Uşağın intellektual inkişafı haqqında müəllimlər. Kiçik məktəbəqədər uşaqlarda intellektual və idrak inkişafı

üçün hazırlanır pedaqoji şura bu mövzuda:

1. “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların intellektual inkişafı” məruzə-təqdimatı.

2. Müəllimlər üçün master-klass "Məktəbəqədər yaşlı uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı üçün Dienesh bloklarından və Kuisener çubuqlarından istifadə"

3. Valideynlər üçün məsləhət

3. "Voskoboviçin təhsil oyunları" təqdimat hesabatı

4. Hesabat-təqdimat “Didaktik oyunlar intellektual inkişaf vasitəsi kimi və yaradıcılıq uşaqlar"

baş pedaqoq

Önizləmə:

Əlavə №1

Analitik arayış

tematik nəzarətin nəticələrinə əsasən

"Məntiqi və riyazi məzmunlu oyunlar vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı"

Tarix:09.11.2015 - 13.11.2015

Kim apardı: rəhbəri Shilenina S.A., böyük pedaqoq Borisova L.V.

Hədəf: uşaqların idrak inkişafı üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tərbiyə işinin səmərəliliyinin müəyyən edilməsiməntiqi və riyazi məzmunlu oyunlar vasitəsilə.

Tapşırıqlar:

1) Təqvimin təhlili - tematik planlaşdırma pedaqoqlar

2) Mövzunu inkişaf etdirən mühitin öyrənilməsi.

3) Tərbiyəçilərin peşə bacarıqlarının qiymətləndirilməsi.

4) Uşaqların inkişaf səviyyəsinin təhlili.

5) Bu məsələ ilə bağlı valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə formalarının təhlili.

Tematik nəzarətin nəticələri

Müəllimlərin planlarının təhlili qruplarda keçirilən oyunlar sistemi, onların istiqamətləndirilməsi və digər fəaliyyət növləri ilə inteqrasiyası haqqında fikirləri ümumiləşdirməyə imkan verdi. İLƏ daha gənc yaş uşaqlar sensor inkişafı ilə bağlı zehni əməliyyatları mənimsəməyə başlayır. Körpələr üçün bu dövr deyilir: "Nə var?" Tərbiyəçilər Voskoboviçin oyunlarını, Dienes blokları və Kuisner çubuqları ilə oyunları planlaşdırırlar. Dan başlayaraq orta qrup, pedaqoqlar uşaqları koqnitiv cəhətdən aktiv olmağa və təşəbbüskar olmağa təşviq edirlər. Uşaqlar səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq üçün hərəkətlər sistemini mənimsəməyə başlayırlar. Oyunlar zənginləşdirmək üçün keçirilir uşaq inkişafı: dama, şahmat, ümumiləşdirmə oyunları, assosiasiyalar, təcrübə ilə oyunlar. Böyüklərdə məktəbəqədər yaş uşağın üfüqləri genişlənir, ətrafdakı həyatda naviqasiya qabiliyyəti təkmilləşdirilir. Müstəqillik, planlaşdırma və proqnozlaşdırma bacarıqları inkişaf etdirilir. Bütün bunlar təhsil işçiləri tərəfindən işdə nəzərə alınır. Böyük qrupun uşaqları oynayaraq layihələr qurmağı öyrənir, fərziyyələr irəli sürür və onların həqiqətini yoxlayırlar. Müəllimlərlə müsahibə zamanı aşkar edilmişdir: · məktəbəqədər uşaqların zehni inkişafı üçün müasir tələblər haqqında kifayət qədər bilik; · Uşaqlarla iş sistemində ənənəvi texnologiyalardan istifadə; lakin zəka oyunlarından əsasən pedaqoqla təşkil olunmuş fəaliyyət formasında istifadə olunur. Qruplarda fənn-inkişaf mühitinin təşkilinin yoxlanılması nəticəsində məlum oldu:

• Avadanlıqların mövcudluğu (bütün qruplarda yaşa uyğun olaraq öyrədici oyunlar dəsti olan oyun kitabxanaları var)
• Var təlimatlar onların istifadəsi haqqında
• Oyunlar pulsuz giriş sahəsində yerləşir.

Bununla belə, həm tikinti, həm də yaradıcılıq üçün konstruktiv materialın mövcudluğu hələ də kifayət deyil.

Tərbiyəçinin peşə bacarıqlarının qiymətləndirilməsiüçün GCD nəzarəti şəklində həyata keçirilmişdir təhsil sahəsi"Koqnitiv inkişaf".

Açıq görüşləri apardı: pedaqoq ………………. “Payız meşəsində” (gənc yaş), pedaqoq ………… “nağıla səyahət” (böyük yaş), pedaqoq ……… .. “Donuz uşaqlara baş çəkir” ( orta yaş). Tərbiyəçi ………… “Meşə heyvanlarına səfərdə” (gənc yaş)

Tərbiyəçilər ………………………… Dərsdə onlar müxtəlif oyun texnikalarından, zehni fəaliyyəti aktivləşdirmə üsullarından istifadə etdilər (problemli vəziyyətlər həll edildi). Dərs boyu müəllimlər uşaqların nitq fəaliyyətini stimullaşdırdılar. Uşaqların fiziki fəaliyyətini təmin etmək üçün fiziki dəqiqələrin təşkili üzərində düşünürdülər.

Müəllimə ……………….Dərsin hazırlanmasına daha diqqətlə yanaşmaq tövsiyə olunur (materialın, avadanlıqların seçilməsi və onun yerləşdirilməsində). Dərsdə təhsil sahələrinin inteqrasiyasını tətbiq edin, uşaqlarla işləmək üçün müxtəlif üsul və üsullardan istifadə edin - motivasiya üsulları, uşaqların emosional marağını təmin edin.

Uşaqların inkişaf səviyyəsinin təhlili prosesində metoddan istifadə edilmişdirmüşahidə. Uşaqların müşahidəsi zamanı müstəqil fəaliyyət müəllimlər qeyd etdilər: gənc qrupda oyun seçim səviyyəsi hələ də kifayət qədər aşağıdır; orta və böyük yaşlarda uşaqların təxminən 50 faizi məntiqi və riyazi məzmunlu oyun seçiminə üstünlük verir.

Tematik nəzarət prosesində müəllimlərin iş sistemi öyrənilmişdirvalideynlərlə. Bütün qrupların valideynlərlə işləmək üçün stendləri var və bu istiqamətdə məsləhət materialları mövcuddur.

Nəzarətin nəticələrinə əsasən komissiya aşağıdakı tövsiyələri hazırlayıb:

Aşağıdakı tövsiyələrə əməl olunarsa, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində məntiqi və riyazi məzmunlu oyunlar vasitəsilə uşaqların intellektual inkişafı üzrə müəllimlərin işinin səmərəliliyi qənaətbəxş hesab edilə bilər:

1. Əyləncəli riyaziyyat mərkəzlərini məntiqi və riyazi məzmunlu oyunlarla doldurmağa davam etmək, uşaqlarda idrak marağının inkişafı üçün əlçatan zəngin fənn-məkan mühiti yaratmaq.

Müddət: daimi

1. GCD-də uşaqlarda davamlı koqnitiv maraqları təmin etmək üçün aşağıdakılara əməl edilməlidir pedaqoji şərait: işə salınırəyləncəGCD və rejim anlarının məzmununda; yaratmaqproblem axtarışı hallar; istifadə mərhələləritəhlil, açıqlıq, uşaqların müxtəlif təşkili formaları (hər biri 2, 3, 4)

Məsuliyyətlilər: qrup tərbiyəçiləri, musiqi direktoru

Müddət: daimi

1. Valideyn görüşlərində valideynləri yeni məntiqi və riyazi məzmunlu oyunlarla tanış etmək.

Məsuliyyətlilər: qrup tərbiyəçiləri, musiqi direktoru

Müddət: 2016-cı ilin iyun ayına qədər

Böyük pedaqoq _________________________________ L.V. Borisov

Önizləmə:

Pedaqoji məsləhət:

"Məntiqi və riyazi məzmunlu oyunlar vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı"

Hədəf: müəllimlərin pedaqoji səriştəsini artırmaq, məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafını həyata keçirməyə imkan verən, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində innovativ oyun texnologiyalarından istifadə etməklə.
Tapşırıqlar:

• müasir təhsil texnologiyaları sahəsində müəllimlərin peşəkar səriştəsinin artırılması;
• müəllimlərin intellektual və yaradıcı fəaliyyətinin inkişafı;
• müəllimlərə oyundan necə istifadə etməyi öyrətmək
  innovativ texnologiyalar.

1. Şilenina S.A.-nin rəhbərinin çıxışı.

Bir uşağın məktəbəqədər yaşda inkişafında keçdiyi yol çox böyükdür, bu müddət ərzində o, bütün sonrakı həyatından daha çox şey əldə edir. Məktəbəqədər uşaqlıq dövründə bir insan "formalaşır". Məktəbəqədər uşağın şüurunun inkişafında baş verən dəyişikliklər heyrətamiz və çətin olur. Ancaq bu heyrətamiz və çətin olanı görmək və başa düşmək lazımdır.

Son illərdə baş verən dəyişikliklər “standart şəxsiyyət”in uyğunsuzluğunu göstərdi. Bu gün bizə intellektual cəhətdən cəsarətli, müstəqil, orijinal düşüncəli, yaradıcı, qeyri-standart qərarlar qəbul etməyi bacaran və bundan qorxmayan insanlar lazımdır.

Məhz riyazi anlayışların mənimsənilməsi zamanı uşaq obyektlərin müxtəlif xassələrində və onlar arasındakı münasibətlərdə oriyentasiyanın kifayət qədər sensor təcrübəsi alır, idrakın texnika və üsullarını mənimsəyir, təlim zamanı formalaşmış bilik və bacarıqları praktikada tətbiq edir. Bu, materialist dünyagörüşün yaranması üçün ilkin şərait yaradır, öyrənməyi ətrafdakı həyatla əlaqələndirir, müsbət şəxsiyyət xüsusiyyətlərini tərbiyə edir.

Son onillikdə həyəcanverici tendensiyalar yaranıb, yəni: uşaq bağçalarının tərbiyə işləri sistemində uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə, onların qavrayışına, təfəkkürünə, yaddaşına uyğun gəlməyən məktəbli geyimləri və tədris metodlarından istifadə olunmağa başlanıb. Unutmamalıyıq ki, uşaq bağçasında aparıcı fəaliyyət oyundur. Riyaziyyat məktəbdə ən çox əmək tələb edən fənn olaraq qalır. Bu barədə valideynlər, müəllimlər, tələbələr özləri danışırlar. Bəs məktəbəqədər uşaqlar? Onlar bilmirlər ki, riyaziyyat çətin bir fəndir. Və bu barədə heç vaxt bilməməlidirlər. Bizim vəzifəmiz uşağa riyaziyyatı maraq və zövqlə qavramağı və hər zaman özünə inanmağı öyrətməkdir. Bu gün biz özümüz qərar verməliyik - məktəbəqədər uşaq üçün riyaziyyat iş və ya zövqdür.

Tematik nəzarətin nəticələri (1 nömrəli əlavə)

2. Hesabat-təqdimat “Riyazi təhsilin inkişaf konsepsiyası Rusiya Federasiyası"- böyük pedaqoq Borisova L.V.

(Əlavə № 2)

3. Müəllimlər üçün master-klass "Uşaqlarla işdə Dienesh bloklarından istifadə" - pedaqoq Xudyakova M.V.

(Əlavə № 3)

4. Pedaqoji şuranın qərarının qəbulu.

Önizləmə:

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

Divnoe kəndində uşaq bağçası

Master-klass "Məktəbəqədər uşaqlarla işdə Dienesh bloklarının istifadəsi".

Tərtib edən:

müəllim MBDOU d / s p. Divnoe

,,,,,

Hədəf: 4-6 yaşlı məktəbəqədər uşaqların intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək vasitəsi kimi Z. Dienesin inkişaf edən didaktik oyunları ilə tanışlıq yolu ilə müəllimlərin biliklərini genişləndirin.

Master klass planı

1. Uşaqlarda yaradıcılıq potensialının inkişafı üçün Z.Diyeş tərəfindən məntiqi bloklardan istifadənin aktuallığının, effektivliyinin nəzəri əsaslandırılması
2. Praktik hissə. Biznes oyun master-klass iştirakçıları ilə Z.Dienesin xassələrin təyinatı olan kartları, xassələrin dəyişdirilməsi simvolları olan kartlar əsasında; alqoritmlər. İştirakçılara bir neçə oyun təklif olunur.
3. Refleksiya

1. Böyük qrupun pedaqoji prosesində Dieneş məntiq bloklarından istifadənin aktuallığı, effektivliyi.

Əsas vəzifələrdən biri məktəbəqədər təhsil- Dövlət Təhsil Standartının proqramlarına uyğun olaraq məktəbəqədər yaşlı uşaqların əsas kompetensiyalarının formalaşdırılması. Şəxsin formalaşmış səriştələri, inkişaf etmiş kommunikativ və informasiya mədəniyyəti indi uğurlu uyğunlaşmanın əsası hesab olunur müasir insan cəmiyyətdə.

İnformasiya sivilizasiyası dünyasında uşaqlara saymağı, ölçməyi, hesablamağı öyrətmək kifayət deyil. Müstəqil və yaradıcı düşünmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək vacibdir.

Hesab edirəm ki, uşaqların müstəqil və yaradıcı düşünmə bacarıqlarının inkişafında maarifləndirici oyunlar əsas rol oynayır. Mən isə öz inkişaf imkanlarına görə unikal olan didaktik materiallar - Zolton Dieneşin məntiqi bloklarını tapdım.

Bu özəl texnikalar öz xüsusiyyətləri ilə seçilir: çox yönlülük, abstraktlıq, yüksək effektivlik. Onlar uşağın "əlləri ilə" "daha uzun - daha qısa", "arada" anlayışlarını, ədədi ardıcıllıq anlayışını, ədədin tərkibini formalaşdırmağa imkan verir. Gienesh blokları ekvivalentlik və nizam münasibətlərinin asanlıqla tapıldığı bir dəstdir.

Mənim işimdə Zolton Dieneşin məntiqi blokları həm müəllimin peşəkar əməyi, həm də tədris vasitəsidir. koqnitiv fəaliyyətlər uşaq. Bu didaktik materialın əyləncəsi çoxlarının quru, maraqsız və uşaqların həyatından uzaq hesab etdiyi riyaziyyatı canlandırır.

Məqsədlər:

Koqnitiv maraqların və zehni fəaliyyətin üsullarının inkişafı;

Müstəqil və yaradıcı düşünmə qabiliyyətinin inkişafı; ətraf aləmdəki xassələri, əlaqələri və asılılıqları görmək, kəşf etmək;

Üfüqlərinizi genişləndirmək.

Tapşırıqlar.

İnkişaf:

• dizayn və modelləşdirmə bacarığı;
• obyektlər, işarələr, simvollarla işləmək bacarığı;
• vizual - obrazlı, məntiqi, qeyri-standart - yaradıcı düşüncə(çevik, orijinal şəkildə düşünmək, adi bir obyekti yeni baxış bucağından görmək bacarığı);
• təxəyyül, ixtiraçılıq, maraq, yaddaş, diqqət;
• müşahidə, ətrafdakı reallığın hadisə və obyektlərinə tədqiqat yanaşması.

• nitq fəaliyyəti ilə əlaqəli psixi funksiyalar.

• Müstəqillik, təşəbbüskarlıq, məqsədə çatmaqda əzmkarlıq inkişaf etdirmək.

Məntiqi bloklarla işin təşkili formaları:

Məntiq blokları Dienesh və Kuisener çubuqları inteqrasiya olunmuş təşkil edilmiş təhsil fəaliyyəti kompleksində oynaq şəkildə istifadə edilə bilər. Gienesh-in məntiqi blokları aydınlıq, ardıcıllıq və əlçatanlıq, fəaliyyətin dəyişməsini təmin edir. Məsələn, "Koqnitiv inkişaf" sahəsində, onların köməyi ilə uşaqlar fəaliyyət göstərir

• duyğu standartları (həndəsi anlayışlar)
• çoxluğun, alt çoxluğun nə olduğunu öyrənin
• dəyərlərlə
• məkan təsvirləri ilə
• arifmetik toplama və çıxma.

“Bədii-estetik inkişaf” sahəsində modelləşdirmə prosesində uşaqlar yaradıcı təxəyyülün köməyi ilə real obyektləri çubuqlar və blokların dizaynı ilə əvəz edir, bunun əsasında yaradıcı təfəkkür formalaşır, rəsm və aplikasiyada modelləşdiririk. çubuqlar və bloklardan istifadə edərək naxış, bəzək, rənglərin ahəngini sınamaq ...

"Fiziki inkişaf" sahəsində - biz çubuqlar və bloklarla açıq oyunlar keçiririk - bunlar istinad obyektləridir.

• Dienes-in məntiqi blokları ilə birgə oyun çoxdilli komponenti düzəltməyə imkan verir:

• didaktik oyunlarda, stolüstü çap, mobil, süjet-rol oyunu (formalar, rənglər, məkanda oriyentasiya və daha çox)
• açıq oyunlarda (mövzuya aid işarələr, evlərin təyinatları, yollar, labirintlər);
• iş masasında - çap (oyunlar, diaqramlar, albomlar, alqoritmlər üçün xəritələrlə işləmək);
• rollu oyunlarda:Mağaza - pul bloklarda, malların qiymətləri kod kartları ilə göstərilir. Poçt - bağlamada, məktubda, açıqcada olan ünvan bloklarla, evdəki ünvan kod kartları ilə göstərilir. Eynilə. Qatar - biletlər, oturacaqlar.

• Müstəqil - kollektiv oyun fəaliyyətlərində (onlar dizayn edir, albomlar, diaqramlarla işləyirlər, lövhədə çap edilmiş oyunlar oynayırlar, rol oyunları təşkil edirlər).

Bu üsullarla işləyərkən müəllimlərə kömək edəcək ədəbiyyat:

• Kamarova L.D. "Kuisener çubuqları ilə necə işləmək olar?" - rəngli Kuisener çubuqlarından istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlara riyaziyyatın əsaslarını öyrətməyin bütün mərhələlərini açır.
• E.A. Nosova RL Nepomnyashchaya "Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiq və riyaziyyat". Bu kitabda Nosov Gieneşin məntiqi bloklarından bəhs edir. Təlimatda məntiqi bloklar və əlavə edilmiş diaqramlarla tədricən çətinləşən 4 qrup oyun və məşqlər təqdim olunur. RL Nepomnyashchaya Kuisener çubuqlarını, onlarla oynamağın ilkin məşqlərini təqdim edir və onlarla bir neçə nümunəvi dərslər verir.
• Praktik dərsliklərdə Panova E.N. Təqdim olunan "Didaktik oyunlar - məktəbəqədər təhsil müəssisələrində dərslər" gənc və böyük yaş üçün didaktik oyunlar və kiçik uşaqlar üçün Dienes bloklarından və böyük məktəbəqədər yaş üçün Kuizener rəngli çubuqlardan istifadə edən dərslər.
• Oyun dərsləri V. P. Novikova, L. I. Tixonova tərəfindən "Kyuisener çubuqları ilə oyunların inkişafı və dərslər" dərsliklərində təqdim olunur. 3-7 yaşlı uşaqlarla işləmək üçün "

Bloklar və çubuqlarla oynamaq üçün lazım olan metodiki dəstək:

• Albomlar "Heykəltəraşlıq nağılları","Kiçiklər üçün Gienesh blokları", "Gəlin birlikdə oynayaq" "Bloklar ölkəsində bayram" “Xilasedicilər köməyə gəlir” "Batmış bir xəzinə axtarın" məntiqi Gienes blokları ilə oyunlar dövrü.
• Kuisenerin rəngli çubuqları ilə "Sehrli izlər", "Qızıl eyvanda", "Nahar dükanı və ya çarmıxalar", "Zəngli ev" albomları.
• "Bloklar və çubuqlar ölkəsi" albomu bloklar və çubuqlar olan povest və didaktik oyundur.
• "Demo material" albomu - Kuisener sayma çubuqları və Gienesch məntiq blokları üçün diaqnostika.

1. Xassələrin təyin olunduğu Gienesh kartları, xassələrin dəyişməsi simvolları olan kartlar əsasında master-klassın iştirakçıları ilə işgüzar oyun; alqoritmlər. İştirakçılara bir neçə oyun təklif olunur.

Oyun "Havuç harada gizlənir?"Hədəf. İnkişaf məntiqi təfəkkür, işarə-simvollardan istifadə edərək obyektlərin xassələri haqqında məlumatı kodlaşdırmaq və onu deşifrə etmək imkanı.

Material. Məntiq blokları, xassələrin təyinatı olan kartlar.

(E.A. Nosovanın kitabında hər bir oyun və ya məşq mürəkkəbliyə görə üç versiyada təqdim olunur: 1 xüsusiyyət, 2 və 3 ilə işləmək)

Oyun "Magistral və ya yol tikmək"

Hədəf. Obyektlərdə xassələri ayırd etmək, bu xassələri başqalarından mücərrədləşdirmək, müəyyən qaydalara riayət etmək, müstəqil alqoritm qurmaq bacarıqlarının inkişafı.

Material. Yol tikintisi qaydaları olan cədvəllər (cədvəl 1-3), məntiqi bloklar.

Məzmun - Trekləri yerləşdirmək üçün blokların iki xüsusiyyətinə diqqət yetirməyi tələb edən qaydalar istifadə olunur - bunlar cədvəllərdir. (bir xassə rənginə və ya formasına görə, iki xüsusiyyətə görə rəng və forma, blokların forması və qalınlığı, forma və ölçüyə görə növbə. Maraq saxlamaq üçün müxtəlif oyun tapşırıqları təklif edirəm: Kay və ona kömək etmək üçün Qar Kraliçasının sarayından bir yol qurun. Gerda qaçmaq; muncuq düzəltmək.(E.A.Nosov ədəbiyyatı)

Ev tikmək oyunu

Hədəf. Məntiqi təfəkkürün, diqqətin inkişafı.

Material. Çantada məntiqi fiqurlar dəsti, ev kartları, hüceyrələri uyğunlaşdırmaq üçün düzbucaqlılar.

Oyun "Rəqəmlərə meşədən çıxmağa kömək edin" (E.A. Nosovanın ədəbiyyatı)

Hədəf. Məntiqi təfəkkürün, düşünmə qabiliyyətinin inkişafı. Material.Məntiqi fiqurlar və ya bloklar, cədvəllər. İçindəkilər - Uşaqların qarşısındakı masa. Fiqurların itdiyi meşəni təsvir edir. Biz onlara kolluqdan çıxmağa kömək etməliyik.

Uşaqlar çəngəllərə işarələrin niyə qoyulduğunu müəyyənləşdirirlər. Keçidilməmiş işarələrə yolları ilə yalnız özləri kimi fiqurlara getməyə icazə verilir; çarpaz işarələr - onlara bənzəməyən bütün rəqəmlərə. Sonra uşaqlar fiqurları (blokları) sökərək bir-bir meşədən çıxarırlar. Eyni zamanda, hər dəfə hansı yolu tutacaqlarını yüksək səslə mübahisə edirlər.

Oyun "Memar" ("Gəlin oynayaq" albomu)
Məqsəd: alqoritmlə işləmək, ciddi qaydalara uyğun hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Material: Alqoritmlər № 1,2 Dienesh Blokları
Oyunun təsviri:
Uşaqlar oyun meydançası üçün bir layihə hazırlamağa dəvət olunur
tələb olunanı seçin tikinti materialı
oyun meydançaları tikmək
Qaydalara ciddi uyğun olaraq tikinti materialının seçimi (1 nömrəli alqoritmə və ya 2 nömrəli alqoritmə görə). Tikinti materialını necə seçmək olar "? 1 nömrəli alqoritmdən istifadə edərək bunu birlikdə edək.
İstənilən bloku götürürük. Məsələn, mavi böyük qalın üçbucaqlı blok olsun. "Başlanğıc" sözü bizə yolun haradan başlayacağını bildirir (blok sxeminə uyğun olaraq hərəkət).

Oyun "Malların çatdırılması".

Məqsəd: Kartda göstərilən sxemə uyğun olaraq obyektlərin xüsusiyyətlərini dəyişdirmək imkanı.

Variant 1. Qiymətli yükləri - blokları A şəhərindən B şəhərinə çatdırmaq lazımdır (şəhərlərin adlarını özünüz tapa bilərsiniz). Təklif olunan 12 marşrutdan hər hansı biri üzrə yük daşıya bilərsiniz. Dəyişikliklər yüklə birlikdə yol boyu baş verir. Malları hansı marşrutlarla daşıyacağınızı razılaşdıraraq bu oyunu dostlarınızla oynaya bilərsiniz.

Oyun "Labirintlər" ("Xilasedicilər imdada gəlir" albomu)

Məqsəd: qaydalara ciddi uyğun olaraq ardıcıl hərəkət etmək bacarığı.
Qarşımızda bir labirint var. Əgər siz A labirintini keçə bilsəniz, şahzadəyə sehrlənmiş şahzadəni azad etməyə kömək edəcəksiniz (bloklar - sehrli daşlarşahzadəni azad etmək üçün).

Qaydalar: hər hansı bir blok götürün, yalnız düz bir xəttlə hərəkət edin, siz əyilə bilməzsiniz. Biz tələnin qara hüceyrələrini yan keçirik. Blok yolu işarələrə - simvollara uyğun qurulmalıdır. İstənilən blok boş hüceyrələr boyunca hərəkət edə bilər.
B labirintindən keçərək, Hindistandan İngiltərəyə çayın çatdırılmasında iştirak edəcəksiniz (bloklar - çay ilə qablar).

1. Refleksiya

Ustad dərsimizin sonunda“Sinkwine” əsərinin bəstələnməsi təklif edilir. "Sinkwine" (ingilis dilindən. "Way of düşüncə") müəyyən bir sxemə malikdir, ona əsasən biz konsepsiyanın, tərifin, qaydaların mahiyyətini açırıq.

1 sətir - 1 isim. Bu syncwine mövzusudur.

2 sətir - 2 sifət.

3 sətir - 3 fel

4 sətir - dördüncü sətirdə bütöv bir ifadə, bir cümlə var, onun köməyi ilə fəaliyyətimizi qiymətləndirəcəksiniz. Bu tutma ifadəsi, sitat ola bilər. Və sizinlə nə baş verdiyini görüşümüz zamanı müəyyən edəcəyik. Bəlkə bir şey öyrəndiniz, bəlkə kimsə maraqlandı. Bəlkə də master-klassımız sizi yeni işlər görməyə ruhlandırıb.

Misal:

"Ustad dərsi

Həyəcanlı, maraqlı

Çağırır, öyrədir. İlham verir.

Düşüncə həyəcanlandırır, inam oyanır!"

Önizləmə:

https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Məktəbəqədər Uşaqlarda İntellektual Qabiliyyətləri İnkişaf etdirmək üçün Gienesh Bloklarından istifadə

Böyük qrupun pedaqoji prosesində məntiqi bloklardan istifadənin aktuallığı, səmərəliliyi Z. Dienesh. Məktəbəqədər təhsilin əsas vəzifələrindən biri Dövlət Təhsil Standartının proqramlarına uyğun olaraq məktəbəqədər yaşlı uşaqların əsas kompetensiyalarının formalaşdırılmasıdır. Şəxsin formalaşmış səriştələri, inkişaf etmiş kommunikativ və informasiya mədəniyyəti indi müasir insanın cəmiyyətə uğurlu uyğunlaşmasının əsası hesab olunur. İnformasiya sivilizasiyası dünyasında uşaqlara saymağı, ölçməyi, hesablamağı öyrətmək kifayət deyil. Müstəqil və yaradıcı düşünmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək vacibdir. Hesab edirəm ki, uşaqların müstəqil və yaradıcı düşünmə bacarıqlarının inkişafında maarifləndirici oyunlar əsas rol oynayır. Və mən öz inkişaf imkanlarına görə unikal olan didaktik materiallar tapdım - Zolton Dieneşin məntiqi blokları və Corc Kuisenerin çubuqları. Bu özəl texnikalar öz xüsusiyyətləri ilə seçilir: çox yönlülük, abstraktlıq, yüksək effektivlik. Onlar uşağın "əlləri ilə" "daha uzun - daha qısa", "arada" anlayışlarını, ədədi ardıcıllıq anlayışını, ədədin tərkibini formalaşdırmağa imkan verir. Kuisener çubuqları və Dienesh blokları ekvivalentlik və nizam münasibətlərinin asanlıqla tapıldığı bir dəstdir. Mənim əsərimdə Zolton Dieneşin məntiqi blokları və Corc Kuisenerin çubuqları həm müəllimin peşəkar əməyinin aləti, həm də uşağın təhsil və idrak fəaliyyətinin alətidir. Bu didaktik materialın əyləncəsi çoxlarının quru, maraqsız və uşaqların həyatından uzaq hesab etdiyi riyaziyyatı canlandırır.

Məqsədlər: - idrak maraqlarının və əqli fəaliyyətin üsullarının inkişafı; - müstəqil və yaradıcı düşünmək bacarığının inkişafı; ətraf aləmdəki xassələri, əlaqələri və asılılıqları görmək, kəşf etmək; - üfüqlərin genişlənməsi. Tapşırıqlar. İnkişaf etdirmək: dizayn və modelləşdirmə bacarığı; obyektlər, işarələr, simvollarla işləmək bacarığı; vizual - obrazlı, məntiqi, qeyri-standart - yaradıcı düşüncə (çevik, orijinal şəkildə düşünmək, adi bir obyekti yeni baxış bucağından görmək bacarığı); təxəyyül, ixtiraçılıq, maraq, yaddaş, diqqət; müşahidə, ətrafdakı reallığın hadisə və obyektlərinə tədqiqat yanaşması. nitq fəaliyyəti ilə əlaqəli psixi funksiyalar. Müstəqillik, təşəbbüskarlıq, məqsədə çatmaqda əzmkarlıq inkişaf etdirmək.

Məntiq blokları və rəngli çubuqlarla işin təşkili formaları Mütəşəkkil tədris fəaliyyəti kompleksində Dieneşin məntiq bloklarından və Kuisener çubuqlarından oynaq şəkildə istifadə edirəm, inteqrasiya olunur. Dienesh və Kuisener çubuqlarının məntiq blokları aydınlıq, ardıcıllıq və əlçatanlıq, fəaliyyətin dəyişməsini təmin edir.

Master-klass "Məntiqi blokların istifadəsi Z. Dienesh"

Məqsəd: 4-6 yaşlı məktəbəqədər uşaqların intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək vasitəsi kimi Z. Dienesin inkişaf edən didaktik oyunları ilə tanışlıq yolu ilə müəllimlərin biliklərini genişləndirmək. Master-klassın planı Uşaqlarda yaradıcılıq potensialının inkişafı üçün Z.Dienesin məntiqi bloklarından və D.Kyuisenerin rəngli çubuqlarından istifadənin aktuallığının, effektivliyinin nəzəri əsaslandırılması Praktiki hissə. Z. Dienesin xassələrin təyini ilə kartları, xassələrin dəyişməsi simvolları olan kartlar əsasında master-klassın iştirakçıları ilə işgüzar oyun; alqoritmlər. İştirakçılara bir neçə oyun təklif olunur. Refleksiya

Sosial və kommunikativ inkişaf cəmiyyətdə qəbul edilmiş norma və dəyərlərin, o cümlədən mənəvi və mənəvi dəyərlərin mənimsənilməsinə yönəldilmişdir. mənəvi dəyərlər; uşağın böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqəsinin inkişafı; müstəqilliyin, məqsədyönlülüyün və öz hərəkətlərinin özünü tənzimləməsinin formalaşması; sosial və emosional intellektin, emosional həssaslığın, empatiyanın inkişafı, həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyətə hazırlığın formalaşdırılması, öz ailəsinə və təşkilatdakı uşaqlar və böyüklər cəmiyyətinə hörmətli münasibət və mənsubiyyət hissini formalaşdırmaq; müxtəlif əmək və yaradıcılıq növlərinə müsbət münasibətin formalaşması; gündəlik həyatda, cəmiyyətdə, təbiətdə təhlükəsiz davranışın əsaslarının formalaşması. Sosial və kommunikativ inkişaf

rollu oyunlar Mağaza - pul bloklarla, malların qiymətləri kod kartları ilə göstərilir. Poçt - bağlamada, məktubda, açıqcada olan ünvan bloklarla, evdəki ünvan kod kartları ilə göstərilir. Eynilə. Qatar - biletlər, oturacaqlar.

Koqnitiv inkişaf uşaqların maraqlarının, maraq və idrak motivasiyasının inkişafını nəzərdə tutur; idrak hərəkətlərinin formalaşması, şüurun formalaşması; təxəyyül və yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı; özü, başqa insanlar, ətraf aləmin obyektləri, ətraf aləmin obyektlərinin xassələri və əlaqələri (forma, rəng, ölçü, material, səs, ritm, temp, kəmiyyət, say, hissə və bütövlük) haqqında ilkin təsəvvürlərin formalaşması. , məkan və zaman, hərəkət və istirahət, səbəblər və təsirlər və s.), kiçik vətən və Vətən haqqında, xalqımızın sosial-mədəni dəyərləri, məişət adət-ənənələri və bayramları haqqında, Yer planeti haqqında ümumi fikirlər insanlar üçün ev, onun təbiətinin xüsusiyyətləri, dünya ölkələrinin və xalqlarının müxtəlifliyi haqqında. Koqnitiv inkişaf

Oyun "Cerri harada gizləndi?" Hədəf. Məntiqi təfəkkürün inkişafı, işarə-simvollardan istifadə edərək obyektlərin xassələri haqqında məlumatları kodlaşdırmaq və onu deşifrə etmək bacarığı. Material. Məntiq blokları, xassələrin təyinatı olan kartlar. Məzmun: Təqdimatçı hər dəfə kartların köməyi ilə Cerrinin siçanının gizləndiyi blokun üç xassəsini göstərir. Üzəri kəsilmiş və üzərindən xətt çəkilməyən simvollarla blok xassələrini ifadə edir. Oyun "Hansı kolun altında yerkökü" oyunu "Kovanları yerləşdirin"

Nitqin inkişafı ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi nitqin mənimsənilməsini əhatə edir; aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi; ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün dialoji və monoloji nitqin inkişafı; nitq yaradıcılığının inkişafı; nitqin səs və intonasiya mədəniyyətinin, fonemik eşitmənin inkişafı; kitab mədəniyyəti, uşaq ədəbiyyatı ilə tanışlıq, uşaq ədəbiyyatının müxtəlif janrlarına aid mətnləri dinləyib-anlama; savadın öyrədilməsi üçün əsas şərt kimi sağlam analitik və sintetik fəaliyyətin formalaşması. Nitqin inkişafı

Oyunlar: "Sehrli çanta" "Düzgün adlandırın" Dienes blokları ilə oyunlar nitqin inkişafına kömək edir: uşaqlar düşünməyi öyrənir, həmyaşıdları ilə dialoqa girir, "və", "yaxud", "yox" bağlayıcılarından istifadə edərək ifadələrini qururlar. ", və başqaları, böyüklərlə şifahi əlaqəyə həvəslə girir, lüğət zənginləşir, öyrənməyə böyük maraq oyanır.

Bədii-estetik inkişaf sənət əsərlərinin (şifahi, musiqi, vizual), təbii dünyanın dəyər-semantik qavrayışı və dərk edilməsi üçün ilkin şərtlərin inkişafını nəzərdə tutur; ətraf aləmə estetik münasibətin formalaşması; formalaşma elementar təmsillər sənət növləri haqqında; musiqinin, bədii ədəbiyyatın, folklorun qavranılması; sənət əsərlərinin personajlarına empatiyanın stimullaşdırılması; uşaqların müstəqil yaradıcılıq fəaliyyətinin həyata keçirilməsi (vizual, konstruktiv-model, musiqili və s.). Bədii və estetik inkişaf Biz rəsm və aplikasiya işlərində naxış, ornament modelləşdiririk.

Fiziki inkişaf uşaq fəaliyyətinin aşağıdakı növlərində təcrübə əldə etməyi əhatə edir: motor, o cümlədən bu cür inkişafa yönəlmiş məşqlərin həyata keçirilməsi ilə əlaqəli olanlar. fiziki keyfiyyətlər koordinasiya və çeviklik kimi; bədənin dayaq-hərəkət sisteminin düzgün formalaşmasına, tarazlığın inkişafına, hərəkətin koordinasiyasına, böyük və gözəl motor bacarıqları hər iki əllə, eləcə də düzgün, bədənə zərər verməməklə, əsas hərəkətlərin (gəzinti, qaçış, yumşaq tullanmalar, hər iki istiqamətdə fırlanma) həyata keçirilməsi, bəzi idman növləri haqqında ilkin təsəvvürlərin formalaşdırılması, açıq hava oyunlarını qaydalarla mənimsəməsi; motor sferasında məqsədyönlülük və özünü tənzimləmənin formalaşması; sağlam həyat tərzi dəyərlərinin formalaşdırılması, onun elementar norma və qaydalarının mənimsənilməsi (qidalanma, fiziki fəaliyyət, səbir, yaxşı vərdişlərin formalaşmasında və s.). Fiziki inkişaf

Açıq hava oyunları: "Cüt tap" "Evinizi tap"

Master-klassımızın sonunda master-klass mövzusunda "Sinkwine" tərtib etməyi təklif edirəm: 1 sətir - 1 isim. Bu syncwine mövzusudur. 2 sətir - 2 sifət. 3 sətir - 3 fel 4 sətir - dördüncü sətirdə bütöv bir ifadə, bir cümlə var, onun köməyi ilə fəaliyyətimizi qiymətləndirəcəksiniz. Bu tutma ifadəsi, sitat ola bilər.

Önizləmə:

Təqdimatların önizləməsindən istifadə etmək üçün özünüzə Google hesabı (hesab) yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Rusiya Federasiyasında riyaziyyat təhsilinin inkişafı konsepsiyası

Rusiya Federasiyasında riyazi təhsilin inkişafı konsepsiyası 24 dekabr 2013-cü il, No 2506-r

I. Müasir dünyada riyaziyyatın əhəmiyyəti Müasir cəmiyyətdə uğurlu həyatı üçün hər kəsin yüksək keyfiyyətli riyazi təhsili lazımdır. Yüksək səviyyədə riyazi təhsil olmadan, Rusiya Federasiyasının sosial-iqtisadi inkişafının uzunmüddətli məqsəd və vəzifələrini həyata keçirən innovativ iqtisadiyyatın yaradılması vəzifəsini yerinə yetirmək mümkün deyil. Riyazi təhsil səviyyəsinin yüksəldilməsi müasir cəmiyyətdə rusların həyatını daha dolğun edəcək, elm tutumlu və yüksək texnologiyalı istehsal üçün ixtisaslı mütəxəssislərə olan ehtiyacı ödəyəcəkdir.

II. Riyazi təhsilin inkişafı problemləri Motivasiya xarakterli problemlər: - riyazi təhsilin əhəmiyyətinin ictimai qiymətləndirilməməsi ilə əlaqədar məktəblilərin aşağı təhsil motivasiyası; - köhnəlmiş məzmun və tələbələrin ehtiyaclarına və onların hazırlığının faktiki səviyyəsinə cavab verən təlim proqramlarının olmaması. 2. Substantiv xarakterli problemlər: - riyazi təhsilə aludəçilik köhnəlməkdə davam edir və formal olaraq qalır və həyatdan ayrılır; - gələcək mütəxəssislərin riyazi biliklərə olan ehtiyacları kifayət qədər nəzərə alınmır; - imtahan üçün təlimin “koçinq”lə əvəz edilməsi.

II. Riyaziyyat təhsilinin inkişafı problemləri 3. Kadr problemləri - Təhsil müəssisələrinin məzunları Ali təhsil pedaqoji oriyentasiya, əksər hallarda, ixtisas tələblərinə cavab vermir, peşəkar standartlar, pedaqoji fəaliyyətdə az təcrübəyə və pedaqoji biliklərin tətbiqi təcrübəsinə malik olmalıdır.

III. Konsepsiyanın Məqsəd və Məqsədləri Məqsəd rus riyaziyyatı təhsilini dünyada aparıcı mövqeyə çatdırmaqdır.

III. Konsepsiyanın məqsəd və vəzifələri Məqsədlər: bütün səviyyələrdə riyaziyyat təhsili kurikulumunun məzmununun müasirləşdirilməsi (onların davamlılığının təmin edilməsi); hər bir şagird üçün əsas biliklərdə boşluqların olmamasının təmin edilməsi; riyaziyyat təhsili kurikulumlarının həyata keçirilməsi üçün zəruri olan ictimai informasiya resurslarının mövcudluğunun təmin edilməsi; riyaziyyat müəllimlərinin işinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi; riyaziyyat təhsili üzrə liderlərə dəstək; tələbələrə yüksək motivasiya və görkəmli riyazi qabiliyyətlər, bu qabiliyyətlərin inkişafı və istifadəsi üçün hər cür şəraitin təmin edilməsi; riyazi biliklərin və riyazi təhsilin populyarlaşdırılması.

IV. Məktəbəqədər və ibtidai ümumi təhsil Konsepsiyasının həyata keçirilməsinin əsas istiqamətləri: Ailənin iştirakı ilə riyazi təhsilin kurikulumları sistemi aşağıdakıları təmin etməlidir: məktəbəqədər təhsildə - şərait (ilk növbədə fənn-məkan və informasiya mühiti, təhsil vəziyyətləri, vasitələr). pedaqoji dəstək uşaq) şagirdlər tərəfindən həyatda istifadə olunan fəaliyyət formalarının, ilkin riyazi anlayışların və təsvirlərin inkişafı üçün;

IV. Məktəbəqədər və ibtidai ümumi təhsil konsepsiyasının həyata keçirilməsinin əsas istiqamətləri: ibtidai təhsildə - sinifdə və təhsil zamanı şagirdlərin riyazi məşğulluğunun geniş spektri dərsdənkənar fəaliyyətlər, riyaziyyat vasitəsi ilə şagirdlərin inkişafı üçün maddi, informasiya və kadr şəraiti

IV. Konsepsiyanın həyata keçirilməsinin əsas istiqamətləri 2. Əsas ümumi və orta ümumi təhsil Riyaziyyat təhsili: hər bir şagirdə cəmiyyətdə gələcək uğurlu həyat üçün zəruri olan riyazi bilik səviyyəsinə nail olmaq imkanı yaratmalıdır; hər bir tələbənin əlçatan səviyyədə inkişaf edən intellektual fəaliyyətini təmin etmək; riyazi dəstəyi müxtəlif sahələr üzrə təhsillərini davam etdirmək və praktiki fəaliyyət, o cümlədən riyaziyyatın tədrisi üçün kifayət qədər ölkə üçün zəruri olan məzunların sayını təmin etsin.

IV. Konsepsiyanın həyata keçirilməsinin əsas istiqamətləri 2. Əsas ümumi və orta ümumtəhsil Hər bir şagirdə onun fərdi ehtiyaclarını və qabiliyyətlərini nəzərə almaqla hər bir təhsil səviyyəsinə uyğunluğa nail olmaq imkanı vermək lazımdır.riyaziyyat sahəsi . İlk növbədə geniş iş təcrübəsi olan müəllimləri cəlb etməklə geridə qalan şagirdlərlə fərdi yanaşmanı və fərdi iş formalarını stimullaşdırmaq lazımdır.

IV. Konsepsiyanın həyata keçirilməsinin əsas istiqamətləri 3. Peşə təhsili Peşə təhsili sistemi riyaziyyatın, iqtisadiyyatın, elmi-texniki tərəqqinin, təhlükəsizlik və təbabətin ehtiyacları üçün lazımi səviyyədə riyazi hazırlığı təmin etməlidir. Bunun üçün müasir proqramlar hazırlamaq, əsas riyazi istiqamətləri Rusiya iqtisadiyyatının modernləşdirilməsi və texnoloji inkişafının müvafiq prioritet sahələrinə daxil etmək lazımdır.

IV. Konsepsiyanın həyata keçirilməsinin əsas istiqamətləri 4. Əlavə peşə təhsili, ali təhsil müəssisələrinin elmi-pedaqoji işçilərinin və elmi təşkilatların elmi işçilərinin, riyaziyyat elminin hazırlanması Uğurlu müəllimlər üçün onların peşəkarlıq səviyyəsinin yüksəldilməsi üçün imkanlar riyaziyyat və riyaziyyat təhsili sahəsində fundamental və tətbiqi tədqiqatlarda lider olan təşkilatlarda elmi və tətbiqi iş, əlavə peşə təhsili, o cümlədən staj həyata keçirilməlidir. Rusiyada dünya təşkilatlarının dəstəyi vacibdir, problemin həlliən yüksək səviyyəli tədqiqatçıların və müəllimlərin hazırlanması, o cümlədən dünya səviyyəli elm və təhsil mərkəzlərinin yaradılması, alimlərin elmi-tədqiqat işləri aparmağa və təhsil proqramlarının hazırlanmasında iştirak etməyə dəvət edilməsi.

IV. Konsepsiyanın həyata keçirilməsinin əsas istiqamətləri 5. Riyaziyyatın riyazi təhsili və kütləviləşdirilməsi, əlavə təhsil Riyaziyyatın riyazi təhsili və kütləviləşdirilməsi üçün aşağıdakılar nəzərdə tutulur: Əhalinin bütün yaş qrupları üçün riyaziyyatın olması üçün dövlət dəstəyinin göstərilməsi; riyaziyyat elminin nailiyyətlərinə və bu sahədə görülən işlərə ictimai müsbət münasibət mühitinin yaradılması; Davamlı dəstək və riyazi bilik səviyyəsinin təkmilləşdirilməsi. Əlavə təhsil sistemi: riyaziyyat dərnəkləri, müsabiqələr, distant formada riyaziyyat təhsili almaq, interaktiv riyaziyyat muzeyləri, internet portallarında riyaziyyat layihələri, peşəkar riyaziyyat internet icmaları.

V. Konsepsiyanın həyata keçirilməsi Bu Konsepsiyanın həyata keçirilməsi riyazi təhsilin yeni səviyyəsini təmin edəcək ki, bu da digər fənlərin tədrisini təkmilləşdirəcək və təkcə riyaziyyatın deyil, digər elm və texnologiyaların da inkişafını sürətləndirəcək.

Təhsilin ən mühüm vəzifələrindən biridir balaca uşaq- təfəkkürün inkişafı, yeni şeyləri asan mənimsəməyə imkan verən belə təfəkkür vərdişlərinin və qabiliyyətlərinin formalaşması.

İntellekt - insanın düşünmə qabiliyyəti - ağıl, ağıl, ağıl; səviyyə zehni inkişaf.

İntellektual inkişaf böyüməkdə olan insanın bütün təzahürləri ilə həm prosesi, həm də idrak fəaliyyətinin səviyyəsidir: bilik, idrak prosesləri, qabiliyyətlər və s.; həyat şəraitinin və ətraf mühitin uşağa təsiri nəticəsində həyata keçirilir. İntellektual inkişafda aparıcı rol sistemli intellektual təhsilə aiddir.

Uşağın intellektual inkişafı uşağın dünyagörüşünə, xüsusi bilik ehtiyatına malik olmasını nəzərdə tutur. Uşaq qavrayışı, öyrənilən materiala nəzəri münasibət elementlərini, təfəkkürün ümumiləşdirilmiş formalarını və əsas məntiqi əməliyyatları, semantik yadda saxlamağı mənimsəməlidir.

İntellektual inkişaf aşağıdakıları əhatə edir:

Fərqli qavrayış;

Analitik düşüncə (nümunəni təkrarlamaq bacarığı);

Gerçəkliyə rasional yanaşma (fantaziya rolunun zəiflədilməsi);

Məntiqi yaddaş;

Biliyə maraq, onun əlavə səylərlə əldə edilməsi prosesi;

Danışıq nitqini mənimsəmək və simvolları başa düşmək və istifadə etmək bacarığı;

İncə əl hərəkətlərinin və vizual - motor koordinasiyasının inkişafı.

Məqsəd uşaqların intellektual inkişafına şərait yaratmaq və təşviq etməkdir.

Uşaqlarla işləməkdə pedaqoqun əsas vəzifəsi hər bir uşağa özü üçün mümkün vəzifələr qoymağa kömək etmək, onların həlli üsullarını mənimsəmək və fəaliyyətinin nəticələrinə tətbiq tapmağa kömək etməkdir.

Tapşırıqlar:

1. Məktəbəqədər uşaqların zehni əməliyyatlarının üsullarının formalaşdırılması (analiz, sintez, müqayisə, ümumiləşdirmə, təsnifat, bənzətmə, düşünmək və hərəkətlərini planlaşdırmaq bacarığı.

2. Uşaqlarda dəyişkən təfəkkür, fantaziya, yaradıcılıq, öz ifadələrini mübahisə etmək, ən sadə nəticələr çıxarmaq bacarığının inkişafı.

3. Uşaqların iradi səyləri məqsədyönlü şəkildə mənimsəmək, qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək düzgün münasibət həmyaşıdları və böyüklər ilə özünüzü başqalarının gözü ilə görün.

Uşaqlarla işin təşkili üçün əsas aşağıdakı didaktik prinsiplər sistemidir:

təhsil prosesinin bütün stress yaradan amillərinin aradan qaldırılmasını təmin edən təhsil mühiti yaradılır (psixoloji rahatlıq prinsipi);

yeni biliklər hazır formada deyil, onu uşaqlar tərəfindən müstəqil "kəşf etmək" yolu ilə təqdim olunur (fəaliyyət prinsipi);

hər bir uşağı öz sürəti ilə təşviq etmək mümkündür (minimax prinsipi);

yeni biliklərin tətbiqi ilə onun ətraf aləmin cisim və hadisələri ilə əlaqəsi aşkarlanır (dünyaya vahid baxış prinsipi);

uşaqlarda idman etmək bacarığı inkişaf edir öz seçimi və onlara sistemli şəkildə seçmək imkanı verilir (dəyişkənlik prinsipi);

təlim prosesi uşaqların öz yaradıcılıq fəaliyyəti təcrübəsini (yaradıcılıq prinsipi) mənimsəməsinə yönəldilmişdir;

təhsilin bütün səviyyələri arasında fasiləsizliyi təmin etdi (fasiləsizlik prinsipi).

Yuxarıda göstərilən prinsiplər inkişaf təhsilinin təşkilinin əsaslarına dair müasir elmi baxışları birləşdirir və hər bir uşağın intellektual və şəxsi inkişafı problemlərinin həllini təmin edir.

Metodlar və texnikalar:

Praktik (oyun);

Təcrübə;

Modelləşdirmə;

Yenidənqurma;

Transformasiya;

Tikinti;

Didaktik vasitələr: Vizual material (oyunlar, nümayiş materialı, diaqramlar, simvollar, maketlər).

Uşaq fəaliyyətinin təşkili forması:

Fərdi və yaradıcı fəaliyyət;

Kiçik bir alt qrupda yaradıcılıq fəaliyyəti (3-6 nəfər);

Təhsil və oyun fəaliyyətləri (idrak oyunları, dərslər);

Bütün bunlar inkişaf mühitinə əsaslanır:

1. Riyaziyyat əyləncəsi:

Təyyarə modelləşdirmə oyunları (Tangram və s.);

Puzzle oyunları;

Dienes blokları və Kusner çubuqları ilə oyunlar;

Zarafat tapşırıqları.

2. Didaktik oyunlar:

Sensor;

Modelləşdirmə xarakteri;

Uşaqlara dərs vermək üçün pedaqoq tərəfindən xüsusi hazırlanmışdır;

3. Öyrədici oyunlar zehni qabiliyyətlərin həllinə və zəkanın inkişafına kömək edən oyunlardır. Oyunlar simulyasiyaya, həllərin tapılması prosesinə əsaslanır.

Məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafı uşaqlara ümumi baxışı birləşdirən pedaqoqların və valideynlərin birgə səyləri ilə həyata keçirilir. Onun mahiyyəti uşaqların dərin intellektual təcrübə və sevinc qabiliyyətinin, hər bir uşağın unikallığının, şəxsiyyətinin unikallığının tanınmasındadır. Eyni zamanda, böyüklər uşağın şəxsiyyətinə hörmət edərək, bir sıra dəyişməz həqiqətlər yaradırlar: uşaq öyrənilmə obyekti deyil, inkişafda dərk edilməli olan bir insandır; uşaqlarda böyüməyə və yetkinləşməyə fitri meyl var, daxili intuitiv müdriklik var; Doğuşdan etibarən hər insanda sirli həyatlara maraq, hər uşaq bir araşdırmaçıdır.

"Maarifləndirici oyunlar vasitəsilə uşaqların intellektual inkişafı" layihəsi

Müəllif: Kostenko Larisa Anatolyevna, "Podgorensky №1 uşaq bağçası" MKDOU-nun böyük tərbiyəçisi
Problemin aktuallığı
Uşaq ətrafındakı müasir dünya daim dəyişir, dinamikdir. Təhsil sistemi uşağa cəmiyyətin yeni şəraitinə uğurla uyğunlaşmağa imkan verəcək belə bilik, bacarıq və bacarıqlar əldə etməyə kömək etməlidir.
Bu gün var çoxlu sayda uşaq bağçası və müəssisələr üçün təhsil proqramları öz ehtiyaclarına və maraqlarına uyğun olanı seçmək imkanına malikdir.
Məktəbəqədər uşaqlıq dövründə təhsilin inkişafı üçün məktəbəqədər təhsilin federal dövlət təhsil standartını nəzərə alaraq müasir tələblər, idrak, təhsil və oyun ünsiyyəti elementlərinin qorunub saxlanılacağı yeni oyun fəaliyyəti formalarının yaradılması ehtiyacını diktə edir.
Federal Dövlət Təhsil Standartının məqsəd və vəzifələrinə əsaslanaraq, məktəbəqədər uşaqlar üçün yeni imkanlar açacaq öz layihəmi hazırladım.
Məktəbəqədər uşaqlarda riyazi anlayışların formalaşması və inkişafı uşaqların intellektual inkişafı üçün əsasdır, məktəbəqədər uşağın ümumi zehni tərbiyəsinə kömək edir. İntellektual inkişaf, zəkanın əməliyyat strukturlarının inkişafıdır, bu müddət ərzində zehni əməliyyatlar tədricən keyfiyyətcə yeni xüsusiyyətlər əldə edir: koordinasiya, geri dönmə, avtomatlaşdırma.
Bu layihəni həyata keçirmək üçün “Əyləncəli Riyaziyyat” dərnəyinin işini təşkil etdim. Dairə idrak fəaliyyətini, riyaziyyata marağı, məntiqi təfəkkürü, yaradıcı təxəyyülü inkişaf etdirməyə imkan verir. Bu işin özəlliyi ondadır ki, bu fəaliyyət nömrələr, işarələr, həndəsi fiqurlar olan uşaqlar üçün maraqlı oyunlar və məşqlər sistemidir və bununla da uşaqları məktəbə keyfiyyətcə hazırlamağa imkan verir.
Dərnək işi apararkən məntiqi təfəkkür formalarının inkişafına xüsusi diqqət yetirirəm. Uşaqların maraqları, ehtiyacları və meylləri əsasında GCD təşkil edirəm və bununla da uşaqların riyaziyyatla məşğul olmaq istəklərini stimullaşdırıram. Dairəvi fəaliyyətlər çərçivəsində uşaqlar öz fikirlərini, hisslərini, əhval-ruhiyyələrini oyunlarda ifadə etmək imkanları ilə məhdudlaşmırlar. Oyun üsul və üsullarından, süjetlərdən, nağıl personajlarından, sxemlərdən istifadə məntiq oyununa daimi maraq oyadır. Dərnəyin fəaliyyəti “öyrənmək və öyrətmək” şəklində deyil, müəllimin və uşaqların yaradıcılıq prosesinə çevrilir.
Hipotez:
Layihəyə başlayarkən, ilkin riyazi anlayışların formalaşması prosesində kiçik məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafı üçün aparıcı şərtlərin aşağıdakılar olduğunu fərz etdim:
- ibtidai riyazi anlayışların formalaşması prosesində məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafına yönəlmiş təhsil prosesinin aydın şəkildə əsaslandırılmış məqsədləri və məzmununun olması;
- riyazi anlayışların formalaşması prosesində uşaqların xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması;
- oyunları aktivləşdirməklə sistemli iş və oyun texnikaları uşaqlarda dərslərə maraq oyandıran;
- məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafını stimullaşdıran məktəbəqədər təhsil müəssisəsi proqramlarının istifadəsində dəyişkənlik;
- məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafı üçün bir şərt kimi təhsil prosesinin humanistləşdirilməsi.
Layihənin məqsədi: məktəbəqədər yaşlı uşaqların intellektual inkişafı, innovativ texnologiyaların tətbiqi ilə riyazi qabiliyyətlərin, məntiqi təfəkkürün, yaradıcı təxəyyülün inkişafı.
Tapşırıqlar:
Əsas zehni əməliyyatların inkişafı (müqayisə, təsnifat).
İnkişaf koqnitiv proseslər yaddaş, diqqət, təxəyyül qavrayışı.
Yaradıcılığın inkişafı.
İncə motor bacarıqlarının və vizual - motor koordinasiyasının inkişafı.
Riyazi qabiliyyət və qabiliyyətlərin inkişafı.
Uşaqlara məntiq oyunları vasitəsilə öyrənmə sevincini, yeni biliklərin sevincini hiss etmək imkanı vermək.
Alqoritmik təfəkkür mədəniyyətinin elementar bacarıqlarına yiyələnmək.
Birbaşa təhsil fəaliyyəti zamanı əldə edilmiş biliklərin konsolidasiyası.

Layihə növü:
koqnitiv - tədqiqat
qrup, uzunmüddətli
Layihənin icra şərtləri: sentyabr - may

Layihə iştirakçıları: II kiçik qrupun uşaqları, sənət. pedaqoq Kostenko L.A.
Təxmini nəticələr
Layihənin sonunda uşaqlar bilməlidirlər:
Düzgün sayma üsullarından istifadə edərək 5-ə qədər sayma (rəqəmləri sıra ilə adlandırın, cərgədə yerləşən obyektləri göstərin; cins, nömrə və rəqəmin isimlə razılaşdırılması).
Şəkili elementlərin sayı ilə əlaqələndirin.
Riyazi tapmacaları həll edin.
Subyekt qruplarının bərabərliyini və bərabərsizliyini təyin edin.
Həndəsi fiqurları tanıyın: dairə, kvadrat, üçbucaq, düzbucaqlı.
Ölçüsü, hündürlüyü, uzunluğu, eni, qalınlığı ilə ziddiyyətli və eyni ölçülü obyektləri müqayisə edin.
Günün hissələrini ayırd edin və düzgün adlandırın: səhər, günorta, axşam, gecə.
Fəsilləri ayırd edin və adlandırın.
Anlayışları ayırd etməyi bacarın: dünən, bu gün, sabah, bu sözləri düzgün istifadə edin.
Kağız vərəqində hərəkət edin.
Bir obyektin digərinə nisbətən mövqeyini müəyyənləşdirin.
Müqayisə, təsnifat üçün məntiqi məsələləri həll edin.
Tapşırığı anlayın və özünüz edin.
Müəyyən bir yaşa uyğun məntiqi qabiliyyətləri inkişaf etdirin.

Təşkilati mərhələ
“Əyləncəli riyaziyyat” dərnəyinin iş planının tərtib edilməsi.
İntellektual inkişaf layihəsinin başlanğıcında uşaqların diaqnostikası.
Didaktik materialın seçilməsi.
Praktik mərhələ
Həftədə 2 dəfə bir dairə keçirmək.
Məntiq oyunlarından istifadə, şifahi, didaktik.
Son mərhələ
Layihənin sonunda uşaqların diaqnostikası
Layihə təqdimatı.
Layihə zamanı istifadə olunan öyrədici oyunlar

İnkişaf oyunu uşağın zehni inkişafında böyük amildir. (Blonski)
Müəllifin məntiq oyunu "Kəpənəyi gizlət"

Məntiq oyunu "Dairəni topla"

Oyunlar əllərin incə motor bacarıqlarının, məntiqi təfəkkürün, təxəyyülün inkişafına, rəng spektri haqqında biliklərin konsolidasiyasına kömək edir.
Voskoboviçin oyunları- Bunlar yaradıcı prosesi simulyasiya edən, intellektin yaradıcı tərəfinin inkişafı üçün öz mikroiqlimini yaradan yeni tipli oyunlardır.
Məntiq oyunu "Möcüzə - pətək"

Məntiq oyunu "Möcüzə - xaç"

İstifadə etməklə Kuisenerin çubuqları uşaq rənglərin, ədədi nisbətlərin oyununu deşifrə etməyi öyrənir. Uşaqlarda böyük maraq oyadır, materialla hərəkət etmək yollarını, zehni problemlərin həlli yollarını axtarmaqda fəallıq və müstəqillik inkişaf etdirir.

Gienesh Blokları həndəsi fiqurları işarələrə görə təsnif etmək və ümumiləşdirmək, diqqəti, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirmək bacarığının inkişafına töhfə vermək.

Simulyatorlaröyrənmə prosesini əyləncəyə çevirin və kiçikləri özlərinə və qabiliyyətlərinə inanmağa təşviq edin. Simulyatorlarda oynayan uşaqlar daha ağıllı və daha ağıllı olur, vizual yaddaş, könüllü diqqət, barmaqların incə motor bacarıqlarını məşq edir, çiçəklər, həndəsi fiqurlarla tanış olurlar.

Rəssamın kətan lazımdır
Heykəltəraşa yer lazımdır
Mütəfəkkir üçün isə - ağıl gimnastikası.
Zach Oyunları

Çubuqlarla oyunlarda təkcə ixtiraçılıq və ixtiraçılıq deyil, həm də fəallıq, müstəqillik kimi təfəkkür keyfiyyətlərinin inkişafı üçün böyük imkanlar yaradılır.
Nikitin oyunları
Məntiq oyunu "Nəxşi qatlayın"

Hər birimiz qəlbimizdə dizayner və rəssamıq,
Əsas odur ki, hərəkət etməkdən və cəsarətlə yaratmaqdan qorxma.
Oyunlar - bulmacalar məkan təsvirlərini, təxəyyülünü, konstruktiv təfəkkürünü, kombinator qabiliyyətlərini, ixtiraçılıq, ixtiraçılıq, hazırcavablıq, praktiki və intellektual problemlərin həllində məqsədyönlülüyü inkişaf etdirmək.
"Labirint"

"Açarı götür"

Bir uşağın həyatı yalnız o zaman dolu olur
yaşadığı zaman oyun dünyası,
yaradıcılıq dünyasında.
V. A. Suxomlinski

Məntiq oyunu "Rəqəmlərin mozaikası"

"Pifaqorun tapmacası"

Öz əlinizlə bir şey etmək bir zövqdür.

“Uşaqlar hər zaman bir şey etməyə hazırdırlar. Bu, çox faydalıdır və buna görə də nəinki buna mane olmamalıdır, həm də onların hər zaman bir işinin olmasını təmin etmək üçün tədbirlər görülməlidir”.
Ya.Kamenski

Məntiq oyunu "Kolumb Yumurtası"

Eşidirəm - və unuduram
görürəm və xatırlayıram
Mən - və başa düşürəm.
Çin hikməti.

Məntiq oyunu "Sehrli dairə"

Məntiq oyunu "Yarpaq"

İnteraktiv lövhə oyunları
İnteraktiv lövhə ilə işləmək tədris fəaliyyətində didaktik oyun və məşqlərdən, ünsiyyət oyunlarından, problemli situasiyalardan, yaradıcı tapşırıqlardan yeni şəkildə istifadə etməyə imkan verir. Uşağın birgə və müstəqil fəaliyyətində şəxsiyyət vəsiqəsinin istifadəsi onlardan biridir təsirli yollaröyrənmənin motivasiyası və fərdiləşdirilməsi, yaradıcılığın inkişafı və əlverişli emosional fonun yaradılması.

İnteraktiv lövhə ilə işləyərkən uşaqların idrak və yaradıcılıq fəaliyyəti, maraq, təxəyyül, təfəkkür inkişaf etdirilir.
Uşaq bağçasında interaktiv lövhədən istifadə uşaqlarda ətraf aləmin informasiya axınlarında naviqasiya qabiliyyətini inkişaf etdirməyə, informasiya ilə işləməkdə praktiki bacarıqlara yiyələnməyə və çoxşaxəli bacarıqları inkişaf etdirməyə imkan verir.
Oyun "İti gözlər"- Bu, vizual analizatorların hazırlanması, vahid qavrayışın, diqqətin, yaddaşın inkişafıdır.

Stolüstü çap oyunları qavrayış, diqqət, yaddaş, məntiqi və məkan təfəkkürünü inkişaf etdirin.

Stolüstü oyunlar uşaqlarda qeyri-adiliyə və əyləncəyə maraq oyadır, zehni və iradi gərginlik tələb edir, məkan təsvirlərinin, yaradıcı təşəbbüsün, ixtiraçılığın, ixtiraçılığın inkişafına kömək edir.

Maarifləndirici oyunlar "Cüt tap", "Siluetlə götür", "Kimin silueti?" uşaqlara məntiqi təfəkkürün, diqqətin inkişafına kömək etmək, vizual yaddaş, nitq. Onlar ətrafdakı dünya haqqında bilikləri möhkəmləndirir və obyektləri formada qruplaşdırmaq bacarığını işləyib hazırlayırlar.

Məntiq oyunu "Loto"

Məntiqi məzmunlu oyunlar uşaqlarda idrak marağının inkişafına kömək edir, tədqiqata və yaradıcı axtarışa, öyrənmək istəyi və bacarığına töhfə verir.

Layihə haqqında:

“Yaşlı məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı məktəb təhsilinə uğurlu keçidin şərti kimi”.

Uyğunluq.

Məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin hərtərəfli inkişafı problemi dövrümüzdə aktual olaraq qalır, çünki uşaqların məktəbəqədər hazırlığının meyarlarından biri intellektual inkişafdır. Kompensasiya tapşırıqlarının böyük qrupunda işləyərkən əmin oldum ki, tərbiyəçinin işində ən vacib istiqamətlərdən biri məktəbə uğurlu keçid vasitəsi kimi uşaqların idrak proseslərinin inkişafıdır. Valideynlər evdə didaktik oyunlardan istifadənin vacibliyinə əhəmiyyət vermirlər, bunu “Uşaqlar evdə nə oynayır? "

İntellektual qabiliyyətlərin ilkin diaqnostikası təfəkkür proseslərinin, könüllü diqqətin və yadda saxlamanın, eşitmə qavrayışının inkişafında problemləri aşkar etdi. Uşaqlar oyun qaydalarına əməl etməyi, bir-birinə təslim olmağı, münaqişələri müstəqil həll etməyi, rolları bölüşdürməyi və s. birgə oyunlar ah uşaqlarla. Ona görə də məktəb təhsilinə uğurlu keçid üçün bu layihəyə ehtiyac var idi.

Problem

OHP olan uşaqların intellektual sahəsinin formalaşmaması.

Layihənin məqsədləri:

Yaşlı məktəbəqədər uşaqların idrak proseslərinin inkişafı;

idrak fəaliyyətini, yeni biliklər əldə etmək istəyini inkişaf etdirmək;

Müxtəlif mürəkkəblik dərəcələrində biliklərin seçilməsi ilə zehni fəaliyyəti stimullaşdırmaq;

Düşüncələrinizi və istəklərinizi ifadə etmək üçün nitqdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin, ona ünvanlanan nitqin eşitmə anlayışını inkişaf etdirin;

Öz hərəkətlərini dərk etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Düşüncədə çevikliyi inkişaf etdirin.

gözlənilən nəticə

Layihənin gedişində uşaqlarda mülahizə yürütmək, nəticə çıxarmaq, səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq bacarığı inkişaf etdirilməlidir;

Maraq, ixtiraçılıq, müşahidəçilik, düşüncə çevikliyi kimi keyfiyyətlər inkişaf etdirilməlidir.

Layihənin gedişatı:

Tədris ili ərzində iş planına uyğun olaraq axşam tədbirləri həyata keçirilib. Uşaqlar qaydalara riayət edərək didaktik oyunlar oynamağı, bir-biri ilə danışıqlar aparmağı öyrəndilər. Oyun zamanı uşaqlar barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirdilər, uşaqlar hərəkətlərini idarə etməyi və onları idarə etməyi öyrəndilər. Oyunların gedişində yaranan münaqişələr əvvəlcə böyüklərin, sonra isə müstəqil şəkildə həll edilirdi. Oyunlar zamanı dialoq nitqi təkmilləşdirilmişdir.

Barmaqların incə motor bacarıqlarını, təxəyyülü inkişaf etdiririk.

Uşaqların müxtəlif ölkələrin heyvanları haqqında biliklərini möhkəmləndiririk, nitq, təfəkkür, yaddaş inkişaf etdiririk.

haqqında bilikləri möhkəmləndiririk həndəsi fiqurlar, rəng; diqqəti, vizual qavrayışı, nitqi, təfəkkürü inkişaf etdiririk.

Oyun qaydalarına riayət etmək bacarığını gücləndiririk; kombinator və məntiqi qabiliyyətləri inkişaf etdiririk.

Biz saymağı birləşdirir, zəka, məntiqi təfəkkür və məkan təxəyyülünü inkişaf etdiririk.

Dama oynamağı, məntiqi təfəkkürü, əzmkarlığı, barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyi öyrənməyə davam edirik. Biz sakitlik və özünə inamı, ləyaqətlə qalib gəlmək və məğlub olmaq bacarığını inkişaf etdiririk.

Valideynlərlə iş

Bu istiqamətdə iş olmasaydı, nəticə əldə etmək daha çətin olardı. Plana uyğun olaraq aşağıdakı tədbirlər həyata keçirilib:

Valideynlərin "Koqnitiv inkişaf" təhsil sahəsində işin məzmunu ilə tanışlığı;

Sərgi - ekskursiya "Oynayırıq - öyrədirik, öyrədirik - oynayırıq" yaş və təlim tapşırıqlarını nəzərə alaraq qrup didaktik oyunların sərgisi;

Valideynlər üçün “Evdə dama və domino oynayırıq” küncündə əyani məlumat;

"Gələcək məktəblinin idrak qabiliyyətlərinin inkişafı üçün didaktik oyunlardan istifadə" master-klassı;

Valideynlər yığıncağı "Maraqlıları qaldırın".

Yekun hadisə

İlin sonunda “Dama turniri”nin yekun tədbiri keçirilib. Burada təsnifat yarışının qalibləri iştirak ediblər. Qruplarında ciddi seçimdən keçən on iki ən yaxşı dama oyunçusu bir-biri ilə inadkar döyüşdə bir araya gəldi. Əsas xarakter turnir - Dama Kraliçası uşaqların hansı didaktik oyunları sevdiyini, damaların ilk dəfə harada meydana çıxdığını, hansı ölkələrdə oynanıldığını aydınlaşdırdı. Sonra həm qonaqlar, həm də turnir iştirakçıları “Dama oynamaq üçün nə lazımdır?” sualını cavablandırdılar... Qrupumuzun gəncləri turnirin qalibi oldular.

Qaralama turniri təsdiq etdi ki, plana uyğun aparılan iş müsbət nəticə verir: uşaqlar öz hərəkətlərini özbaşına fikirləşir, konsentrasiya, diqqət, əzmkarlıq, itkilər zamanı inciməmək bacarığı, başqalarının qələbələrinə sevinmək bacarığı.

Effektivlik.

Kompensasiya tapşırığı qrupunda yaşlı məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin diaqnostikası göstərdi ki, didaktik oyunlardan və didaktik materialdan istifadə uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafında müsbət dinamika verir.

Qeyd edək ki, üç nəfər sağlamlıq imkanları məhdud uşaqdır.

Nəticə

Gözlənilən nəticə əldə olundu. Uşaqlarda maraq, zəka, müşahidəçilik, təfəkkür çevikliyi kimi keyfiyyətlər daha çox inkişaf etmişdir. Uşaqlar müstəqil düşünməyə, nəticə çıxarmağa, oyun zamanı yaranan münaqişələri müstəqil həll etməyə və ləyaqətlə oynamaq bacarığına başladılar.

Yuxarıda göstərilənlərə əsaslanaraq, uşaqların zehni qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün didaktik oyunlardan istifadə üzərində işləməyə davam etmək lazımdır. Həm də uşaqların məktəbə uğurlu hazırlanması üçün evdə uşaqlarla oynamağın əhəmiyyəti haqqında bilikləri artırmaq üçün valideynlərlə işləmək.

www.maam.ru

Məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı.

İstedadlı uşaqlarla iş problemi müasir dövrdə aktualdır. Minusinsk şəhərinin 25 nömrəli uşaq bağçasının pedaqoji kollektivi bu problemin həllini tədris prosesinin qurulmasına differensial yanaşma şəraitinin yaradılmasında görür. Son üç ildə məktəbəqədər təhsil müəssisəmiz məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinin əsası kimi ayrılmaz təhsil məkanında böyük məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin müəyyən edilməsi və maksimum inkişafı üçün şəraitin yaradılması istiqamətində iş aparır.

Bu işin mərkəzi vəzifələrindən biri intellektual inkişaf etmiş uşaqların erkən müəyyən edilməsi, təlim və tərbiyəsidir. Axı cəmiyyətin inkişafına ən böyük töhfəni verməyə qadir olan yüksək intellektli, yaradıcı insanlardır.

Məktəbəqədər uşaqlarda intellektual istedadın müəyyən edilməsində mühüm rol hər bir uşağın qabiliyyətlərini diaqnostika edən pedaqoji psixoloqa aiddir. Uşağın sonrakı inkişafının müvəffəqiyyəti istedad meyllərinin nə qədər vaxtında aşkar edilməsindən asılıdır.

Böyük sovet ensiklopediyasında “zəka” anlayışı “təfəkkür qabiliyyəti, rasional bilik” kimi şərh olunur. Tədqiqatlar müəyyən etdi ki, məktəbəqədər uşaqlar elmi biliklərin əsasını təşkil edən ümumi əlaqələri, prinsipləri və qanunauyğunluqları başa düşə bilirlər. Bununla belə, kifayət qədər yüksək intellektual inkişaf səviyyəsinə yalnız bu dövrdə təlim düşüncə proseslərinin aktiv inkişafına yönəldildiyi və "proksimal inkişaf zonasına" yönəldilmiş inkişaf etdirici olduğu halda əldə edilə bilər.

Hər kəs bilir ki, oyun məktəbəqədər yaşda uşağın əsas fəaliyyətidir, uşaq oyunda bir çox cəhətdən inkişaf edir. Hal-hazırda, bir uşağın intellektual qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəlmiş çox sayda oyun var. Birbaşa daxil təhsil fəaliyyəti artıq daxil erkən yaş bilişsel proseslərin inkişafı üçün oyunlar (qavrayış, könüllü diqqət, yaddaş) daxildir. Bunlar “Şəkilləri yadda saxla”, “Eynisini tap” və s.

Tədricən tədris prosesində əyani-obrazlı, abstrakt, məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün oyun və məşqlərdən istifadə imkanları genişlənir. Tərbiyəçilər uşaqları tapmacaların həllinə, məntiqi məsələlərin həllinə cəlb edir, "Nümunəni davam etdirin", "Nümunəvi tapın", "Qruplara bölün", "Ümumi söz tapın", "Fiqur düzəldin" oyunları təklif edir. Bu işin planlı və sistemli şəkildə aparılması vacibdir. Yalnız bu halda məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafının mümkün olan ən yüksək nəticəsini əldə etmək mümkündür.

İntellektin inkişafı probleminin həlli üçün perspektivli üsullardan biri də metoddur layihə fəaliyyətləri... Müəssisəmizdə hər il müxtəlif layihələr həyata keçirilir: “Riyaziyyat kraliçasının məktubları”, “Kosmos haqqında söhbətlər”, “Təbiət anbarı”, “Ən vacib nağıllar”, “Möcüzə ağacı”, “Gözəl səbət” və s. .

Hazırda məktəbəqədər təhsil müəssisəsində inkişaf edən fəaliyyətləri aktivləşdirmək üçün dərnək işi sistemi yaradılmışdır. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində Təhsil müəssisəsi uşaqların intellektual inkişafı və ünsiyyəti üçün tam hüquqlu mühitin yaradılmasına töhfə verən "Möcüzə Dama", "Bacarıqlı əllər" dərnəklərinin, "Ekoşa" tədqiqat dərnəyinin işi aparılır. Uşaq bağçamızın divarları arasında şəhər dama turnirinin və “Ağıllı və ağıllı adamlar” şəhər müsabiqəsinin keçirilməsi ənənəvi hal alıb.

Uşaqların intellektual inkişafı istiqamətində məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin səmərəliliyinin göstəricisi bu tədbirlərdə şagirdlərin iştirakı və qələbəsidir:

2010 - dama üzrə şəhər turnirində II yer;

2011 - “Ağıllı və ağıllı kişilər” şəhər müsabiqəsində II yer;

2011 - dama üzrə şəhər turnirində II yer;

2011 - “Ağıllı və ağıllı kişilər” şəhər müsabiqəsində I yer;

2012 - dama üzrə şəhər turnirində I yer;

2012 - "Ağıllı və Ağıllı" şəhər müsabiqəsində II yer.

Bu işin uğurunun vacib şərti intellektual qabiliyyətli uşaqlarla işdə iştirak edən bütün müəllimlərin əlaqələndirilmiş fəaliyyətidir. Bu gün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin pedaqoji kollektivi qarşıya qoyulan vəzifələrin həyata keçirilməsi üçün kifayət qədər yaradıcı potensiala malikdir. Müəllimlər daim öz bacarıqlarını artırır, təkmilləşdirmə kurslarında iştirak edir, seminar və konfranslarda iştirak edirlər.

Biblioqrafiya:

1. Abramova G.S. Praktik psixologiya... - M.: red. Mərkəz "Akademiya", 1997

2. Böyük Sovet Ensiklopediyası. - M.: red. Böyük Rus Ensiklopediyası, 1968 \ 1990

3. Vygotsky LS sobr. op. 6 cilddə, M., 1992

www.maam.ru

Didaktik oyunlar vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı

Didaktik oyunlar vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafı

Oyun məktəbəqədər yaşda uşağın əsas fəaliyyətidir, oynayır, o, insanların dünyasını öyrənir, oynayır, uşaq inkişaf edir. Müasir pedaqogikada uşağın həssas, motor və intellektual qabiliyyətlərini inkişaf etdirə bilən çox sayda oyun var. “İntellektin inkişafı” anlayışı yaddaşın, qavrayışın, təfəkkürün, yəni bütün əqli qabiliyyətlərin inkişafını ehtiva edir. Oyunun köməyi ilə siz öyrənmə, bilişsel və yaradıcı fəaliyyətə maraq cəlb edə, məktəbəqədər uşaqların bədii qabiliyyətlərini ortaya qoya bilərsiniz. Didaktik oyun, öyrənmə zamanı istifadə edilə bilməyən oynaq bir məşq formasıdır. Uşaqların bilik, bacarıq, bacarıqlara yiyələnməsi üçün onları bu sahədə məşq etmək lazımdır. Sadə çoxlu təkrar kimi məşq maraq oyatmır, uşaqların diqqəti tez dağılır və yorulur. Oynaq şəkildə aparılan məşq uşaqlar tərəfindən tamamilə fərqli şəkildə qəbul edilir. Lazım olan hərəkətləri və sözləri maraqla təkrarlayırlar. Oyun məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətini, onun mənəvi və iradi keyfiyyətlərini formalaşdırmaq üçün təsirli bir vasitədir, dünyaya təsir etmək ehtiyacı oyunda həyata keçirilir. Ölkəmizin ən məşhur müəllimi A.S.Makarenko uşaq oyunlarının rolunu belə səciyyələndirmişdir: “Oyun uşağın həyatında mühüm əhəmiyyət kəsb edir, o, həm də böyüklər üçün iş və xidmətlə eyni məna daşıyır. Bir uşaq oyunda necədirsə, bir çox cəhətdən işdə olacaq. Buna görə də, gələcək icraçının tərbiyəsi ilk növbədə oyunda baş verir ... ”İlk yeddi ildə uşaq uzun və çətin inkişaf yolu keçir. Bu, ildən-ilə məzmunca zənginləşən, təşkili baxımından mürəkkəbləşən, mahiyyətcə rəngarəngləşən oyunlarda aydın şəkildə özünü göstərir. Uşağın təxəyyülünün hələ inkişaf etmədiyi ilk iki ilində sözün əsl mənasında oyun olmur. Bu yaşda biz tez-tez "obyektiv fəaliyyət" adlandırılan oyunun hazırlıq dövründən danışa bilərik. Həyatın üçüncü ilində uşağın təxəyyülü inkişaf etməyə başlayır, oyunlarda sadə bir süjet meydana çıxır. 3-4 yaşlı uşağın oyun hərəkətləri oyuncaqlarla hərəkətlərə əsaslanır. Bu yaşda uşaq obyektiv dünyaya xüsusi maraqla xarakterizə olunur. 4-5 yaşlı uşaqlarda diqqətin sabitliyi daha yüksəkdir. Bu yaşda toxunma, vizual, eşitmə qavrayışı yaxşılaşır, yadda saxlama və xatırlama prosesi inkişaf edir. 4-5 yaşlı uşaqlar hərəkəti psixi problemlərin həlli ilə birləşdirən oyunlara maraq göstərirlər. Uşağın həyatının beşinci ilində şifahi oyunlardan daha tez-tez istifadə etmək məqsədəuyğundur və təkcə nitqi inkişaf etdirmək məqsədi ilə deyil, həm də psixi problemlərin həlli üçün. 6-7 yaşlı uşağın inkişafını qiymətləndirmək üçün vacib meyar onun yeni məlumatları mənimsəmə qabiliyyətidir. Uşaq düşünməyə nə qədər çox maraq göstərsə, bir o qədər yeni anlayışları daha yaxşı öyrənir. 6-7 yaşlı uşağın inkişafı üçün vizual kimi təfəkkür xarakterikdir.

Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramında məktəbəqədər uşaqlar üçün oyunların aşağıdakı təsnifatı verilmişdir:

Süjet-rol;

Teatr;

Daşınan;

Didaktik

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işində didaktik oyunlar mühüm yer tutur. Onlar sinifdə və uşaqların müstəqil fəaliyyətlərində istifadə olunur. Didaktik oyun bilikləri mənimsəməyə, möhkəmləndirməyə, bilişsel fəaliyyət üsullarını mənimsəməyə kömək edir. Uşaqlar obyektlərin əlamətlərini mənimsəyir, təsnif etməyi, ümumiləşdirməyi, müqayisə etməyi öyrənirlər. Tədris metodu kimi didaktik oyunlardan istifadə dərslərə marağı artırır, diqqəti inkişaf etdirir və təmin edir daha yaxşı assimilyasiya proqram materialı. Uşaq bağçasında hər yaş qrupunda müxtəlif didaktik oyunlar olmalıdır. Hər bir didaktik oyun bir neçə elementdən ibarətdir, yəni: didaktik tapşırıq, məzmun, qaydalar və oyun hərəkətləri. Didaktik oyunun əsas elementi didaktik tapşırıqdır. Təlim proqramı ilə sıx bağlıdır. Bütün digər elementlər bu vəzifəyə tabedir və onun həyata keçirilməsini təmin edir. Didaktik tapşırıqlar müxtəlifdir. Bu, xarici dünya ilə tanışlıq, nitqin inkişafı ola bilər. Didaktik tapşırıqlar elementar riyazi anlayışların konsolidasiyası ilə əlaqələndirilə bilər və s. Didaktik oyunun məzmunu ətrafdakı reallıqdır (təbiət, insanlar, onların münasibətləri, gündəlik həyat, iş, sosial hadisələr və s.) oyun qaydalara aiddir. Onlar hər bir uşağın oyunda nəyi və necə etməli olduğunu müəyyənləşdirirlər. Qaydalar uşaqları özlərini saxlamaq, davranışlarına nəzarət etmək bacarığında tərbiyə edir. Didaktik oyunlarda mühüm rol oyun hərəkətinə aiddir. Oyun hərəkəti uşaqların fəaliyyətinin təzahürüdür oyun məqsədləri... Oyun hərəkətlərinin mövcudluğuna görə sinifdə istifadə olunan didaktik oyunlar öyrənməni əyləncəli və emosional edir. Müəllim üçün oyun seçmək ciddi məsələdir. Oyun uşağa ona tanış olanı praktikada tətbiq etmək imkanı verməli və onu yeni şeylər öyrənməyə təşviq etməlidir. Oyun üçün seçilmiş didaktik material vizual cəhətdən cəlbedici olmalı, obyektlərin məqsədi və sualların mənası uşaqlar üçün aydın və başa düşülən olmalıdır.

Didaktik oyunların təsnifatı:

1. Obyektlərlə didaktik oyunlar.

Əşyalarla (oyuncaqlarla) oynayarkən uşaqlar onların xassələri və xüsusiyyətləri ilə tanış olur, müqayisə edir, təsnif edir. Tədricən, onların oyun fəaliyyəti daha da mürəkkəbləşir, təcrid etməyə, obyektləri bir xüsusiyyətə görə birləşdirməyə başlayır, bu da məntiqi təfəkkürün inkişafına kömək edir. Uşaqlar şüurlu əzbərləmə tələb edən tapşırıqlara getdikcə daha çox cəlb olunurlar, itkin oyuncağı axtarmağa borcludurlar. Didaktik oyunda uşaqların diqqətinin obyekti və nitqinin məzmunu məhz tərbiyəçinin qarşıya qoyduğu məqsədə uyğun olmalıdır. Müəyyən maddələrin adlarını düzəldiriksə, o zaman bu maddələri seçmək lazımdır. Keyfiyyətlərin adlarını düzəltsək, bu keyfiyyətlər uşaqlara aydın görünməlidir. Məsələn, müəllim uşaqlarda rəngin dəqiq adını müəyyənləşdirir. O, didaktik oyun üçün "Onun nə gizlətdiyini təxmin et" üçün müxtəlif rəngli bir neçə homojen obyekti seçir. Stolda altı bayraq var: mavi, ağ, qırmızı, sarı, yaşıl, narıncı. Müəllim mavi bayrağı gizlədir. Sürücü uşaq obyektin atributunu adlandırmalıdır. Uşaqlar “Tap gətir”, “Sehrli çanta”, “Nə artıqdır”, “Təxmin et nəyin dəyişdiyini” kimi oyunları sevir. Bu oyunda müəllim əşyaların düzülməsini birləşdirir ki, uşaqlar sözlərdən istifadə etsinlər: sol, sağ, ön, yan, yuxarı, aşağı.

2. Stolüstü oyunlar

Stolüstü oyunlar obyektlərlə deyil, onların təsvirləri ilə hərəkətləri əhatə edir. Çox vaxt onlar bu cür problemlərin həllinə diqqət yetirirlər oyun tapşırıqları: növbəti hərəkət zamanı şəkillər, kartlar-şəkillərin seçilməsi ("Domino", hissələrdən bütövlük yaratmaq (kəsilmiş şəkillər, kublar, tapmacalar). Belə hərəkətlər sayəsində uşaqlar öz fikirlərini aydınlaşdırır, ətrafdakı dünya haqqında bilikləri sistemləşdirir, inkişaf etdirirlər. düşüncə prosesləri, məkan istiqamətləri, ixtiraçılıq, diqqət.

3 söz didaktik oyunlar

Uşaqların nitq inkişafında şifahi didaktik oyunların böyük əhəmiyyəti var. Onlar eşitmə diqqətini, nitq səslərini dinləmək, səs birləşmələrini və sözləri təkrarlamaq bacarığını formalaşdırır. Şifahi didaktik oyunlar ən çətindir, çünki onlar insanı təmsillərlə işləməyə məcbur edir, o zaman hərəkət etdikləri şeylər haqqında düşünürlər. Məktəbəqədər uşaqlar obyektləri təsvir etməli, təsviri, səbəbi ilə təxmin etməlidirlər. Uşaq hələ də zəif danışırsa, bu cür oyun xüsusilə vacibdir.

Söz didaktik oyunları:

Səyahət oyunları (onlar təəssüratı artırmaq, koqnitiv məzmun vermək, uşaqların diqqətini yaxınlıqda olanlara cəlb etmək üçün hazırlanmışdır, lakin onlar bunu hiss etmirlər)

Tapşırıq oyunları ("Bu və ya digər rəngli kubları bir səbətdə toplayın", "Çantadan yuvarlaq formalı əşyaları çıxarın" Uşaqları bilikləri şərait və ya təklif olunan şərtlərlə müqayisə etmək bacarığını tələb edən növbəti hərəkət haqqında düşünməyə təşviq edin. , səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq, aktiv təxəyyül.

Puzzle oyunları (təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirin)

Oyun-söhbətlər (əsasları müəllimin uşaqlarla, uşaqların bir-biri ilə ünsiyyəti təşkil edir ki, bu da oyun məşqi və oyun fəaliyyəti kimi görünür)

Didaktik oyunlar maraq, zehni problemləri müstəqil həll etmək bacarığını inkişaf etdirməli, ümumi maraqlar, qarşılıqlı rəğbət və yoldaşlıq münasibətləri ilə birləşən davamlı oyun komandalarının yaradılmasına töhfə verməlidir.

www.maam.ru

Mövzu üzrə layihə (hazırlıq qrupu): "Yaşlı məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı" proqramının layihəsi

"Yaşlı məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı" proqramının layihəsi

keçid şansı. Yalnız çalışın və iradə edin

ona həyat verə və onu izzətə çevirə bilər.

Uşaqlıq necə keçdi, uşağı əlindən kim apardı

ağlına, ürəyinə girən uşaqlıq illəri

xarici aləmdən - həlledicidə bundan

dərəcə necə insan olacağından asılıdır

bugünkü körpə.

V. A. Suxomlinski

Məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı müasir məktəbəqədər təhsilin aktual problemidir. Bu gün cəmiyyətin problemlərə qeyri-standart baxışı olan, istənilən informasiya axını ilə işləməyi bacaran, dəyişən şəraitə tez uyğunlaşan yaradıcı insanların yetişdirilməsinə ehtiyacı xüsusilə kəskinləşib.

Hazırda məktəbəqədər yaşlı uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı üçün effektiv psixoloji və pedaqoji dəstəyə ehtiyac var. Məktəbəqədər yaşda intellektin intensiv inkişafı uşaqların məktəbdəki performansını artırır və fərdin həyat yolunun sonrakı mərhələləri ilə əlaqədar əqli inkişaf potensialıdır.

Bununla əlaqədar “Yaşlı məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı” proqramının layihəsinin yaradılması zərurəti yaranıb.

Proqram layihəsinin konseptual əsasları - D. B. Elkoninin fikirləri: uşaqların düşüncəsi ətraf aləmin obyekt və hadisələrini fərqləndirməyə və ümumiləşdirməyə yönəldilmişdir. Canlı ilə cansız, xeyirlə şəri, keçmişlə indiki və s. fərqləndirmə uşağın həyatın müxtəlif sahələrinin mahiyyətinə nüfuz etməsi üçün əsasdır. Bunun əsasında dünya haqqında fikirlərin ilk ümumiləşdirmələri, gələcək dünyagörüşünün konturları, məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafı meydana çıxır.

Layihə proqramı “Yeni məktəbimiz”in həyata keçirilməsi və “Bilik” təhsil sahəsinin inkişafı kontekstində yaradılmışdır (Məktəbəqədər təhsilin əsas təhsil proqramının strukturuna dair federal dövlət tələbləri. Nazirliyin əmri ilə təsdiq edilmişdir. Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm 23.11.2009-cu il, No 655).

Bu layihənin həyata keçirilməsi məktəbəqədər təhsil müəssisələrində yaşlı məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafı üzrə iş sisteminin yaradılmasına kömək edir, çünki bu sahədə təhsil prosesinin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması üçün müəyyən şəraitin yaradılmasını nəzərdə tutur. uşaqların inkişafı üçün vacib şərt, o cümlədən intellektual qabiliyyətlərə malik uşaqlarla işin daha uğurlu planlaşdırılması.

Bundan əlavə, proqram layihəsi şagirdlərin ailələrinin intellektin inkişafına cəlb olunmasına kömək edəcək və bu, uşaqların inkişafı prosesini daha açıq edəcək. Bu da öz növbəsində pedaqoji kollektivlə valideynlər arasında tərəfdaşlığı aktivləşdirir. Və bu, “Müasir Ailə” məsləhət mərkəzində qeyri-mütəşəkkil uşaqların valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqə formalarının dairəsini genişləndirəcək.

Proqram layihəsinin məqsədi: yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda intellektual inkişaf səviyyəsinin artırılması.

Əsas məqsədlər:

Daha ətraflı nsportal.ru saytında

Mövzu üzrə metodik inkişaf (orta, böyük, hazırlıq qrupu): Məktəbəqədər uşaqların intellektual qabiliyyətlərini inkişaf etdirən oyunlar

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin səmərəli inkişafı dövrümüzün aktual problemlərindən biridir. İnkişaf etmiş intellektə malik məktəbəqədər yaşlı uşaqlar materialı daha tez yadda saxlayır, öz qabiliyyətlərinə daha əmin olur, yeni mühitə daha asan uyğunlaşır və məktəbə daha yaxşı hazırlaşırlar.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təlim-tərbiyə prosesində innovativ metod və iş formalarını tətbiq etməklə, dərslərin uşağın zehni inkişafını stimullaşdırmalı, onun qavrayışını, diqqətini, yaddaşını, təfəkkürünü, nitqini, motor sferasını inkişaf etdirməli olduğunu xatırlamaq lazımdır. kurrikulumun uğurlu inkişafının əsasını təşkil edən psixi funksiyalar və şəxsi keyfiyyətlərdir.

Körpənin zehni fəaliyyətini, onun intellektini formalaşdıran mühüm vasitə oyundur. Məktəbəqədər pedaqogikada çoxlu müxtəlif tədris materialları var: uşaqların intellektual inkişafını təmin edən üsullar, texnologiyalar, bunlar: Gieneşin məntiq blokları, Kuysener çubuqları, V. Voskoboviç oyunları və puzzle oyunları.

Bu oyunların əsas məqsədi kiçik bir insanın inkişafı, ona daxil olan və təzahür edənlərin düzəldilməsi, onu yaradıcı, axtarış davranışına bağlamaqdır. Bir tərəfdən uşağa təqlid üçün yemək təklif edilir, digər tərəfdən isə təxəyyül və şəxsi yaradıcılıq sahəsi təmin edilir. Bu oyunlar sayəsində uşaq bütün zehni prosesləri, zehni əməliyyatları inkişaf etdirir, modelləşdirmə və dizayn qabiliyyətini inkişaf etdirir, riyazi anlayışlar haqqında təsəvvürlər formalaşdırır.

İndiki mərhələdə hərtərəfli və tam hüquqlu şəxsiyyətin formalaşması üçün şərait təhsil prosesinin humanistləşdirilməsi, uşağın şəxsiyyətinə müraciət və onun ən yaxşı keyfiyyətlərinin inkişafı ilə xarakterizə olunur.

Bu vəzifənin həyata keçirilməsi obyektiv olaraq uşaqların tədrisinə və tərbiyəsinə, bütün təhsil prosesinin təşkilinə keyfiyyətcə yeni yanaşma tələb edir. Əvvəla, məncə, bu, avtoritar uşaqların tədris və tərbiyə üsulundan imtina etmək deməkdir. Təhsil inkişaf etməli, uşağı zehni fəaliyyətin bilik və metodları ilə zənginləşdirməli, idrak maraq və qabiliyyətlərini formalaşdırmalıdır.

Bu baxımdan uşaqların təlim və tərbiyəsinin yeni oyun formaları, xüsusən, yeni inkişaf edən didaktik xətlər xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

Oyunun aparıcı fəaliyyət növü kimi mahiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaqlar onlarda həyatın müxtəlif aspektlərini, böyüklər arasındakı münasibətlərin xüsusiyyətlərini əks etdirir və ətrafdakı reallıq haqqında biliklərini dəqiqləşdirirlər.

Oyun uşağın reallığı dərk etmə vasitəsidir və uşaqlar üçün ən cəlbedici fəaliyyətlərdən biridir. Ən çox təsirli vasitələr zehni fəaliyyətin inkişafı Kuisener çubuqları, Dienesin məntiqi blokları, Voskoboviçin oyunları, oyunlar - tapmacalardır.

Yuxarıda göstərilən qeyri-standart inkişaf vasitələrini öz işlərində tətbiq edərək, uşaqları yeni bir oyunla tanış etməkdə bəzi mərhələlər hazırlanmışdır. Hər bir mərhələ müəyyən məqsəd və vəzifələr daşıyırdı.

Uşaqları yeni oyunla tanış etmə mərhələləri

Mərhələ 1: Qrupa yeni oyun əlavə edin.

Məqsəd uşaqları yeni bir oyun, onun xüsusiyyətləri və qaydaları ilə tanış etməkdir.

Mərhələ 2: Həqiqi oyun.

Məqsəd: İnkişaf etmək: məntiqi təfəkkür, çoxluq haqqında təsəvvür, obyektlərdə xassələri müəyyən etmək, onları adlandırmaq, obyektləri xassələrinə görə ümumiləşdirmək, obyektlər arasındakı oxşarlıqları və fərqləri izah etmək bacarığı.

• Obyektlərin formasını, rəngini, ölçüsünü, qalınlığını təqdim edin
• Məkan münasibətlərini inkişaf etdirin
• Bilişsel prosesləri, zehni əməliyyatları inkişaf etdirin

Mərhələ 3: İnkişaf edən materialla uşaqların müstəqil oyunu.

• Yaradıcılıq, təxəyyül, fantaziya, dizayn və modelləşdirmə bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Çətinliklərin artması prinsipinə uyğun olaraq, uşaqların oyunların sadə manipulyasiyası, ilkin tanışlığı ilə materialı mənimsəməyə başlaması nəzərdə tutulur. Uşaqlara müstəqil şəkildə oyunla tanış olmaq imkanı vermək lazımdır, bundan sonra bu oyunlar vasitəsilə zehni fəaliyyəti inkişaf etdirmək olar.

Oyunlar və məşqlər müəyyən bir sistemdə istifadə olunurdu. Tədricən oyunlar həm məzmun, həm də alətlə qarşılıqlı əlaqə baxımından daha mürəkkəbləşdi. Bütün oyunlar və məşqlər problemli və praktik xarakter daşıyırdı.

Yüklə:

1. Əlavələr ………………………………………………………… ..15

İzahlı qeyd

Oynamaq uşaqlıq- norma, uşaq ən ciddi işlə məşğul olsa belə oynamalıdır. Oyun uşaqların aktiv fəaliyyətə olan daxili ehtiyacını əks etdirir, ətrafdakı dünyanı öyrənmək vasitəsidir. İnkişaf edən oyunların istifadəsi sayəsində məktəbəqədər uşaqların təlim prosesi əlçatan və cəlbedici formada həyata keçirilir, uşağın intellektual və yaradıcı potensialının inkişafı üçün əlverişli şərait yaradılır.

Ya.A.Komenski hesab edirdi ki, oyun məktəbəqədər uşaq üçün təkcə fəaliyyət növü deyil, həm də onun əqli və əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi vasitəsidir. Məktəbəqədər uşaqlıq dövrü insanın formalaşmasında ən mühüm mərhələ, bir çox psixi proseslərin inkişafı üçün həssas dövrdür.

Məhz məktəbəqədər yaşda bütün analizatorların işi təkmilləşir, beyin qabığının ayrı-ayrı hissələrinin inkişafı, onlar arasında əlaqələrin qurulması baş verir. Bu, uşağın diqqətinin, yaddaşının, zehni əməliyyatlarının, təxəyyülünün, nitqinin formalaşmasına başlaması üçün əlverişli şərait yaradır.

Yaxın gələcəkdə məktəbə getməyə hazırlaşan məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün intellektual qabiliyyətlərin hərtərəfli inkişafı vacibdir. Məktəbəqədər yaşda intellektin intensiv inkişafı məktəbdə uşaqların öyrənmə qabiliyyətini artırır və böyüklərin tərbiyəsində mühüm rol oynayır.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların intellektual qabiliyyətlərinin hərtərəfli inkişafı məsələsi bu gün də aktual olaraq qalır. İnkişaf etmiş intellektə malik məktəbəqədər uşaqlar daha asan öyrənirlər, materialı daha tez yadda saxlayırlar, öz güclərinə arxayın olurlar və yeni mühitə daha asan uyğunlaşırlar. Yaradıcı şəxsiyyət xüsusiyyətləri və yüksək düşüncə mədəniyyəti uşağa müxtəlif həyat vəziyyətlərinə uyğunlaşmağa kömək edir.

Yaradıcılıq qabiliyyətləri məktəbəqədər uşağın gələcək həyatında mühüm rol oynayır. Yüksək intellekt və yaradıcılıq səviyyəsinə malik olan uşaqlar öz qabiliyyətlərinə arxayın olurlar, adekvat səviyyədə özünə hörmətə malikdirlər, daxili azadlığa və yüksək özünü idarə etməyə malikdirlər. Yeni və qeyri-adi hər şeyə maraq göstərərək, böyük təşəbbüsə malikdirlər, lakin eyni zamanda mühakimə və hərəkətlərdə şəxsi müstəqilliyini qoruyaraq sosial mühitin tələblərinə uğurla uyğunlaşırlar. Yaşlı uşaqların intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafında yeni yollar axtarın

məktəbəqədər yaş Voskobovich, Dienes, Kuisenerin inkişaf oyunları vasitəsilə bu problemin həllinə gətirib çıxardı.

Voskoboviç, Gienesh, Kuizener tərəfindən inkişaf etdirici oyunların istifadəsi müəllim və uşaqların birgə oyun fəaliyyətini təşkil etməyə imkan verir.

Biri zəruri şərtlər bir müəssisədə məktəbəqədər uşaq üçün rahat bir mühit yaratmaq böyüklər ilə müsbət, emosional rəngli ünsiyyətdir. Uşaqların böyüklər və uşaqlarla birgə oyunları, maraqlı oyun tapşırıqlarını yerinə yetirmək, parlaq,

oyun vasitələrinin rəngli dizaynı uşağın qalmasını təmin edir məktəbəqədərşən.

Bu proqram yaşlı məktəbəqədər uşaqların intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı kursunu təsvir edir, ona uyğun olaraq əlavə təhsil xidmətləri göstərilir. Proqram istinadlar siyahısında göstərilən mənbələr əsasında hazırlanmışdır.

Proqramın məqsədi: böyük məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı, Voskobovich, Dienes, Kuisenerin inkişaf etdirmə oyunları vasitəsilə onun intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Proqramın məqsədləri:

• uşağın idrak marağının, yeni şeylər öyrənmək istəyinin və ehtiyacının inkişafı;
• təxəyyülün, təfəkkürün yaradıcılığının inkişafı (çevik, orijinal şəkildə düşünmək, adi bir obyekti yeni baxış bucağından görmək bacarığı);
• uşaqlarda emosional - obrazlı və məntiqi prinsiplərin ahəngdar, balanslaşdırılmış inkişafı;
• fikirlərin formalaşması (riyazi, ətrafdakı dünya haqqında), nitq bacarıqları;
• müşahidənin inkişafı, ətrafdakı reallığın hadisələri və obyektlərinə tədqiqat yanaşması.

Proqramın qurulması prinsipləri:

1. Seçim və birləşmə prinsipi fərqli növlər fəaliyyətləri.
2. Əlçatanlıq prinsipi.
3. Uşaqların fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq prinsipi.
4. Fəaliyyət prinsipi (yeni biliklər hazır deyil, uşaqlar tərəfindən müstəqil "kəşf" yolu ilə təqdim olunur).

7. Yaradıcılıq prinsipi uşaqların öz təcrübələrini mənimsəməsidir

yaradıcılıq fəaliyyəti.

8. Emosional stimullaşdırma prinsipi (tərif, uşağın müsbət keyfiyyətlərinə güvənmək).

9. İnkişaf edən mühitin məktəbəqədər uşağın özünü inkişaf etdirmə və inkişaf xüsusiyyətlərinə uyğunluğu prinsipi.

Voskoboviç, Dienes, Kuizenerin inkişafı oyunları

• sensor qabiliyyətlərin inkişafı üçün oyunlar ("Geokont" / konstruktor /, "Oyun kvadratı", "Şəffaf nömrə", "Möcüzə bulmacalar", "Rəngarəng iplər", "Riyaziyyat səbətləri")
• diqqət üçün oyunlar ("Şəffaf kvadrat", "Şəffaf nömrə".
• məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün oyunlar ("Geokont", "Spray-splash gəmisi", "Voskoboviç Meydanı" (iki rəngli), "İlan")
• yaradıcı təfəkkürün inkişafı üçün oyunlar ("Voskoboviç meydanı (dörd rəngli)", "Möcüzə xaçları", "Möcüzələr",)
• nitqin inkişafı üçün oyunlar ("Kord-əyləncəli", "Geokont", "Hərflərin labirintləri", "Şəffaf kvadrat")
• təxəyyülün inkişafı üçün oyunlar ("Kuzeyner çubuqları", "Möcüzə pətəkləri", "Möcüzəli xaçlar", "Şəffaf kvadrat"

gözlənilən nəticə

Uşaqlar təhlil etməyi, müqayisə etməyi, müqayisə etməyi bacarır, riyazi anlayışlar effektiv şəkildə mənimsənilir, qərar qəbul etmək və seçməkdə müstəqillik inkişaf edir, sübut nitqi və şifahi ünsiyyət inkişaf edir;

• mürəkkəb zehni əməliyyatları yerinə yetirməyi və başladığını sona çatdırmağı bilmək;
• problemi görməyi, özbaşına qərar qəbul etməyi bilmək;
• əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirdi.

Proqramın iştirakçıları haqqında məlumat:

Proqram bir nəfər üçün yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur tədris ili... Bu, valideynlərin və müəllimlərin fəal iştirakını nəzərdə tutur.

İcra yeri - uşaq bağçası və ailə. Proqrama həftədə iki dərs, ayda səkkiz dərs, ildə 62 dərs daxildir. Hər dərsin müddəti: 25 dəq. böyük qrup, 30 dəqiqə - hazırlıq qrupu.

Proqramın həyata keçirilməsi vasitələri:

Voskoboviç, Dienes, Kuisener tərəfindən öyrədici oyunlar dəstləri, nağıl qəhrəmanları bənövşəyi meşə.

Nsportal.ru saytından material

MÜXTƏLİF YAŞ QRUPLARINDAKİ UŞAQLARIN İNTELEKTUAL İNKİŞAFI

İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların intellektual inkişafı (3-4 yaşlı uşaqlar)

Həyatın dördüncü ili uşağın məktəbəqədər uşaqlıq dövrünə qədəm qoyma vaxtı, onun inkişafında keyfiyyətcə yeni mərhələnin başlanğıcıdır.

Kiçik məktəbəqədər yaşda uşağın kommunikativ davranışı daha mürəkkəbləşir, obyektiv və sosial qavrayış inkişaf etməyə başlayır, ilk sabit fikirlər, obrazlı təfəkkür, təxəyyül və məhsuldar fəaliyyətlər meydana çıxır.

Bu yaş dövründəki uşağın inkişafı üçün özü və ətrafdakı insanlar haqqında ilk təsəvvürlər böyük əhəmiyyət kəsb edir. Uşaq öz emosional, gündəlik, mövzu-oyun və ünsiyyət təcrübəsini bilir, onu oyunda, bacarıqsız rəsmlərdə və "şəxsi təcrübədən" mesajlarda əks etdirməyə çalışır.

Problemləri obrazlar - təsvirlər baxımından həll etmək bacarığı forma formalaşması və obyekt rəsminin görünüşü, oyunda sosial əvəzləmə, ən sadə model üzrə işləmək bacarığı, hissələrdən bir bütövün qurulması, və s.

Artıq erkən məktəbəqədər yaşda nitqin idrak funksiyası böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bu, bir yetkinin uşağın sorğu suallarına cavab olaraq ona verdiyi məlumatlara aiddir, lüğət ümumiləşdirici sözlər, fellər, xassələrin və əlaqələrin adları ilə aktiv şəkildə doldurulur.

Beləliklə, ibtidai məktəbəqədər yaşlı (3-4 yaş) uşaqların inkişafı xarakterik qabiliyyətlərə malikdir. Bu dövrdə uşaqlar əşyalara və hadisələrə xüsusilə maraq göstərirlər. Hər bir uşaq öyrənmək və öyrənmək istəyi ilə doludur.

Bacarıq və biliklərin çoxu uşaqlar tərəfindən oyun vasitəsilə əldə edilir.

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların intellektual inkişafı

4-5 yaş arası məktəbəqədər yaş orta adlanır. O, sanki kiçik yaşdan yuxarı məktəbəqədər yaşdan keçiddədir. Bu uşaqlar kiçik məktəbəqədər uşaqların bəzi xüsusiyyətləri ilə xarakterizə olunur (təfəkkürün konkretliyi və təsviri, diqqətin, maraqların və duyğuların qeyri-sabitliyi, oyun motivasiyasının üstünlük təşkil etməsi və s.). Eyni zamanda, orta məktəbəqədər yaş idrak qabiliyyətlərinin inkişafı, şəxsiyyətin kommunikativ, iradi və motivasiya aspektlərinin inkişafı ilə xarakterizə olunur.

4 yaşdan 5 yaşa qədər məktəbəqədər yaşda öz inkişaf normaları var:

Uşağın sosial və emosional inkişafı uşaqlar və böyüklər ilə ünsiyyət və birgə oyunların intensivləşməsi ilə xarakterizə olunur. Böyüklərə kömək etmək arzusu və s.).

Ümumi motor bacarıqlarının və əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı daha da çətinləşir (3-4 yaş: qələmi yaxşı tutun, topu başın üstünə atın; 5 il: topu yuxarı atın və iki əlinizlə tutun, özünü gücləndirin. xidmət bacarıqları).

Nitqin intensiv inkişafı və nitqin başa düşülməsi onunla ifadə olunur ki, 4 yaşlı uşaq sözlərdən - təriflərdən istifadə edərək formanı, rəngini, dadını müəyyən edib adlandıra bilir. Məktəbəqədər yaşın bu dövründə əsas fənlərin adlandırılması ilə əlaqədar söz ehtiyatı əhəmiyyətli dərəcədə artır. Beş yaşına qədər o, sözləri ümumiləşdirməyi, heyvanların və onların balalarının adlarını, insanların peşələrini, əşyaların hissələrini adlandırmağı mənimsəyir.

Yaddaş və diqqət əhəmiyyətli dərəcədə inkişaf edir (böyüklərin xahişi ilə 5 sözə qədər xatırlayır; 15-20 dəqiqəyə qədər onun üçün maraqlı olan fəaliyyətlərə diqqət yetirir).

Riyazi anlayışlar və sayma bacarıqları formalaşır (5 ərzində saymaqla günün hissələrini bilir və çağırırlar).

Beləliklə, orta məktəbəqədər yaş uşağın mütərəqqi inkişafında mühüm mərhələdir. O, onun gələcək hərtərəfli inkişafı üçün son dərəcə vacib olan bir çox yeni bilik, bacarıq və bacarıqlara yiyələnir.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafı

Yaşlı məktəbəqədər uşağın idrak fəaliyyəti əsasən təlim prosesində baş verir. Rabitə sferasının genişləndirilməsi də vacibdir.

Böyük məktəbəqədər yaşda o, yaxşılaşır sinir sistemi, beyin yarımkürələrinin funksiyaları intensiv inkişaf edir, korteksin analitik və sintetik funksiyaları gücləndirilir. Uşağın psixikası sürətlə inkişaf edir.

İdrak xüsusi məqsədyönlü fəaliyyət olmaqla daha mürəkkəb və dərinləşir, daha çox təhlil edən, fərqləndirən, mütəşəkkil xarakter alır.

Könüllü diqqət digər funksiyalarla və hər şeydən əvvəl öyrənmə motivasiyası, təlim fəaliyyətinin uğuru üçün məsuliyyət hissi ilə birlikdə inkişaf edir.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda təfəkkür emosional-məcazidən mücərrəd-məntiqə keçir.

Bu yaşda uşaqların idrak fəaliyyəti zəkanın inkişafına və sistemli öyrənməyə hazırlığın formalaşmasına kömək edir.

“Uşaqların marağı əsasında sonradan öyrənməyə maraq formalaşır; idrak qabiliyyətlərinin inkişafı nəzəri təfəkkürün formalaşması üçün əsas olacaq; təsadüfiliyin inkişafı təhsil problemlərinin həllində çətinlikləri aradan qaldırmağa imkan verəcəkdir.

Məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafını tədqiq edərək, NN Poddyakov yazırdı: "Məktəbəqədər uşaqların intellektual tərbiyəsi probleminin tədqiqinin ümumi vəzifələrindən biri" belə bir təlim məzmununu inkişaf etdirməkdir ki, onların mənimsənilməsi uşaqlara onların əlçatanlığı daxilində imkan verəcəkdir. gündəlik həyatda toqquşduqları ətrafdakı reallığın sahələrində uğurla naviqasiya etmək.

Daha böyük məktəbəqədər yaşda uşaq ətrafdakı dünya haqqında ümumi təsəvvürlərin ən mürəkkəb sistemlərini inkişaf etdirir və formalaşdırır və substantiv təfəkkürün əsası qoyulur.

Beləliklə, belə bir nəticəyə gələ bilərik ki, məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafı sistemli və məqsədyönlüdür. pedaqoji təsir zehni inkişaf etdirmək məqsədi ilə böyüyən bir insan üzərində. O, gənc nəslin bəşəriyyət tərəfindən toplanmış və bilik, bacarıq və bacarıqlarda, normalarda, qaydalarda və s.

İntellektual inkişafın mahiyyəti zehni qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsi kimi başa düşülür, yəni bilik ehtiyatı və idrak proseslərinin inkişafı, yəni. əsas qanunların dərk edilməsində müəyyən dünyagörüşü, konkret bilik ehtiyatı olmalıdır. Uşaqda sistemli və parçalanmış qavrayış, nəzəri təfəkkürün elementləri və əsas məntiqi əməliyyatlar, semantik yaddaş olmalıdır.

İntellektual inkişaf həm də uşağın təhsil fəaliyyəti sahəsində ilkin bacarıqlarının formalaşmasını, xüsusən də təhsil tapşırığını ayırmaq və onu müstəqil fəaliyyət məqsədinə çevirmək bacarığını nəzərdə tutur.

Məktəbəqədər yaş aktiv inkişaf və şəxsiyyətin formalaşması dövrüdür. Məhz bu yaşda intellektual inkişafın mühüm mərhələsi baş verir. Məktəbəqədər yaşda qoyulacaq intellektin əsası ömür boyu psixikaya təsir göstərəcək.

Məktəbəqədər yaşda intellektual inkişafın nədən ibarət olduğunu, həmçinin uşağınızın intellektual inkişafına necə kömək edəcəyinizi bu məqalədən öyrənəcəksiniz.

Onun təkcə məktəbdə sonrakı təhsili deyil, həm də həyatda uğur qazanması məktəbəqədər uşağın nə qədər intellektual inkişaf edəcəyindən asılıdır.

Buna görə də, valideynlərin məktəbəqədər yaşda intellektual inkişafın tam məsuliyyətini dərk etmələri, onu təhsil müəssisələrinə keçirməmələri çox vacibdir.

Kəşfiyyat, tamamilə bütün fəaliyyət sahələrinə cavabdeh olan insan psixikasının mühüm keyfiyyətidir, buna görə də onun inkişafına çox erkən yaşlarda başlamaq son dərəcə vacibdir.

Uşağın intellekti həyatının ilk günlərindən əldə edilən hər yeni təcrübə, görülən bir hadisə, eşitdiyi sözlə formalaşmağa başlayır. Məktəbəqədər uşağın intellekti artıq müəyyən dərəcədə inkişaf edir, lakin məhz bu dövrdə onun kənardan köməyə, əlavə stimullara və tapşırıqlara ehtiyacı olur.

Valideynlər və müəllimlər üçün məktəbəqədər yaşın uşağın qabiliyyətlərini kəşf etmək və zəkanın inkişafını maksimum dərəcədə artırmaq üçün ideal vaxt olduğunu başa düşmək vacibdir, çünki şəxsiyyətin formalaşmasının bu mərhələsi fəaliyyətlərin inkişafı üçün həmişəkindən daha əlverişlidir.

Məktəbəqədər yaşda intellektual inkişaf - mərhələlər

Uşaqlığının müxtəlif dövrlərində körpə müxtəlif yollarla və fərqli sürətlə inkişaf edir. Eyni şey məktəbəqədər uşağın intellektual inkişafına da aiddir.

Zehni qabiliyyətlərin inkişafı həm də valideynlərin körpəyə nə qədər diqqət yetirməsindən asılıdır.

Məktəbəqədər yaşda uşağın intellektual inkişafının bir neçə mərhələsini şərti olaraq ayırmaq mümkündür.

Məktəbəqədər yaşda uşağın zəkasının inkişafına necə kömək etmək olar

Valideynlər məktəbəqədər yaşda uşağın intellektinin inkişafına töhfə verə bilər və etməlidirlər. Həyatın bu dövründə məktəbəqədər uşağın əsas fəaliyyəti oyun olduğundan, onun potensialından məktəbəqədər uşağın yaxşılığı və inkişafı üçün istifadə etmək lazımdır.

Siz sadəcə əylənmək üçün oynaya bilərsiniz, amma oyunu aktiv inkişafla birləşdirə bilirsinizsə, niyə belə edirsiniz. Bunun bir neçə yolunu nəzərdən keçirək.

• Erkən uşaqlıqdan oğlunuz və ya qızınız üçün öyrədici oyuncaqlar ala bilərsiniz. Onlar körpə üçün yalnız parlaq və cəlbedici olsunlar, həm də bəzi funksiyaları yerinə yetirsinlər. Bu konstruktor, yuva quran kuklalar, piramidalar, səsli oyuncaqlar ola bilər.

• Rol oyunları uşağın sosial, kommunikativ və intellektual qabiliyyətlərinin inkişafına da kömək edir. Oğlunuzu və ya qızınızı öz oyunlarınız üçün ssenari hazırlamağa dəvət etmək yaradıcı intellektin inkişafı üçün çox faydalıdır.

• Təxminən dörd yaşından etibarən siz kukla teatrı üçün inkişaf etdirici kuklalar ala və ya özünüz edə bilərsiniz. Körpənizə onlardan necə istifadə edəcəyini göstərin və digər ailə üzvləri üçün onunla kiçik tamaşalar hazırlayın. Bu maraqlı oyun da birləşdirilə bilər mənəvi inkişaf ibrətamiz məna daşıyan hekayələr uydurmaqla və ya istifadə etməklə uşaq.

• Tapmacalar zəkanın inkişafına kömək edir, buna görə də məktəbəqədər təhsil müəssisələrində fəal şəkildə istifadə olunur. Uşaqlarda tapmacaların köməyi ilə məntiqi təfəkkür və yaddaş da inkişaf edir.

• Məktəbəqədər uşaqların zəkasını inkişaf etdirməyin qeyri-standart, lakin inanılmaz dərəcədə təsirli yollarından biri onları maraqlandıran şeyləri sökmək bacarığıdır. Valideynlər tez-tez övladlarını oyuncaqları və ya kitabları korladığına görə danlayır və bu cür davranışın intellektual inkişaf üçün faydasını görmürlər. Uşaq bu dünyanın quruluşu və onu əhatə edən hər şeylə fəal şəkildə maraqlanır. Ancaq bir məktəbəqədər uşağın inkişafı üçün təkcə valideynlərdən alınan məlumatlar kifayət deyil - o, öz təcrübəsindən hər şeyə inanmalıdır.

• Birgə oxumaq zəka, yaradıcı təfəkkür və zehinliliyi inkişaf etdirməyin ən yaxşı yoludur. Məktəbəqədər uşağı süjet planında maraqlı olan, parlaq maraqlı şəkillərin olması lazım olan kitablarla maraqlandırın. Çocuğunuza oxuyun, sonra ondan sizə oxumasını xahiş edin və mümkün olan hər şəkildə onu tək başına oxumağa təşviq edin.

• Uşağınızla daha çox danışın və bu söhbətlərdə ona bəzi şeyləri təhlil etməyi, müqayisə etməyi, düşünməyi öyrədin. Oğlunuza və ya qızınıza məntiqi əsaslandırma ilə nəticə çıxarmağı öyrədin, necə və nə üçün müəyyən bir nəticəyə gəldiyinizi söyləyin. Və uşağın suallarını heç vaxt laqeyd yanaşmayın, onlar çox olacaq. Bu anda övladınız üçün hər hansı bir hadisənin mahiyyətini izah etməyə vaxtınız olmasa belə, sonra izah edəcəyinizə söz verin və sözünüzə sadiq qalacağınızdan əmin olun.

• Birgə yaradıcılıq həm də uşağın intellektual qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir. Buna görə də, yaradıcılıq üçün hər cür inkişaf dəstlərini almağa qənaət etməməlisiniz. plastilin, polimer gil, tətbiqlər üçün dəstlər, boyalar və qələmlər və digər inkişaf etdirici əşyalar mütləq məktəbəqədər uşağın ixtiyarında olmalıdır. Qızınız və ya oğlunuz satın aldığınız yaradıcı dəstlərlə maraqlanmırsa, təşəbbüsü öz əlinizə götürün, onunla maraqlanın və hər bir kiçik nailiyyət üçün onu tərifləyin.

• Musiqi inkişafı - məktəbəqədər yaşda buna da diqqət yetirilməlidir, çünki musiqi yaradıcı intellektin inkişafına kömək edir.

• İdman fəaliyyəti təkcə zəkanın inkişafına kömək etmir, həm də məktəbəqədər uşağa ətrafdakı insanlarla qarşılıqlı əlaqə qurmağı, iradəsini, dözümlülüyünü və çətinlikləri və maneələri dəf etmək bacarığını öyrədir ki, bu, şübhəsiz ki, böyüklər həyatında faydalı olacaqdır.

• Xarici dil öyrənmək beynin hər iki yarımkürəsinin inkişafına və intellektual inkişafına kömək edir. Beş yaşına qədər uşağa ana dilində və bir xarici dildə səlis danışmağa kömək edəcək xüsusi hazırlanmış texnikalar var.

• Məktəbəqədər yaşda olan uşağın təxəyyülü də sürətlə inkişaf edir və uşaq təxəyyülünün təzahürləri çox vaxt valideynləri qorxudur. Gerçəkliyi bəzəmək və ya bir az bəstələmək üçün uşağı cəzalandırmamalısınız. Əslində təxəyyülün inkişafı prosesi zəkanın inkişafının tərkib hissəsidir. Buna görə də valideynlər uşağın zorakı təxəyyülünü hər cür təşviq etmələri və onun təxəyyülünü düzgün istiqamətə yönəltməyə kömək etmələri vacibdir.

• Məsələn, uşağınızla bir nağıl yazın, süjetini öz başına icad edəcəkdir. Ondan sizə maraqlı bir uydurma hekayə danışmasını xahiş edin. Əgər uşağın fantaziyanı reallıqdan ayırmadığını başa düşsəniz, onunla uydurulmuş reallıq süjetlərini və süjetlərini çəkməyə və onları müqayisə edərək təhlil etməyə çalışın.

• Sadə riyazi məsələlərin və misalların sayılması və öyrənilməsi də intellektual qabiliyyətlərin və xüsusən də məntiqi təfəkkürün inkişafına kömək edir. Riyaziyyatın əsaslarını uşağınızla oynaq şəkildə öyrənə bilərsiniz.

Unutmayın ki, məktəbəqədər yaşda uşağın intellektinin inkişafı sizin bu fəaliyyətə ayırdığınız vaxtla, eləcə də ona sərf etdiyiniz səylə düz mütənasibdir.

Onun gələcəyi körpənizin nə qədər intellektual inkişaf etməsindən asılıdır, ona görə də uşağınızın maksimum uğur əldə etməsi və valideyn qürurunun səbəbi olması üçün hər şeyi edin.

İntellektual cəhətdən inkişaf etmiş, ağıllı fərdlər həmişə yüksək qiymətə olublar. Müxtəlif sahələrdə yaxşı bilik ehtiyatı ilə xarakterizə olunan bir insanın digər insanlardan üstünlüyü var ki, bu da peşəkar fəaliyyətdə uğur qazanmağa səbəb olur. İnkişaf etmiş intellektlə yaxşı oxuyanı ayırd etmək lazımdır. Axı siz çox maraqlı məlumatları bilə bilərsiniz, amma təhlil edə, müqayisə edə, məntiqli düşünə bilməzsiniz. Bu gün zəkanın inkişafı üçün çox erkən yaşlardan istifadə edilə bilən bir çox yol var.

Uşağın intellekti

İnsan psixikasının ətraf aləmi müəyyən şəkildə qavramaq və ona reaksiya vermək qabiliyyəti olduğunu bilərək, zəkanın nə olduğunu başa düşmək çətin deyil. - insan fəaliyyətinin bütün aspektlərini əhatə edən psixikanın keyfiyyəti: əqli, emosional və fiziki. Bu, inkişaf səviyyənizdən asılı olaraq müxtəlif vəziyyətlərə uyğunlaşmaq qabiliyyətidir. Başqa sözlə, yaxşı inkişaf etmiş intellekt ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin sinonimidir, daxili aləmin zənginliyi ilə fiziki inkişafın birləşməsidir.

“Uşağın intellektual qabiliyyətlərinin inkişafının ayrılmaz hissəsi olduğunu bilirdinizmi? ahəngdar inkişaf hansına mənəvi və bədən tərbiyəsi daxildir?"

Bir çox valideynlər özlərinə sual verirlər: niyə uşaqda zəka inkişaf edir? Cavab göz qabağındadır: uşaq tez, asan və səmərəli öyrənmək, əldə etdiyi biliklərdən uğurla istifadə etmək, gələcəkdə kəşflər etmək və ya başqalarının bacara bilmədiyi şeyi etməyi öyrənmək üçün. Buna görə də zəkanın inkişafına erkən uşaqlıqdan diqqət yetirilməlidir.

İntellektin inkişaf mərhələləri

İlk növbədə intellekt səviyyəsi (intellekt əmsalı, İQ) uşağın düşünmə qabiliyyətində özünü göstərir. Düşüncə birbaşa fiziki fəaliyyətlə bağlıdır. Hərəkət edən, sürünən, qaçan, gölməçələrdə ayaqlar altına ataraq və ya qumla oynayan körpə ətrafdakı reallığı öyrənir, beynini inkişaf etdirir. Məhz bu baxımdan məhdudlaşdırmaq olmaz lokomotor fəaliyyət qırıntıları, ona dünyanı müstəqil şəkildə araşdırmaq imkanı verir. Qadağalar və məhdudiyyətlər körpənin beyin fəaliyyətini maneə törədir.

Kiçik məktəblilər stolüstü və ya kompüter məntiqi oyunları oynayaraq intellektual inkişaf edəcəklər. Oyun hər şey haqqında öyrənməni təşkil etmək üçün əla yoldur. Razılaşın, intellektual qabiliyyətlərin inkişafı gözə çarpmayan bir mühitdə baş verdikdə daha yaxşıdır.

Yeniyetmələrin intellektual inkişaf etdirilməsi daha maraqlıdır. Məktəb kurikulumu ildən-ilə çətinləşir və buna görə də ilk imtahanlar intellektual çətinlikləri olan şagirdlər üçün əsl sınaq ola bilər. Yeniyetməlik fiziki və əqli sferalarda dəyişikliklərlə yanaşı, koqnitiv marağın bir qədər azalması ilə xarakterizə olunur. Burada valideynlər yeniyetmələri nəinki daha çox oxumağa məcbur etmək deyil, onların intellektual inkişafını necə stimullaşdırmaq barədə diqqətlə düşünməlidirlər.

İntellektual inkişafın amilləri

“Bunu bilirdinizmi ana südü ilə qidalanma körpə zehni inkişafını aktivləşdirirmi?"

Uşağın zehni inkişafı müəyyən amillərdən asılıdır:

1. Genetik faktorlar. Bu, uşağın doğuş zamanı valideynlərdən aldığı birinə aiddir. Uşağın intellektual inkişafının səviyyəsi, keyfiyyəti və istiqaməti bu amillərdən çox asılıdır.

2. Ananın hamiləliyi zamanı yaranan faktorlar. Hamilə qadının həyat tərzi uşağın zehni inkişafında əks olunur. Məsələn, doğmamış uşağın zehni geriliyi aşağıdakılardan təsirlənə bilər:

• qidalanma
• ananın bədənində yod çatışmazlığı
• hamiləlik zamanı xəstəlik
• dərman qəbul etmək
• alkoqol, narkotik maddələrin istifadəsi, tütün çəkmə.

3. Xarici mühitin amilləri. Körpələrin zehni fəaliyyətində pozğunluqlar səbəb ola bilər:

• uşaqların zəif qidalanması
• ünsiyyət olmaması
• motor və idrak fəaliyyətinə məhdudiyyətlər
• tək valideynli ailə.

4. Böyük ailə faktoru. Araşdırmalar göstərib ki, ilk övladlar ailənin digər uşaqlarına nisbətən əqli cəhətdən daha inkişaf etmiş olurlar. Bununla belə, çoxuşaqlı ailələrdə uşaqlar sosial cəhətdən daha yaxşı inkişaf edirlər: onlar asanlıqla ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnirlər və cəmiyyətə tez uyğunlaşırlar.
5. Ailənin sosial statusu amili.Çox yoxsul ailələrin uşaqları heç də həmişə valideynlərini məktəbdəki performansları ilə sevindirmirlər.
6. Məktəbin təsir faktoru.Əksər ümumtəhsil məktəblərində müəllimlər hələ də sakit, sualları ondan tələb olunduğu kimi cavablandıran, soruşmadan heç nə etməyən yaxşı şagird hesab edirlər. Yüksək yaradıcılıq potensialı olan uşaqlar bu xüsusiyyətlərə uyğun gəlmir: tapşırıqların həllinə qeyri-standart yanaşma göstərənlər. Təhsilə yalnız fərdi və şagird mərkəzli yanaşmalar bu gün məktəbdə uşaqların zehni inkişafına təkan verəcəkdir.
7. Uşağın şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin amili. Zehni qabiliyyətlərin inkişafına uşağın xarakteri və temperamenti də təsir göstərir. Düşüncəli uşaqlar çətin işlərə diqqət yetirirlər, lakin onlar özünə güvənmir və uğursuzluqdan qorxurlar. Yüksək həyəcanlı uşaqlar bir qədər səthi olurlar, lakin yaradıcı impulsları kortəbii şəkildə göstərə bilirlər.
8. Valideynlərin şəxsi keyfiyyətləri amili. Valideynlər intellektual inkişaf edən, uğurlu, özünə güvənən və işini sevəndə yaxşıdır: belə şəraitdə uşaqlar daha sürətli inkişaf edir. Lakin bu, ziyalı uşaq yetişdirmək üçün əsas şərt deyil. Tərbiyədə əsas şey valideynlərin qayğısı və uşaqların gücünə inamdır.

Məktəbəqədər uşaqların intellekti

"Bu maraqlıdır. Uşağın beyni daha əvvəl formalaşır üç il 80% ilə. Körpənin zəkasının formalaşması üçün bu anı qaçırmamağa çalışın”.

Oyuncağı ilk dəfə görən körpə onu diqqətlə yoxlayır: araşdırır, bükür, silkələyir, dadına baxır, onu dinləyir. Gənc uşaqların bu "kəşfiyyatçı" təbiətini bilərək, onlara düşünmə qabiliyyətini stimullaşdıran oyuncaqlar təklif etməlisiniz:

• blok konstruktorları
• sökülə bilən oyuncaqlar
• oynamaq üçün sadə ev əşyaları.

Körpə beynini inkişaf etdirərək dünyanı başqa necə kəşf edə bilər?

1. Bütün oyuncaqları almamağa çalışın. Oyuncaqlar öz əllərinizlə edilə bilər, ev əşyalarını oyuncaqlara çevirə bilərsiniz: onları bu şəkildə öyrənmək daha maraqlı olacaq.
2. Uşağınızı birlikdə yaratmağa təşviq edin. Uşağınızla oyuncaq düzəldin və onunla oynayın.
3. Uşağınıza onu maraqlandıran müxtəlif əşyalardan oyuncaq kimi istifadə etməsinə icazə verin. Təbii ki, ağlabatan məhdudiyyətlər daxilində: onlar təhlükəsiz olmalıdırlar.

1. Çoxlu oyuncaqlar diqqəti yayındırır. Buna görə də, lazımsız oyuncaqları təmizləmək daha yaxşıdır.
2. Uşaqlar çoxfunksiyalı oyuncaqları sevirlər.
3. Mağazadakı oyuncaqlar, adətən, körpə üçün tez darıxdırıcı olur.
4. Uşaq sonsuzca araşdırıla bilən mürəkkəb oyuncaqlarla daha çox maraqlanacaq.

Oyuncaq oynamaqla yanaşı, uşağınızla didaktik (maarifləndirici) oyunlarda iştirak edin, açıq havada oynayın. idman oyunları, oxuyun və uşağa oxumağı öyrədin, bir az da olsa xarici dilin əsaslarını qavramağa başlayın, rəsm çəkib heykəltəraşlıq edin, uşağı musiqi cəhətdən inkişaf etdirin. Uşağı həddindən artıq yükləməyə ehtiyac yoxdur. Dərslər oynaq, əyləncəli və zövqlü olduqda idealdır. Yalnız bundan sonra məktəbəqədər uşağın intellekti təbii və ahəngdar şəkildə inkişaf edəcəkdir.

Balacalarınızın zəkasını necə inkişaf etdirə biləcəyiniz haqqında videoya baxın

Məktəblilərin intellektual inkişafının xüsusiyyətləri

üçün aparıcı fəaliyyət kiçik məktəblilər təhsilə çevrilir. Bu fəaliyyət növü əsasında uşaqlarda təfəkkür, müşayiət olunan xüsusiyyətlər (təhlil, planlaşdırma və s.), öyrənmə ehtiyacı və bunun üçün motivasiya fəal şəkildə inkişaf edir. Şagirdin şəxsiyyətinin inkişafı təhsil fəaliyyətinin nə qədər maraqlı olmasından, nə dərəcədə uğurlu olmasından asılıdır. Təhsil fəaliyyəti prosesində uşaqlar nəzəri bilikləri öyrənmək və istifadə etmək bacarığına yiyələnirlər. intellektual inkişafın intensivləşməsi dövrünə aiddir. Zehni inkişaf şagirdin digər keyfiyyətlərini stimullaşdırır. Bunun sayəsində maarifləndirici fəaliyyətlərə ehtiyacın dərk edilməsi gəlir, könüllü və qəsdən yadda saxlama aparılır, diqqət və konsentrasiya qabiliyyəti və s. müasir üsullar tələbələrin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq bütün idrak proseslərini stimullaşdırmağa yönəlmiş təlim.

Maraqlıdır ki, məktəb yaşlı uşaqlarda təfəkkür formalaşır. Bəziləri analitik təfəkkürə malikdir, bəziləri vizual-obrazlı təfəkkürə malikdir, bəziləri isə həm obrazlı, həm də mücərrəd elementlərin olması ilə xarakterizə olunur. Məktəblilərin şüurunu ahəngdar şəkildə inkişaf etdirmək üçün müəllim zehnin həm məntiqi, həm də obrazlı komponentinə təsir göstərməli, tədris materialını həcmli şəkildə təqdim etməlidir.

Uğurlu öyrənmə məktəblilərin təfəkkürünün belə komponentlərinin olması ilə asanlaşdırılır:

• düşünməyi bacarmaq: məlumatları təhlil etmək, sintez etmək, ümumiləşdirmək, təsnif etmək, mühakimə və nəticə çıxarmaq;
• problemi həll etmək üçün bir neçə varianta malik olmaqla tənqidi düşünməyi bacarmaq;
• əsas olanı vurğulamaq, məqsədi görmək.

Məktəb çağında təfəkkürü uğurla inkişaf etdirmək üçün inkişaf etdirici təlim ideyalarından istifadə etmək yaxşıdır. Bu pedaqoji texnologiya tapşırıqların problemli xarakter daşıdığını güman edir ki, bu da şagird intellektinin fəal inkişafına təkan verir.

İntellekt diaqnostikası

Uşağın zehni inkişafının inkişaf səviyyəsini bilməklə, onun üçün düzgün tədris üsullarını seçə bilərsiniz. IQ səviyyəsini müəyyən etmək üçün xüsusi olanlardan istifadə olunur. Uşaqlar üçün - parlaq şəkillər, hansını nəzərə alaraq və suallara cavab verərək, uşaq müəyyən bir zəka səviyyəsini nümayiş etdirir. Məktəbəqədər uşaqlara xüsusi tapşırıqlar və anketlər vasitəsilə diaqnoz qoyula bilər.

Məktəblilərin IQ-nu yoxlamaq üçün istifadə edirlər psixoloji testlər... Onlar müxtəlif sahələrdə kəşfiyyatın öyrənilməsinə yönəlmiş bloklar şəklində qurulur. Nəticələrə əsasən, onun məlumatı ən yaxşı necə qəbul etdiyini öyrənə bilərsiniz.

İntellektin inkişaf etdirilməsi yolları

Uşağın zehni keyfiyyətlərini nə yaxşılaşdıra bilər?

1. Beyni inkişaf etdirən oyunlar. Bu şahmat və ya dama, bulmacalar, məntiq, psixoloji və stolüstü oyunlar ola bilər.
2. Riyaziyyat və dəqiq elmlər. Riyaziyyat sizə anlayışları qurmağı, hər şeyə nizamla yanaşmağı öyrədir.
3. Oxumaq. Yaxşı bədii kitab sizə həmişə düşünmək üçün nəsə verəcək. Uşağınıza oxuyun, özünüz oxumağı öyrədin, oxuduqlarınızı müzakirə edin.
4. Təhsil. Təlim prosesi özlüyündə qiymətlidir, çünki o, insanın bütün qabiliyyətlərinin inkişafını aktivləşdirir.
5. Xarici dilin öyrənilməsi.
6. Yeni şeylər öyrənmək. Uşağınızla birlikdə ensiklopediyalar və istinad kitabları oxuyun, maarifləndirici filmlərə və proqramlara baxın, gedin. Uşağınızın hər gün yeni bir şey kəşf etməkdə maraqlı olacağı bir mühit yaradın. Beləliklə, üfüqlər və erudisiya genişlənəcəkdir. Qoy uşaq maraqlansın.

Kəşfiyyatı necə stimullaşdırmaq olar?

• uşağınıza daim suallar verin
• "Düşün", "Daha diqqətli ol", "Unutma" sözlərindən istifadə edin.
• gəzmək, istirahət etmək, uşağa tapşırıqlar vermək (müşahidə etmək, saymaq, tapmacanı həll etmək)
• uşağınıza davam etməyi öyrədin
• uşaqla fəaliyyətinin nəticələrini müzakirə edin, çatışmazlıqları müəyyənləşdirin, necə daha yaxşı etmək barədə düşünün.

nəticələr

Uşağınızı ahəngdar şəkildə inkişaf etdirin. Uşağı ağıllı etmək üçün təkcə kitablar kifayət etmir. Evdə körpənizin intellektual inkişafının bütün sistemini yaradın. Zehni qabiliyyətlərinizin hərtərəfli inkişafına diqqət yetirərək birlikdə oxuyun. Fəaliyyətləri əyləncəli və faydalı saxlayın.