu yekunlaşdırmaq.
Pedaqoji Şuranın qərarı.
Biblioqrafiya
1. Alieva Ti bir uşaq kimi fantastika ədəbiyyatını qəbul edir // Məktəbəqədər təhsil. -1996.-№2. s.68-73; №5.- S.79-84.
2. Vygotsky hp Uşaqlıqda təsəvvür və yaradıcılıq. - m .: Maarifləndirmə. - 1967.
3. Davichuk A.N. Konstruktiv yaradıcılığın məktəbəqədər uşaqlarında inkişaf. - 2-ci ed., DOP.-M .: Maarifləndirmə. - 1976.
4. Elzhova N.V. Dou-da pedsovetlər, seminarlar, metodik birliklər: baş müəllimlər, menecerlər, pedaqoji kollec və universitetlərin tələbələri üçün praktik bir dərslik / N.V. Elzhova. - Rostov N / D: Phoenix, 2007.
5. Kazakova T.G. Yaradıcılıq məktəbəqədər uşaqlarından hazırlanan inkişaf: uşaq bağçasının müəllimləri üçün bir dərslik. - m .: Ətraf, 1985.
6. KUTSAKOVA L.V. Uşaq bağçasında dizayn və əl işləri: uşaq müəllimi üçün dərslik. Sad: iş təcrübəsindən. - m.: 1990-cı il.
7. Leschtvan Z.v. Dizayn / xüsusi. L.A. Paramonova.-m.: Zövq, 981.
8. Meyer A.a., Davydova O.I. Əsas tədris proqramı Məktəbəqədər təhsil: Dow-da dizayn və tətbiqi: Metodoloji təlimat. - SPB .: MMC "Nəşriyyat Evi" Uşaqlıq-Press ", 2011
9. Paramonova L.A., Uradovsky G.V. Uşaqların zehni fəaliyyətinin formalaşmasında konstruktiv vəzifələrin rolu: böyük məktəbəqədər yaş // məktəbəqədər təhsil. - 1985-№7.
10. Paramonova L.A. Uşaqların yaradıcı dizaynı. - m.: ED. Ev "Karapuz", 1999.
böyük müəllim
Uşaqlar üçün MBDou İnkişaf Mərkəzi - Uşaq bağçası №464 "Lukomorye",
nijni Novqorod, Rusiya.
KGCP "Nursery-Garden №9" ig ө pırka
Yaradıcılıq hesabatı
"Dizayn vasitəsilə uşaqların bilişsel qabiliyyətlərinin inkişafı" mövzusunda
2011-2016-cı illərin dövrü üçün
Tərbiyəçi Trembaeva G.K.
g. ailəsi
Dizayn uşaqlar üçün olduqca mürəkkəb bir fəaliyyətdir. Bu, böyüklərin bədii, konstruktiv və texniki fəaliyyətləri ilə əlaqə tapırıq.
Latın dilindən tərcümə olunan "dizayn" anlayışı, bir model, bina yaratmaq deməkdir.
A. S. Makarenko, "Normal insan fəaliyyətinə ən yaxın olan" materialların materialları olan uşağın oyunlarının oyunlarının olduğunu vurğuladı: bir insanın dəyər və mədəniyyət yaradır. "
Dizayn, müəyyən, əvvəlcədən düşünülmüş məhsul əldə etmək məqsədi daşıyan uşaqların praktik fəaliyyətidir. Uşaq dizaynı Oyunla sıx bağlıdır və uşaqların ehtiyaclarına və maraqlarına cavab verən bir fəaliyyətdir. İnşaat, uşağın yalnız mövzunun xarici keyfiyyətini, həm də forma, miqyaslı, quruluşu da fərqləndirməyi öyrənir; Bilişsel və praktik hərəkətləri inkişaf etdirir. Quruluşda, bir uşaq, mövzunun keyfiyyətinin vizual qavrayışı ilə yanaşı, nümunəni təfərrüatlı olaraq praktik olaraq sökür. Sonra onları modeldə toplayır (buna görə də hərəkətdə analizi və sintezi də həyata keçirir).
Digər fəaliyyətlərdən daha çox inşa, uşaqların zehni və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün zəmin hazırlayır, bu da insanın hərtərəfli inkişafı üçün çox vacibdir.
Bu baxımdan dizayn işlərinin yeni formalarını inkişaf etdirmək və həyata keçirmək lazım idi.
Müəyyən edilmiş məqsəd və məqsədlər Qarşıdakı iş:
1. İnnovativ bir metodologiyanın inkişafı və tətbiqi "Açıq kartlardan istifadə edən məktəbəqədər uşaqlar üçün dizayn orta qrup»
2. Materialın assimilyasiyası, diaqnostik materialın inkişafı üçün diaqnostik göstəricilərin müəyyən edilməsi.
Sonra beş ildir iş mərhələləri hazırlanmışdır.
1-ci mərhələ. Nəzəri - analitik, 2011-2012 tədris ili
mədəd : Mövzuyla əlaqədar materialın toplanması və nəzəri tədqiqi. Tədqiqat və tətbiqi əsasında materialın sistemləşdirilməsi müasir üsullar Dizayn vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların idrak qabiliyyətlərinin inkişafında.
Gözlənilən nəticə: Seçilmiş mövzuda peşəkar səriştənin artması. İstiqamətdə sonrakı işləri müəyyənləşdirmək.
2-ci mərhələ. Praktik, 2012-2013 tədris ili
Məqsəd: Məktəbəqədər uşaqlar ilə inşaat üçün yenilikçi bir metodologiyanın inkişafı. Açıq kartların, iş dəftərlərinin, iş dəftərlərinin, uşaqların idrak inkişafına töhfə verən iş dəftərlərinin, iş dəftərlərinin hazırlanması.
Gözlənilən nəticə: Mövzuyla əlaqədar səriştəni artırın. Yığılmış materialın proqram və müasir metod layihələri şəklində sistemləşdirilməsi.
3-cü mərhələ. Diaqnostik, 2013-2014 tədris ili
Məqsəd: İnnovativ texnologiyadan istifadə edərək məktəbəqədər uşaqların effektiv yollarını, öyrənməsini və təhsili təmin etmək.
Gözlənilən nəticə: İnkişaf etmiş metodologiyanın tənzimlənməsi və başa çatması, performans kartlarından istifadə edərək dizayn materialının assimilyasiyasının diaqnozunun müəyyənləşdirilməsi.
4-cü mərhələ. Həyata keçirilən, 2014 - 2015 tədris ili
Məqsəd: Texnikanın tamamlanması və sınması. Yenilikçi texnikanın həyata keçirilməsini yekunlaşdıran "Orta məktəbəqədər yaş üçün kartların açılması kartları üçün məktəbəqədər uşaqlar üçün dizayn.
Gözlənilən nəticə: Dizaynda oynaq kartların istifadəsi üçün biliklərin, bacarıq və bacarıqların məktəbəqədər məktəbəqədərlərinin assimilyasiyası.
5-ci mərhələ. Final, 2015 - 2016 tədris ili
Məqsəd: Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların dizaynında açıq kartların istifadəsi ilə bağlı təcrübəni yekunlaşdırmaq və ümumiləşdirmək
Gözlənilən nəticə: yekunlaşdırmaq I.həmkarlar arasında səslənmələrdən istifadə edərək "məktəbəqədər uşaqlar üçün dizayn" texnikalarının həyata keçirilməsində təcrübənin xülasəsi. Bir metodik bir təlimatın buraxılması.
Başlamaq"Açıq kartlardan istifadə edən məktəbəqədər uşaqlar üçün" innovativ texnika, Bu işin məqsəd və vəzifələri müəyyən edildi:
1. Uşaqlarda lazımi bacarıq və dizayn bacarıqları;
2. Konstruktiv fəaliyyətlərdə göstərilən mövzular haqqında uşaqlara biliklər verin; görünüş, quruluşu, əsas hissələrə, onların forması, məkan yeri, nisbi miqyası, işlədikləri materiallar haqqında;
3. Uşaqlara məqsədli şəkildə işləməyi öyrət, fəaliyyətləri əvvəlcədən planlaşdırmağı öyrət Şərtnamə Konstruktiv vəzifələrin uğurla həyata keçirilməsi üçün;
4. Uşaqlarda müstəqillik, yaradıcı təşəbbüs;
5. Onların fəaliyyətlərinə nəzarət etmək, onu təhsil alan problemi həll etmək üçün onu daha səmərəli bir şəkildə yönləndirin. Bu işdə tətbiq edilə bilməyən bir yoldaşın və ya əvvəlcədən öyrənilən bir metodun işlənməsi üçün texnikanın mexaniki təqlidinə müraciət etməyin.
Uşaq dizaynı altında, tikinti materialından müxtəlif binaları, kağız, karton, ağac və digər materiallardan sənətkarlıq və oyuncaqlar hazırlamaq üçün müxtəlif binaları anlamaq adətdir. Təbiəti baxımından vizual fəaliyyətlərə və oyuna daha çox bənzəyir - ətrafdakıları da əks etdirir. Uşaqların binaları və sənətləri praktik istifadə üçün (binalar, sənətkarlıq - oyun üçün, sənətkarlıq ağacının dekorasiyası üçün, hədiyyə anası və s. Üçün və s. Üçün və s. Üçün, nəzərdə tutulmuş məqsədlərinə cavab verməlidirlər.
Konstruktiv fəaliyyətlər öz funksional məqsədinə uyğun müəyyən, əvvəlcədən düşünülmüş real məhsul əldə etmək məqsədi daşıyır.
Beləliklə, mərkəzi qrupun övladları ilə dizayn problemlərinin həlli, əsas təlim texnikalarını nəzərə alaraq iş qurmaq lazım olduğu qənaətinə gəldi:
1. Dizayn və oyuncaqlar istehsal üsullarının görünüşü. İzahat, uşaqlara yalnız dizaynın dizaynı üçün lazım olan hərəkətləri deyil, həm də dərslərin inşasına kömək edir. Ümumi nizam iş;
2. Uşaqların iş üsulları göstərilmədən etməli olduğu şərtlərin tərifi ilə tapşırığın təyin edilməsi;
3. Bina, struktur, sənətkarlıq yaratarkən uşaqların sonrakı istifadəsi üçün uşaqların dizayn edilməsi və ya texniki üsullarının fərdi metodlarının tətbiqləri;
4. Uşaqların və hazır məhsulların işinin təhlili və qiymətləndirilməsi də dizaynın dizaynı üçün texnikadır, halbuki hər hansı bir hərəkət metodlarının nə qədər ələ keçirildiyini öyrəndiklərini öyrəndi.
İlkin mərhələdə texniki modelləşdirmə tədris metodları və texnikaları da planlaşdırıldı:
Alexandra Tolmachev
"Lego Master" inşaatının işinə dair hesabat böyük qrup
Lego quruluşu kupası"Lego ustası"
içində böyük qrup"İnci" Tərbiyəçi Tolmacheva A. N. 2016 - 2017 UCH. G.
Təhsil Lego texnologiyası
"Təhsil tədqiqatlarının inkişafı, konstruktiv Fəaliyyətlər və texniki yaradıcılıq liqa alətləri və robototexnika»
Lego dizaynerləri Bu günə qədər məktəbəqədər müəssisələrdə dərslər üçün əvəzolunmaz materiallar.
Pedaqogikada Lego- Texnologiyalar, inteqrasiya olunmuş prinsiplər üzərində bina, oyun və təcrübə elementlərini birləşdirir. Oyun Lego Budur, uşağı real dünyada öyrənmək və istiqamətləndirmək yolu.
Məqsədlərə çatmaq lego Dizaynında Mug işləyir təslim edildi tapşırıqlar:
1. Təsəvvür və yaradıcılıq inkişafına yönəlmiş uşaqlar qarşısında problem tapşırıqlarını qoymaq. Həvəsləndirmək müstəqil fəaliyyət, dizayn Öz niyyətinə görə.
2. Binaların nümunələrini təhlil etməyi öyrənmək. Uşaqlara kömək etmək, bir toyuq parçalanmış bir fikir formalaşdırır dizayn qurğusu. Assosiativ əlaqələrin qurulması qabiliyyətini inkişaf etdirin.
3. Uşaqlarda bacarıq inkişaf etdirin birgə iş, Kollektiv təklif edin İşləmək.
4. ilə oxumaq ətraf modelləşdirmə ilə dünya dizayner Lego.,
Mənimsəmə lEGO Dizaynının işlənməsi Aşağıdakılar tərəfindən həyata keçirildi İstiqamətlər:
Özünü təhsili (seminarlara, dəyirmi masalara, açıq təəssüratlar, öyrənmə ədəbiyyatı ziyarətləri) lego dizaynı);; Kurslar üzrə təlim keçdi lego dizaynı və 2016-cı ildə robototexnika.
Təşkilat və davranış maraq dairəsi« Lego ustası» Məntiqi düşüncə, yaradıcılıq, ünsiyyət bacarıqlarının və uşaqların üfüqlərinin genişləndirilməsinə yönəldilmişdir
- məsləhət Dərsdə istifadə üzrə uşaq bağçası pedaqoqları Lego dizaynerləri(bu mövzuda "Uşaqların yaradıcılığının inkişafı dizayn» ).
Tutma açıq sinif elementlərlə ayaq polisi.
İstifadə yolu ilə Lego dizaynerləri Effektiv həll etdik təhsil tapşırıqları Təxmini ümumi təhsil proqramına uyğun olaraq, həm invariant, həm invariant, həm də tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən yaranan dəyişən hissədə, proqramın əsas məzmununu optimal şəkildə birləşdirməyə və prioritet istiqamətləri birləşdirməyə imkan verir dou işi.
Həmçinin lego Texnologiya təhsildə fəal şəkildə həyata keçirilir - tədris prosesi və digər təhsil sahələri ilə uğurla birləşdirin "Bilişsel", "Danışıq", "Sosial-ünsiyyət", "Bədii - estetik", "Fiziki".
Prosesində Lego dizaynı Uşaqlarda, riyazi qabiliyyətlər, hissələri, blokların, bərkidiclərin yenidən hesablanması, tələb olunan sayda hissəni, forma, rəng, uzunluğunun hesablanması nəticəsində fəal şəkildə inkişaf edir. Uşaqlar bu cür məkan göstəriciləri ilə simmetriya və asimmetriya, məkanda yönümlü kimi tanış olurlar. Bundan başqa, dizayn Toxunma və intellektual inkişafla yaxından əlaqəlidir övlad: Təkmilləşdirilmiş vizual kəskinlik, rəng qavrayışı, forma, ölçü, zehni proseslər uğurla inkişaf etdirilir. (Təhlil, sintez, təsnifatı).
Altı ildir ki, uşaqlarımız artıq olduqca mürəkkəb tapa bilmirlər dizayn, Çağırın və praktik olaraq yaradın.
İşğal kubok artıq uşaqlara tanışdır legoUşaqlara "boş" maraqlandı sınanmış Təsəvvür və yaradıcılığın inkişafına yönəlmiş problem tapşırıqlarını təyin edin.
Sinifdə yarımçıq verdi dizayn və uşaqların tamamlanmasını istədi, təklif etdi Şəraitdə tikinti: Məsələn, bir fermerin evi qurun.
Hal hazırda bir təhsil dəstindən istifadə edirəm Lego"İlk hekayəm", İ. dizayner Lego Təhsil.
Üçün dərslər Lego dizaynı Uşaqlara sosial təcrübə dünyasına girməyə kömək edin. Uşaqlar mövzu və sosial dünyanı bir və vahid bir anlayış inkişaf etdirirlər. Dərslər planında kubok, mövzular kimi daxil edilmişdir "Heyvanlar", "Mebel əşyaları", "Oyuncaqlar", "Nəqliyyat", "Gəmilər", "Nağıl nağılına səyahət" Digər. Uşaq yaradıcılığının küncündə, mütəmadi olaraq təqdim olunan tematik sərgilər təşkil olunur uşaqların əsərləriziyarət dərsləri Lego dizaynı.
Nişanlı Lego dizayn Birgə və müstəqil təhsil fəaliyyətləri zamanı, günün gedişi, uşaqlar mədəniyyət bacarıqlarını əldə edirlər Əmək: Sifariş verməyi öyrənmək iş yerində, modellərin istehsalında vaxt və güc paylayın (Hər dərs üçün öz mövzusu var) Və buna görə də plan fəaliyyəti.
Gələcəkdə məlumatlardan istifadə etməyi planlaşdırıram tərtibatçılar Çox sayda mövzu öyrənmək üçün ideal olan hekayələrinizi söyləmək və icad etmək bacarığı üçün. Uşaqlar bir hekayə üçün bir fon kimi xidmət edən 5 ikitərəfli kart şəklində bəzəklərə söykənərək süjetlə gəlirlər.
Uşaqlar tam hüquqlu nağıllar yaradacaq və ya müəyyən bir hekayə səhnəsini təsvir edəcəklər. Set də pulsuz yaradıcılıq üçün də istifadə edilə bilər.
Beləliklə, nəticələrə görə bu il iş kupası, şagirdlərimin təhlil etməyi öyrəndikləri nəticəyə gəlmək olar konstruktiv fəaliyyətlərgerçəkləşdirmək sxem ilə dizaynBu, proqramın inkişafının planlaşdırılan nəticələridir!
Mövzuda nəşrlər:
Baş Qrupda Abstract Lego-Dizayn Dərsləri Məqsəd: Uşaqlara fərdi dizayn proqramına öyrət.
Abstract Lego-dizayn sinifləri "Lego-Mans üçün gözəl həyət" Orta qrupda lego dizayn dərslərinin xülasəsi. Tərbiyəçi: Malaxova A. I. Təhsil sahəsi: Bilişsel inkişaf.
Magistr dərəcəli "oyun məşqləri və didaktik oyunlar, bir müəllim nitq terapevti işində Lego dizayneri istifadə edərək" oyun məşqləri və didaktik oyunlar " Madou Uşaq bağçası №15 "Kiltom" Bələdiyyə sahəsi Başqırdıstan Respublikasının İştirakçı mahalında usta "Oyun məşqləri və" sinifidir.
Master Class "Məktəbəqədər uşaqlar ilə təhsil işində Lego dizaynından istifadə" Bələdiyyə büdcəsi Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq İnkişaf Mərkəzi - 17 nömrəli uşaq bağçası" Zhuravlik "Master-Cine.
Lego-dizaynı "at" üzərində master-klass Urban District rəhbərliyi Saransk Təhsil Departamenti MU "Məlumat və Metodika Mərkəzi" məhsuldar fəaliyyətlər üzrə master-klass.