(2) Getdikcə yeniyetmələr bizi virtual ünsiyyətə aludəçiliklə qorxudurlar.

Bəyanatlardan hansı mətnin məzmununa uyğundur? Cavab nömrələrini daxil edin.

1) Müasir yeniyetmələrin valideynləri ən çox uşaqlarının bütün günlərini televizora baxaraq keçirmələrindən narahatdırlar.

2) Müasir yeniyetmələrin valideynləri, hətta güclü istəklə belə, virtual məkanda necə naviqasiya etməyi öyrənə bilməyəcəklər.

3) Savadlı insan internetdən istifadə etməməlidir.

4) Müasir yeniyetmələr bu gün İnternet vasitəsilə ünsiyyət qurun.

5) Bir mütəxəssisə baş çəkmək yalnız yeniyetmə İnternet asılılığının əlamətlərini göstərməyə başladıqda lazımdır.

İzah.

Bəyanat 1) №1-2 təkliflərə ziddir.

Bəyanat 2) №29-31 təkliflərə ziddir.

Bəyanat 3) 26-27 saylı təkliflərə ziddir.

4) ifadəsi 15-ci cümlə ilə təsdiq edilmişdir.

5) ifadəsi 36-cı cümlə ilə təsdiq edilmişdir.

Cavab: 45 | 54

Cavab: 45 | 54

Uyğunluq: 2016-2017

Çətinlik: normal

Kodifikator bölməsi: Mətnin semantik və kompozisiya bütövlüyü.

Aşağıdakı ifadələrdən hansı doğrudur? Cavab nömrələrini daxil edin.

Rəqəmləri artan qaydada göstərin.

1) 18-19-cu təkliflər əsaslandırmanı təqdim edir.

2) Mətnin 8 cümləsində təsvir fraqmenti var.

3) 33-cü cümlə mətnin 29-cu cümləsində ifadə edilmiş hökmü təsdiq edir.

4) 26-27-ci təkliflər 25-ci təklifdəki qərarın əsaslandırılmasını təmin edir.

5) 4-9-cu təkliflərdə 3-cü təklif üçün nümunələr yoxdur.

İzah.

33-cü cümlə mətnin 29-cu cümləsində ifadə edilən hökmü dəstəkləmir.

4-9-cu cümlələrdə isə 3-cü cümlədəki fikri təsdiqləyən nümunələr var.

Səkkizinci cümlədə təsvir deyil, hekayə var, ona görə də ikinci cavab da düzgün deyil.

Seçim 1 və 4 düzgündür.

Cavab: 14 | 41.

Düzgün cavab nömrənin altında göstərilir

Cavab: 14 | 41

Uyğunluq: 2016-2017

Çətinlik: normal

Kodifikator bölməsi: Nitqin funksional-semantik növləri

28-30-cu cümlələrdən sinonimləri yazın.

İzah.

30-cu cümlə “Mən də öz vaxtımda qıcıqlanma və narazılıq dövrü keçməli oldum” cümləsində “qıcıqlanma” və “narazılıq” sinonimlərindən istifadə olunur.

"Vaxt" və "dövr" sözləri (və hətta sonra da uzanmaqla) nəzərə alına bilər kontekstual sinonimlər.

Cavab: qıcıqlandırıcı narazılıq

Cavab: bezdirici narazılıq | qıcıqlandırıcı narazılıq

Uyğunluq: 2016-2017

Çətinlik: normal

Kodifikator bölməsi: Sözün leksik mənası

İlya Şutov 19.05.2016 17:53

Tatyana Statsenko

yox, olmayacaq

HAQQINDA sözünün əmələ gəlmə yolunu göstərin (cümlə 12).

İzah.

“Haqqında” zərfi -o şəkilçisi ilə “təxminən” sifətindən düzəlib.

Cavab: şəkilçi

4-11-ci cümlələr arasında şəxsi əvəzlikdən istifadə edərək əvvəlki ilə bağlı olanı (ləri) tapın. Bu təklifin(lərin) nömrə(lər)ini yazın.

9-cu cümlə “Mənə elə gəlir ki, dəli olur - öz-özünə danışır” OH şəxs əvəzliyindən istifadə edərək əvvəlki ilə əlaqələndirilir (əvvəlki cümlədəki SON sözünə uyğundur).

I əvəzliyi ilə 7-ci cümlə uyğun deyil, çünki o, altıncı ilə I əvəzliyi ilə deyil, İT əvəzliyi ilə əlaqələndirilir (yəni söhbətlər, asek, forumlar).

Cavab: 9

Cavab: 9

Qayda: Tapşırıq 25. Mətndə cümlələrin ünsiyyət vasitələri

MƏTNDƏ TƏKLİFLƏRİN ÜÇÜNÜŞ VASİTƏLƏRİ

Mövzu və əsas ideya ilə bütövlükdə bağlanan bir neçə cümlə mətn adlanır (latınca textum - parça, əlaqə, əlaqə).

Aydındır ki, nöqtə ilə ayrılmış bütün cümlələr bir-birindən təcrid olunmur. Mətnin iki bitişik cümləsi arasında semantik əlaqə mövcuddur və təkcə yan-yana yerləşən cümlələr deyil, həm də bir-birindən bir və ya bir neçə cümlə ilə ayrılmış cümlələr də əlaqələndirilə bilər. Cümlələr arasında semantik əlaqələr müxtəlifdir: bir cümlənin məzmunu digərinin məzmununa zidd ola bilər; iki və ya daha çox cümlənin məzmunu bir-biri ilə müqayisə oluna bilər; ikinci cümlənin məzmunu birincinin mənasını aça və ya üzvlərindən birini, üçüncü cümlənin məzmununu isə ikincinin mənasını və s. 23-cü tapşırığın məqsədi cümlələr arasında əlaqənin növünü müəyyən etməkdir.

Tapşırığın mətni aşağıdakı kimi ola bilər:

11-18-ci cümlələr arasında nümayiş əvəzliyi, zərf və qohum sözlərdən istifadə edərək əvvəlki ilə əlaqəli olanı (ləri) tapın. Təklifin(lərin) nömrəsini yazın

Və ya: 12 və 13-cü cümlələr arasındakı əlaqə növünü müəyyənləşdirin.

Əvvəlkinin BİR YUXARIDA olduğunu unutmayın. Belə ki, 11-18 intervalı göstərilibsə, o zaman axtarılan cümlə tapşırıqda göstərilən hüdudlar daxilindədir və bu cümlə tapşırıqda göstərilən 10-cu mövzuya aid olduğu halda 11-ci cavab düzgün ola bilər. 1 və ya daha çox cavab ola bilər. Tapşırığın müvəffəqiyyətlə yerinə yetirilməsi üçün bal 1-dir.

Nəzəri hissəyə keçək.

Çox vaxt biz mətnin qurulmasının bu modelindən istifadə edirik: hər bir cümlə digərinə zəncirlənir, buna zəncir bağı deyilir. (Aşağıda paralel rabitə haqqında danışacağıq). Biz danışırıq və yazırıq, müstəqil cümlələri sadə qaydalara uyğun olaraq mətndə birləşdiririk. İşin mahiyyəti budur: iki bitişik cümlə eyni mövzuya istinad etməlidir.

Bütün rabitə növləri adətən bölünür leksik, morfoloji və sintaktik... Bir qayda olaraq, cümlələri mətnə ​​birləşdirərkən istifadə edilə bilər eyni zamanda bir neçə növ ünsiyyət... Bu, göstərilən fraqmentdə istədiyiniz cümlənin axtarışını xeyli asanlaşdırır. Növlərin hər biri üzərində ətraflı dayanaq.

23.1. Leksik vasitələrdən istifadə etməklə ünsiyyət.

1. Birinin sözləri tematik qrup.

Eyni tematik qrupun sözləri ümumi leksik məna daşıyan və oxşar, lakin eyni olmayan anlayışları bildirən sözlərdir.

Sözlərə nümunələr: 1) Meşə, yol, ağaclar; 2) binalar, küçələr, səkilər, meydanlar; 3) su, balıq, dalğalar; xəstəxana, tibb bacıları, təcili yardım otağı, palata

Su təmiz və şəffaf idi. Dalğalar yavaş-yavaş və səssizcə sahilə qaçdı.

2. Ümumi sözlər.

Ümumi sözlər cins - növ əlaqəsi ilə bağlanan sözlərdir: cins daha geniş anlayışdır, növ daha dardır.

Sözlərə nümunələr: Çobanyastığı bir çiçəkdir; ağcaqayın bir ağacdır; avtomobil - nəqliyyat və s.

Nümunə cümlələr: Pəncərənin altında hələ də böyüyür ağcaqayın... Bununla bağlı nə qədər xatirələrim var ağac...

Sahə çobanyastığı nadir olmaq. Amma bu iddiasızdır çiçək.

3 Leksik təkrar

Leksik təkrar eyni sözün eyni söz formasında təkrarlanmasıdır.

Cümlələrin ən yaxın əlaqəsi ilk növbədə təkrarla ifadə olunur. Cümlənin bu və ya digər üzvünün təkrarı zəncir halqasının əsas xüsusiyyətidir. Məsələn, cümlələrdə Bağın arxasında meşə var idi. Meşə kar idi, baxımsız idiəlaqə “subyekt – subyekt” modelinə uyğun qurulur, yəni birinci cümlənin sonunda adı çəkilən subyekt növbəti cümlənin əvvəlində təkrarlanır; cümlələrdə Fizika elmdir. Elm dialektik metoddan istifadə etməlidir- "model predikat - mövzu"; misalda Qayıq sahilə yanaşdı. Sahil kiçik çınqıllarla səpələnmişdi- model “vəziyyət - subyekt” və s. Ancaq ilk iki misalda sözlər varsa meşə və elm Eyni halda bitişik cümlələrin hər birində durun, sonra söz sahil müxtəlif formalara malikdir. İSTİFADƏ tapşırıqlarında leksik təkrar, oxucuya təsirini artırmaq üçün istifadə edilən sözün eyni söz formasında təkrarı hesab ediləcək.

Bədii və publisistik üslubların mətnlərində leksik təkrar vasitəsilə zəncirvari əlaqə çox vaxt ifadəli, emosional olur, xüsusən də təkrar cümlələrin qovşağında olduqda:

Burada Aral Vətənin xəritəsindən yoxa çıxır dəniz.

Bütöv dəniz!

Burada təkrardan istifadə oxucuya təsirini artırmaq üçün istifadə olunur.

Gəlin bəzi nümunələrə baxaq. Biz hələlik əlavə ünsiyyət vasitələrini nəzərə almırıq, yalnız leksik təkrara baxırıq.

(36) Bir dəfə müharibədən keçmiş çox cəsur bir adamın dediyini eşitdim: “ Əvvəllər qorxulu idi, cox qorxulu. " (37) O, doğru dedi qorxulu idi.

(15) Bir müəllim olaraq, mən təsadüfən daha yüksəklərin sualına aydın və dəqiq cavab istəyən gənclərlə rastlaşdım. dəyərlər həyat. (16) 0 dəyərlər, yaxşını pisdən ayırmağa və ən yaxşısını və ən layiqlisini seçməyə imkan verir.

Qeyd: sözlərin müxtəlif formaları fərqli bir əlaqə növünə aiddir. Fərq haqqında daha ətraflı məlumat üçün söz formaları haqqında paraqrafa baxın.

4 Tək köklü sözlər

Tək köklü sözlər eyni kök və ümumi məna daşıyan sözlərdir.

Sözlərə nümunələr: Vətən, doğulmaq, doğulmaq, tayfa; cırmaq, qırmaq, qırmaq

Nümunə cümlələr: şanslıyam doğulmaq sağlam və güclü. Mənim hekayəm doğum diqqətəlayiq deyil.

Baxmayaraq ki, münasibətin zəruri olduğunu başa düşdüm kəsmək amma özüm bacarmadım. Bu fasilə ikimiz üçün çox ağrılı olardı.

5 Sinonimlər

Sinonimlər eyni nitq üzvü olan, mənaca yaxın sözlərdir.

Sözlərə nümunələr: darıxmaq, qaşqabağını tökmək, kədərlənmək; əyləncə, sevinc, şənlik

Nümunə cümlələr: Ayrılarkən bunu dedi darıxacaq... Mən də bunu bilirdim kədərlənəcəyəm gəzintilərimiz və söhbətlərimiz vasitəsilə.

Sevinc məni qucaqladı, tutdu və daşıdı ... Sevinc heç bir sərhəd yox idi: Lina cavab verdi, nəhayət cavab verdi!

Qeyd etmək lazımdır ki, yalnız sinonimlərdən istifadə edərək münasibət axtarmaq lazımdırsa, mətndə sinonimləri tapmaq çətindir. Lakin, bir qayda olaraq, bu ünsiyyət üsulu ilə yanaşı, digərləri də istifadə olunur. Beləliklə, 1-ci misalda birlik var da , bu əlaqə aşağıda müzakirə olunacaq.

6 Kontekstual sinonimlər

Kontekstual sinonimlər eyni nitq hissəsinin sözləridir, eyni mövzuya (xüsusiyyətə, hərəkətə) istinad etdiyi üçün yalnız bu kontekstdə mənaca birləşir.

Sözlərə nümunələr: pişik, yazıq, nadinc; qız, tələbə, gözəllik

Nümunə cümlələr: pişik balası bu yaxınlarda bizimlə yaşayır. Ər yola düşdü yazıq adam itlərdən qaçaraq dırmaşdığı ağacdan.

Mən onu təxmin etdim tələbə. Gənc qadın onu danışdırmaq üçün etdiyim bütün cəhdlərə baxmayaraq susmağa davam etdi.

Bu sözləri mətndə tapmaq daha çətindir: axı müəllif onları sinonimləşdirir. Amma bu ünsiyyət üsulu ilə yanaşı başqalarından da istifadə olunur ki, bu da tapmağı asanlaşdırır.

7 Antonim

Antonimlər eyni nitq üzvü olan, mənaca əks olan sözlərdir.

Sözlərə nümunələr: gülüş, göz yaşları; isti soyuq

Nümunə cümlələr: Bu zarafatdan xoşum gəldiyini iddia etdim və nəsə sıxdım gülüş... Amma göz yaşları məni boğdu və mən tez otaqdan çıxdım.

Onun sözləri isti idi və yandı... Gözlər soyudulmuş soyuq. Sanki kontrastlı duşa düşmüşdüm...

8 Kontekstual antonimlər

Kontekstual antonimlər yalnız bu kontekstdə mənaca əks olan eyni nitq hissəsinin sözləridir.

Sözlərə nümunələr: siçan - aslan; ev - iş yaşıl - yetişmiş

Nümunə cümlələr: Üstündə iş bu adam boz idi siçan. Evlər onun içində oyandı aslan.

Yetişmiş giləmeyvə mürəbbə hazırlamaq üçün təhlükəsiz istifadə edilə bilər. Amma yaşıl onları qoymamaq daha yaxşıdır, onlar adətən acı dad verirlər və dadını korlaya bilərlər.

Terminlərin təsadüfi olmayan üst-üstə düşməsinə diqqət yetirin(sinonimlər, antonimlər, o cümlədən kontekstual olanlar) bu tapşırıqda və 22 və 24-cü tapşırıqlarda: bu bir və eyni leksik hadisədir, amma başqa rakursdan baxılır. Leksik vasitələr iki bitişik cümləni birləşdirməyə xidmət edə bilər və ya birləşdirici halqa olmaya da bilər. Eyni zamanda, onlar həmişə ifadə vasitəsi olacaqlar, yəni 22 və 24-cü tapşırıqların obyekti olmaq üçün hər cür şansa malikdirlər. Ona görə də məsləhət: 23-cü tapşırığı yerinə yetirərkən bu tapşırıqlara diqqət yetirin. Leksik vasitələr haqqında daha çox nəzəri materialı 24-cü tapşırıq üçün qayda-köməkdən öyrənəcəksiniz.

23.2. Morfoloji vasitələrlə ünsiyyət

Leksik ünsiyyət vasitələri ilə yanaşı, morfoloji vasitələrdən də istifadə olunur.

1. Əvəzlik

Əvəzlik əlaqəsi əvvəlki cümlədəki BİR sözün və ya bir neçə sözün əvəzlik əvəzliyi ilə əvəzlənməsinə deyilir. Belə bir əlaqəni görmək üçün əvəzliyin nə olduğunu, mənaca hansı kateqoriyaların olduğunu bilmək lazımdır.

Nə bilmək lazımdır:

Əvəzliklər ad (isim, sifət, say) əvəzinə işlənən, şəxsləri təyin edən, əşyaları, əşyaların əlamətlərini, obyektlərin sayını xüsusi olaraq adlandırmadan işlənən sözlərdir.

Mənasına və qrammatik xüsusiyyətlərinə görə əvəzliklər doqquz kateqoriyaya bölünür:

1) şəxsi (mən, biz; sən, sən; o, o, o; onlar);

2) geri qaytarıla bilən (özünüz);

3) yiyəlik (mənim, sənin, bizim, sənin, sənin); sahib kimi istifadə olunur həm də şəxsi: onun (gödəkçəsi), onun işi),onlar (ləyaqət).

4) göstərici (bu, o, belə, belə, belə, bu qədər);

5) təyinedici(özü, özü, hamı, hamı, hər biri, fərqli);

6) nisbi (kim, nə, nə, nə, hansı, nə qədər, kimin);

7) sorğu-sual (kim? Nə? Nə? Kimin? Hansı? Nə qədər? Harada? Nə vaxt? Hardan? Hardan? Niyə? Niyə? Nə?);

8) mənfi (heç kim, heç nə, heç kimin);

9) qeyri-müəyyən (kimsə, nəsə, kimsə, kimsə, kimsə, kimsə).

Bunu unutma hallarda əvəzliklər dəyişir, buna görə də “sən”, “mən”, “haqqımızda”, “onlar haqqında”, “heç kimə”, “hamı” əvəzlik formalarıdır.

Bir qayda olaraq, tapşırıq əvəzliyin HANSI kateqoriya olması lazım olduğunu göstərir, lakin müəyyən edilmiş müddətdə BİRLAŞDIRMA elementləri rolunu yerinə yetirən başqa əvəzliklər olmadıqda bu lazım deyil. Siz aydın şəkildə bilməlisiniz ki, mətndə baş verən HƏR əvəzlik birləşdirici əlaqə deyil.

Nümunələrə müraciət edək və 1 və 2-ci cümlələrin necə əlaqəli olduğunu müəyyən edək; 2 və 3.

1) Məktəbimiz bu yaxınlarda təmir olunub. 2) Uzun illər əvvəl bitirmişəm, amma bəzən içəri girib, məktəb mərtəbələrində dolaşırdım. 3) İndi onlar bəzi qəriblərdir, digərləri mənim deyil ...

İkinci cümlədə iki əvəzlik var, hər ikisi şəxsi, Mən və onun... Hansı biri kağız sancağı birinci və ikinci cümlələri birləşdirən? Əgər bu əvəzlik Mən bu nədir əvəz etdi 1-ci cümlədə? heç nə... Və əvəzliyi nə əvəz edir onun? söz " məktəb»Birinci cümlədən. Nəticə çıxarırıq: şəxsi əvəzlikdən istifadə edərək ünsiyyət onun.

Üçüncü cümlədə üç əvəzlik var: onlar bir növ mənimdir. Yalnız əvəzlik ikinci ilə birləşir onlar(= ikinci təklifdən mərtəbələr). İstirahət ikinci cümlənin sözləri ilə heç bir şəkildə əlaqələndirməyin və heç bir şeyi əvəz etməyin... Nəticə: üçüncü ilə ikinci cümlə əvəzliyi birləşdirir onlar.

Bu ünsiyyət metodunu başa düşməyin praktiki əhəmiyyəti nədir? İsim, sifət və say əvəzinə əvəzliklərdən istifadə etməyin mümkün və zəruri olması. İstifadə edin, amma sui-istifadə etməyin, çünki “o”, “onun”, “onların” sözlərinin çoxluğu bəzən anlaşılmazlığa və çaşqınlığa səbəb olur.

2. Zərf

Zərflərdən istifadə edən əlaqə xüsusiyyətləri zərfin mənasından asılı olan əlaqədir.

Belə bir əlaqəni görmək üçün zərfin nə olduğunu, dəyərinə görə kateqoriyaların hansı olduğunu bilmək lazımdır.

Zərflər bir xüsusiyyəti hərəkətlə ifadə edən və felə aid olan dəyişməz sözlərdir.

Ünsiyyət vasitəsi kimi aşağıdakı mənalı zərflərdən istifadə edilə bilər:

Zaman və məkan: aşağıda, solda, yanında, əvvəlində, uzun müddət və buna bənzər.

Nümunə cümlələr: Biz işə başladıq. ilkin olaraqçətin idi: komandada işləyə bilmirdim, ideyalar yox idi. Daha sonra qarışdılar, güclərini hiss etdilər və hətta həyəcanlandılar.Qeyd: 2 və 3-cü cümlələr göstərilən zərflərdən istifadə edərək 1-ci cümlə ilə əlaqələndirilir. Bu ünsiyyət növü adlanır paralel rabitə.

Dağın ən zirvəsinə qalxdıq. Ətrafında biz yalnız ağacların zirvələri idik. Yaxın buludlar bizimlə üzdü. Paralel əlaqənin oxşar nümunəsi: 2 və 3 göstərilən zərflərdən istifadə edərək 1 ilə bağlanır.

Göstərici zərflər. (Bəzən onları çağırırlar pronominal zərflər, çünki onlar hərəkətin necə və harada baş verdiyini adlandırmırlar, ancaq onu göstərirlər): orada, burada, orada, sonra, oradan, çünki, belə və buna bənzər.

Nümunə cümlələr: Keçən yay tətildə idim Belarusiya sanatoriyalarından birində. Oradan internetdə işləmək bir yana qalsın zəng etmək demək olar ki, mümkün deyildi.“Oradan” zərfi bütün cümləni əvəz edir.

Həyat həmişəki kimi davam edirdi: oxuyurdum, anam atam işləyirdi, bacım ailə qurub əri ilə getdi. Belə kiüç il keçdi. “Belə” zərfi əvvəlki cümlənin bütün məzmununu ümumiləşdirir.

İstifadə etmək mümkündür və zərflərin digər kateqoriyaları məsələn, mənfi: B məktəb və universitet Həmyaşıdlarımla münasibət qurmadım. Bəli və heç yerdəəlavə etmədi; amma bundan əziyyət çəkməmişəm, ailəm var idi, qardaşlar var idi, dostlarımı əvəz edirdilər.

3. Birlik

Bağlamalar vasitəsilə əlaqə ən çox yayılmış əlaqə növüdür, ona görə birliyin mənası ilə bağlı cümlələr arasında müxtəlif əlaqələr yaranır.

Yaradıcı birləşmələrdən istifadə edərək ünsiyyət: lakin, və, lakin, lakin, həm də, və ya, lakin və qeyriləri. Tapşırıq birliyin növünü göstərə bilər və ya göstərilməyə bilər. Ona görə də birliklərlə bağlı material təkrarlanmalıdır.

Kompozisiya birlikləri haqqında təfərrüatlar xüsusi bölmədə təsvir edilmişdir.

Nümunə cümlələr: İstirahət gününün sonuna qədər inanılmaz dərəcədə yorğun idik. Ammaəhval-ruhiyyə heyrətamiz idi! Rəqib birliyin köməyi ilə ünsiyyət "amma".

Həmişə belə olub... Və ya mənə elə gəldi..."və ya" ayırıcı birləşmədən istifadə etməklə ünsiyyət.

Əlaqənin formalaşmasında çox nadir hallarda yalnız bir ittifaqın iştirak etdiyinə diqqət çəkirik: bir qayda olaraq, eyni vaxtda leksik ünsiyyət vasitələrindən istifadə olunur.

Tabeliyində olan həmkarlar ittifaqlarından istifadə etməklə ünsiyyət: üçün, belə... Bu, çox atipik bir haldır, çünki tabe birliklər cümlələri mürəkkəb bir tabeliyin bir hissəsi kimi bağlayır. Fikrimizcə, belə bir əlaqə ilə mürəkkəb cümlənin strukturunun qəsdən qopması baş verir.

Nümunə cümlələr: Tam ümidsizlik içində idim... üçün nə edəcəyini, hara gedəcəyini və ən əsası kimə müraciət edəcəyini bilmirdi.Üçün birlik əhəmiyyətlidir, çünki qəhrəmanın vəziyyətinin səbəbini göstərir.

Mən imtahanlardan keçmədim, kollecə getmədim, valideynlərimdən kömək istəyə bilmədim və etməzdim. Belə ki yalnız bir şey qaldı: iş tapmaq. Birlik “belə” istintaqın mənasını daşıyır.

4. Hissəciklər

Hissəcik rabitəsi həmişə digər ünsiyyət növlərini müşayiət edir.

hissəciklər axı, və ancaq, burada, orada, ancaq, hətta, eyni təklifə əlavə çalarlar gətirin.

Nümunə cümlələr: Valideynlərinizə zəng edin, onlarla danışın. Hər şeydən sonra bu qədər sadə və eyni zamanda çətindir - sevmək ...

Artıq evdə hamı yatmışdı. VƏ yalnız nənə sakitcə mızıldandı: yatmazdan əvvəl həmişə dualar oxuyurdu, bizim üçün daha yaxşı həyat üçün cənnət güclərinə yalvarırdı.

Əri gedəndən sonra ruh boşaldı, ev boşaldı. Hətta adətən meteor kimi mənzilin ətrafında qaçan pişik yalnız yuxulu halda əsnəyir və hələ də qucağıma dırmaşmağa çalışır. Budur kimin əllərinə söykənərdim...Nəzərə alın ki, bağlayıcı hissəciklər cümlənin əvvəlindədir.

5. Söz formaları

Söz formasından istifadə edərək ünsiyyət odur ki, bitişik cümlələrdə eyni sözün müxtəlif mənalarda işlənməsi

• əgər bu isim - nömrə və hal
• əgər sifət - cins, sayı və hal
• əgər əvəzlik - cins, sayı və hal kateqoriyadan asılı olaraq
• əgər şəxsdə fel (cins), say, zaman

Feil və sifət, feil və sifət müxtəlif sözlər hesab edilir.

Nümunə cümlələr: Səs-küy tədricən artdı. Bu böyümədən səs-küy narahat oldu.

Oğlumla tanış idim kapitan... Özümlə kapitan tale məni aşağı salmadı, amma bilirdim ki, bu, yalnız zaman məsələsidir.

Qeyd: tapşırıqda “söz formaları” yazıla bilər, sonra isə müxtəlif formalarda BİR sözdür;

"Sözlərin formaları" - və bunlar bitişik cümlələrdə təkrarlanan iki sözdür.

Sözün formaları ilə leksik təkrar arasındakı fərq xüsusi çətinlik yaradır.

Müəllim üçün məlumat.

Nümunə olaraq 2016-cı ildə real İSTİFADƏ-nin ən çətin vəzifəsini nəzərdən keçirək. Budur, FIPI saytında "Müəllimlər üçün Metodiki Təlimatlar (2016)" da dərc edilmiş tam fraqment.

İmtahan verənlərin 23-cü tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlikləri, tapşırığın şərti mətndəki cümlələri birləşdirən vasitə kimi sözün forması ilə leksik təkrarın fərqləndirilməsini tələb etdiyi hallarla əlaqədar olmuşdur. Bu hallarda linqvistik materialı təhlil edərkən şagirdləri belə bir fakta cəlb etmək lazımdır ki, leksik təkrar leksik vahidin xüsusi üslub tapşırığı ilə təkrarını nəzərdə tutur.

23-cü tapşırığın şərti və USE 2016 seçimlərindən birinin mətnindən bir fraqment:

“8-18-ci cümlələr arasında leksik təkrar vasitəsilə əvvəlki ilə əlaqəli olanı tapın. Bu cümlənin nömrəsini yazın."

Aşağıda təhlil üçün verilmiş mətnin başlanğıcı verilmişdir.

- (7) Doğma yurdunu sevməyəndə nə sənətkarsan, ekssentrik!

(8) Bəlkə də buna görə Berq mənzərələrdə uğur qazana bilmədi. (9) O, portretə, afişaya üstünlük verdi. (10) O, öz dövrünün üslubunu tapmağa çalışdı, lakin bu cəhdlər uğursuzluq və qeyri-müəyyənliklə dolu idi.

(11) Bir dəfə Berq rəssam Yartsevdən məktub aldı. (12) Onu yayı keçirdiyi Murom meşələrinə gəlməyə çağırdı.

(13) Avqust isti və sakit idi. (14) Yartsev boş bir stansiyadan uzaqda, meşədə, qara sulu dərin bir gölün sahilində yaşayırdı. (15) O, bir meşəçidən daxma icarəyə götürdü. (16) Berqi gölə aparan meşəçi Vanya Zotovun oğlu, əyilmiş və utancaq oğlandır. (17) Berq təxminən bir ay Berq gölündə yaşadı. (18) O, işləmək niyyətində deyildi və özü ilə yağlı boya aparmırdı.

Təklif 15 ilə Təklif 14 ilə əlaqələndirilir şəxsi əvəzlik "o"(Yartsev).

Təklif 16 ilə Təklif 15 ilə əlaqələndirilir söz formaları "meşəçi": ön söz-iş-feil idarəli və qeyri-cümlə-isim idarə. Bu söz formaları ifadə edir müxtəlif mənalar: obyekt dəyəri və mənsubiyyət mənası və nəzərdən keçirilən söz formalarının istifadəsi üslubi yük daşımır.

17-ci cümlə 16-cı cümlə ilə əlaqələndirilir söz formaları ("Göldə - gölə"; "Berqa - Berq").

Təklif 18 əvvəlki ilə bağlıdır şəxs əvəzliyi "o"(Berg).

Bu variantın 23-cü məsələsində düzgün cavab 10-dur. Mətnin 10-cu cümləsidir ki, köməyi ilə əvvəlki ilə (9-cu cümlə) əlaqələndirilir leksik təkrar ("o" sözü).

Qeyd etmək lazımdır ki, müxtəlif dərsliklərin müəllifləri arasında konsensus yoxdur, leksik təkrar hesab edilən şey - eyni söz müxtəlif hallarda (şəxslər, rəqəmlər) və ya eyni. "Milli təhsil", "İmtahan", "Legion" nəşriyyatının kitablarının müəllifləri (müəlliflər Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) müxtəlif dillərdə sözlərin yer aldığı bir nümunə də göstərmirlər. formalar leksik təkrar hesab olunacaqdı.

Eyni zamanda, müxtəlif hallardakı sözlərin formaca üst-üstə düşdüyü çox mürəkkəb hallara dərsliklərdə müxtəlif üsullarla baxılır. Kitabların müəllifi N.A.Senin sözün formalarını bunda görür. I.P. Tsybulko (2017-ci il kitabı əsasında) leksik təkrarı görür. Belə ki, kimi cümlələrdə Yuxuda dəniz gördüm. Dəniz məni çağırırdı"dəniz" sözünün fərqli halları var, lakin eyni zamanda, şübhəsiz ki, I.P. Tsybulko. Bu məsələnin linqvistik həllinə varmadan RESHUEEGE-nin mövqeyini təyin edək və tövsiyələr verək.

1. Bütün aydın şəkildə uyğun gəlməyən formalar leksik təkrar deyil, söz formalarıdır. Nəzərə alın ki, söhbət 24-cü tapşırıqdakı kimi eyni linqvistik hadisədən gedir. 24 leksik təkrarda isə yalnız təkrarlanan sözlər, eyni formalarda olur.

2. RESHUEEGE-də tapşırıqlarda üst-üstə düşən formalar olmayacaq: dilçi-mütəxəssislər özləri bunu başa düşə bilmirlərsə, o zaman məktəbin məzunları bunu edə bilməyəcəklər.

3. Əgər imtahanda oxşar çətinliklərlə rastlaşsanız, seçiminizi etməyə kömək edəcək həmin əlavə ünsiyyət vasitələrinə baxırıq. Həqiqətən, KIM-lərin tərtibçilərinin öz, ayrıca fikirləri ola bilər. Təəssüf ki, belə də ola bilər.

23.3 Sintaktik vasitələr.

Giriş sözləri

Giriş sözlərin köməyi ilə bağlanma hər hansı digər əlaqəni müşayiət edir, tamamlayır, giriş sözünə xas olan məna çalarlarını tamamlayır.

Təbii ki, hansı sözlərin giriş olduğunu bilmək lazımdır.

İşə götürüldü. təəssüf ki, Anton çox iddialı idi. bir tərəfdən, şirkətin belə şəxslərə ehtiyacı var idi, digər tərəfdən, o, heç kimdən və heç bir şeydə, əgər bir şey, dediyi kimi, səviyyəsindən aşağı deyildisə, geri qalmırdı.

Qısa mətndə ünsiyyət vasitələrinin tərifinə misallar verək.

(1) Maşa ilə bir neçə ay əvvəl tanış olduq. (2) Valideynlərim onu ​​hələ görməmişdilər, lakin onunla görüşməkdə israr etmədilər. (3) Deyəsən, o da yaxınlaşmağa can atmadı, bu da məni bir qədər əsəbləşdirdi.

Bu mətndəki cümlələrin necə əlaqəli olduğunu müəyyən edək.

2-ci cümlə şəxs əvəzliyi ilə 1-ci cümlə ilə əlaqələndirilir onun adını əvəz edən Maşa 1-ci cümlədə.

3-cü cümlə söz formalarından istifadə edərək 2-ci cümlə ilə əlaqələndirilir o onu: "O" nominativdir, "onun" cinsidir.

Bundan əlavə, Təklif 3-də başqa ünsiyyət vasitələri də var: birlikdir da, giriş sözü görünürdü, sinonim dizayn sıraları görüşməkdə israr etmədi və yaxınlaşmağa çalışmadı.

Denis Çeçilenko 10.11.2015 14:16

Bu əvəzliyi ehtiva edən cümləni göstərməliyəmmi? Mən sadəcə 10, tk göstərdim. əvvəlki cümlə ilə bağlı olduğu bildirilir.

Tatyana Yudina

Doqquzuncu olmalıdır. Səkkizinci ilə əlaqələndirilir.

Rəydən çıxarışı oxuyun. Mətnin linqvistik xüsusiyyətlərini araşdırır. İcmalda istifadə olunan bəzi terminlər yoxdur. Siyahıdakı terminin nömrəsinə uyğun gələn nömrələri boş yerlərə daxil edin.

“Bu gün yeniyetmələrin valideynlərini narahat edən şeylərdən danışarkən müəllif (A) _____ (4-6, 7-9, 10-11-ci cümlələr), eləcə də (B) _____ kimi sintaktik vasitədən istifadə edir. cümlələr 13, 14). (B) _____ (“9-cu cümlədə dəli olmaq”, 10-cu cümlədə “əldən çıxmaq”) kimi leksik vasitədən istifadə valideynlərin vəziyyətlə bağlı narahatlığını vurğulayır. (D) _____ (18-19, 23-24-cü cümlələr) kimi bir texnikanın köməyi ilə A. İvanova oxucuları düşünməyə cəlb etməyə çalışır.

Şərtlərin siyahısı:

3) frazeoloji vahid

4) sitat gətirmək

5) ritorik sual

7) bağlama

8) bircins üzvlərin sıraları

9) təqdimatın sual-cavab forması

Cavabdakı nömrələri yazın, onları hərflərə uyğun gələn ardıcıllıqla düzün:

İzah (həmçinin aşağıdakı Qaydaya baxın).

Gəlin boşluqları dolduraq.

“Bu gün yeniyetmələrin valideynlərini narahat edən şeylərdən danışan müəllif belə bir texnikadan istifadə edir sitat(4-6, 7-9, 10-11-ci cümlələr), eləcə də sintaktik vasitə kimi. homojen üzvlərin sıraları(13, 14-cü cümlələrdə). kimi leksik vasitədən istifadə etməklə frazeoloji vahid(“9-cu cümlədə dəli olmaq”, 10-cu cümlədə “əldən çıxmaq”) valideynlərin vəziyyətlə bağlı narahatlığını vurğulayır. (18, 23-cü cümlələrdə müəllif sual verir və 19, 24-cü cümlələrdə özü cavab verir) kimi bir texnikanın köməyi ilə A. İvanova oxucuları düşünməyə cəlb etməyə çalışır.

Cavab: 4839.

Cavab: 4839

Qayda: Tapşırıq 26. Dil ifadə vasitələri

İFADƏ VASITLARININ TƏHLİLİ.

Tapşırığın məqsədi icmal mətnində hərflərlə göstərilən boşluqlar və təriflərlə rəqəmlər arasında uyğunluq yaratmaqla rəydə istifadə olunan ifadə vasitələrini müəyyən etməkdir. Yazışmaları yalnız mətndə hərflərin getdiyi ardıcıllıqla yazmalısınız. Bu və ya digər hərfin altında nəyin gizləndiyini bilmirsinizsə, bu rəqəmin yerinə “0” qoymalısınız. Tapşırıq üçün 1-dən 4-ə qədər bal ala bilərsiniz.

26-cı tapşırığı yerinə yetirərkən, nəzərdən keçirilən boşluqları doldurduğunuzu xatırlamaq lazımdır, yəni. mətni bərpa edin və onunla semantik və qrammatik əlaqə... Buna görə də, rəyin özünün təhlili çox vaxt əlavə bir ipucu kimi xidmət edə bilər: bu və ya digər növ müxtəlif sifətlər, buraxılışlara uyğun gələn predikatlar və s. Bu, tapşırığı yerinə yetirməyi və terminlər siyahısını iki qrupa bölməyi asanlaşdıracaq: birinciyə sözün mənasına əsaslanan terminlər, ikinciyə - cümlənin quruluşu daxildir. Bütün vəsaitlərin İKİ-yə bölündüyünü bilərək, bu bölgü həyata keçirə bilərsiniz böyük qruplar: birinciyə leksik (qeyri-xüsusi vasitələr) və tropiklər daxildir; ikinci nitq fiqurlarında (onlardan bəziləri sintaktik adlanır).

26.1 SƏNƏT YARATMAQ VƏ DAHA BÖYÜK İFADƏ NAİL ETMƏK ÜÇÜN PORTATİVDƏ İSTİFADƏ EDİLƏN TROP-SÖZ VƏ YA İFADE. Troplara epitet, müqayisə, təcəssüm, metafora, metonimiya, bəzən hiperbola və litotika kimi üsullar daxildir.

Qeyd: Tapşırıqda, bir qayda olaraq, bunların İZLƏR olduğu göstərilir.

İcmalda tropik nümunələr mötərizədə cümlə kimi göstərilmişdir.

1.Epitet(yunan dilindən zolaqda - əlavə, əlavə) təsvir olunan fenomendə verilmiş bir kontekst üçün vacib xüsusiyyəti qeyd edən məcazi tərifdir. Epitet sadə tərifdən bədii ifadəliliyi və obrazlılığı ilə fərqlənir. Epitet gizli müqayisəyə əsaslanır.

Epitetlərə ən çox ifadə olunan bütün "rəngli" təriflər daxildir sifətlər:

qəmli yetim torpaq(F.I. Tyutçev), boz duman limon işığı, lal istirahət(I. A. Bunin).

Epitetlər də ifadə edilə bilər:

-isimlər, tətbiq və ya predikatlar kimi çıxış edərək, mövzunun obrazlı təsvirini verir: qış sehrbazı; ana - nəm torpaq; Şair liradır, təkcə ruhunun dayəsi deyil(M. Qorki);

-zərflərşərait rolunda çıxış: Şimalda vəhşi dayanır tək... (M. Yu. Lermontov); yarpaqlar idi gərgin küləkdə uzandı (K. G. Paustovski);

-gerundlar: dalğalar tələsir gurultu və yanıb-sönən;

-əvəzliklər insan ruhunun müəyyən bir vəziyyətinin üstün dərəcəsini ifadə edən:

Axır ki, döyüşlər gedirdi, Bəli, deyirlər, daha çox nə cür! (M. Yu. Lermontov);

-sifətlər və üzvlər: Bülbüllər lüğəti gurultu meşə sərhədlərini elan etmək (BL Pasternak); Dünən gecəni harada keçirdiklərini sübut edə bilməyən və dildə sözdən başqa sözü olmayan cızma-qaraların görünüşünü də etiraf edirəm. qohumluğu xatırlamır(M.E.Saltykov-Şchedrin).

2. Müqayisə bir hadisənin və ya konsepsiyanın digəri ilə müqayisəsinə əsaslanan təsvir üsuludur. Metaforadan fərqli olaraq, müqayisə həmişə iki terminlidir: o, müqayisə edilən hər iki obyekti (fenomen, atribut, hərəkət) adlandırır.

Aullar yanır, onların müdafiəsi yoxdur.

Vətən oğulları düşmənə məğlub,

Və parıltı əbədi meteor kimi,

Buludlarda oynamaq gözü qorxudur. (M. Yu. Lermontov)

Müqayisə müxtəlif yollarla ifadə edilir:

İsimlərin alət halının forması:

Bülbül azmış gənclik uçdu,

Dalğa pis havada sevinc söndü (A. V. Koltsov)

Sifətin və ya zərfin müqayisəli forması: Bu gözlər daha yaşıl dəniz və sərvlərimiz daha tünd(A. Axmatova);

Birliklərlə müqayisəli dövriyyələr sanki, sanki, sanki və başqaları:

Yırtıcı bir heyvan kimi, təvazökar yurduna

Qalib süngülərlə içəri girir ... (M. Yu. Lermontov);

Bu kimi sözlərdən istifadə etmək:

Ehtiyatlı pişiyin gözündə

Oxşar gözləriniz (A. Axmatova);

Müqayisəli bəndlərdən istifadə:

Qızılı yarpaqlar fırlanırdı

Hovuzun üstündəki çəhrayı suda

Kəpənək sürüsü kimi

Şaşqınlıqla ulduza uçur.(S.A.Yesenin)

3 metafora(yunan dilindən zolaqda - köçürmə) nədənsə iki obyektin və ya hadisənin oxşarlığına əsaslanaraq məcazi mənada işlənən söz və ya ifadədir. Həm müqayisə olunanın, həm də müqayisə edilənin verildiyi müqayisədən fərqli olaraq, məcaz yalnız ikincini ehtiva edir ki, bu da sözün yığcam və təxəyyüllü istifadəsini yaradır. Metafora obyektlərin forma, rəng, həcm, məqsəd, hisslər və s. oxşarlığına əsaslana bilər: ulduzlar şəlaləsi, məktublar uçqunu, od divarı, qəm uçurumu, şeir incisi, sevgi qığılcımı və s.

Bütün metaforalar iki qrupa bölünür:

1) ümumi dil("Silindi"): qızıl əllər, bir stəkan suda fırtına, dağları tərpət, ruhun telləri, sevgi söndü;

2) bədii(fərdi, müəllif, poetik):

Və ulduzlar sönür almaz heyranlığı

V ağrısız soyuqdəymə sübh (M. Voloshin);

Boş göylər şəffaf şüşə (A. Axmatova);

VƏ mavi gözlər, dibsiz

Uzaq sahildə çiçək açır. (A. A. Blok)

Metafora baş verir tək deyil: mətndə inkişaf edə bilər, bütün obrazlı ifadələr zəncirini təşkil edə bilər, bir çox hallarda - bütün mətni əhatə etmək, sanki, nüfuz etmək. Bu təfərrüatlı, mürəkkəb metafora, möhkəm bədii obraz.

4. Təqlid- Bu, canlı varlığın əlamətlərinin təbiət hadisələrinə, əşya və anlayışlara ötürülməsinə əsaslanan bir növ metaforadır. Təbiəti təsvir edərkən ən çox təcəssümlərdən istifadə olunur:

Yuxulu dərələrdə yuvarlanır, yuxulu dumanlar uzanır Və uzaqlarda ancaq atın tıxanması, Səslənir. Söndü, soldu, payız günü, Qoxulu yarpaqları yuvarladı, Xəyalsız yuxunun dadını aldı Yarım solmuş çiçəklər.... (M. Yu. Lermontov)

5. Metonimiya(yunan dilindən zolaqda - adının dəyişdirilməsi) bir adın bitişikliyinə görə bir mövzudan digərinə köçürülməsidir. Qonşuluq əlaqənin təzahürü ola bilər:

Fəaliyyət və hərəkət aləti arasında: Şiddətli basqın üçün onların kəndləri və tarlaları O, qılınc və atəşə məhkum etdi(A.S. Puşkin);

Əşya ilə material arasında əşya aşağıdakılardan hazırlanır: ... gümüşdə belə deyil, - qızılda yedim(A.S. Qriboyedov);

Məkan və bu yerdəki insanlar arasında: Şəhər səs-küylü idi, bayraqlar çatladı, çiçək qızlarının qablarından yaş güllər düşdü ... (Yu.K. Olesha)

6. Sinekdoxa(yunan dilindən zolaqda - korrelyasiya) edir metonimiya növüdür, aralarındakı kəmiyyət əlaqəsi əsasında mənanın bir hadisədən digərinə keçməsinə əsaslanır. Çox vaxt köçürmə baş verir:

Azdan çoxa: Ona və quş uçmaz, Pələng getməz ... (A. Puşkin);

Hissədən bütövə: Saqqal, niyə hamınız susursunuz?(A.P.Çexov)

7. Perifraza və ya perifraza(yunan dilindən zolaqda - təsviri ifadə), hər hansı bir söz və ya ifadənin əvəzinə istifadə olunan dövriyyədir. Məsələn, ayədə Peterburq

A.S.Puşkin - "Peterin yaradıcılığı", "Tam gecə ölkələrinin gözəlliyi və möcüzəsi", "Petrov şəhəri"; M.İ.Tsvetaevanın şeirlərində AA Blok - "məzəmmətsiz cəngavər", "mavi gözlü qar müğənnisi", "qar qu quşu", "ruhumun qüdrətlisi".

8 hiperbola(yunan dilindən zolaqda - şişirtmə) obyektin, hadisənin, hərəkətin hər hansı bir əlamətinin şişirdilmiş şişirdilməsini ehtiva edən məcazi ifadədir: Nadir quş Dnepr çayının ortasına uçacaq(N.V. Qoqol)

Və eyni anda kuryerlər, kuryerlər, kuryerlər ... təsəvvür edə bilərsiniz otuz beş min bəzi kuryerlər! (N.V. Qoqol).

9. Litota(yunan dilindən zolaqda - kiçiklik, mülayimlik) obyektin, hadisənin, hərəkətin hər hansı bir əlamətinin hədsiz dərəcədə aşağı ifadəsini ehtiva edən məcazi ifadədir: Nə kiçik inəklər! var, düz, sancaq başı azdır.(I.A.Krılov)

Əhəmiyyətli bir şəkildə, təmkinli bir sakitlikdə, atı bir kəndli cilovla aparır Böyük çəkmələrdə, qoyun dərisində, Böyük əlcəklərdə ... və özü də dırnaqla!(N.A. Nekrasov)

10. İroniya(yunan dilindən zolağında - iddia) bir sözün və ya ifadənin birbaşa sözə əks mənada istifadəsidir. İroniya, zahiri müsbət qiymətləndirmənin arxasında istehzanın gizləndiyi alleqoriya növüdür: Dekolte, zirək, sən dəlisən, baş?(I.A.Krılov)

26.2 "QEYRİ-XÜSUSİ" LÜĞƏT DİLİ

Qeyd: Tapşırıqlar bəzən bunun leksik alət olduğunu göstərir. Adətən, 24-cü tapşırığın nəzərdən keçirilməsində leksik vasitə nümunəsi mötərizədə ya bir sözlə, ya da sözlərdən birinin kursivlə yazıldığı söz birləşməsində verilir. Diqqət yetirin: ən çox ehtiyac duyulan bu vəsaitlərdir tapşırıq 22-də tapıldı!

11. Sinonimlər, yəni eyni nitq hissəsinə aid, səs baxımından fərqli, lakin leksik mənada eyni və ya oxşar olan və bir-birindən məna çalarlarına və ya üslub rənginə görə fərqlənən sözlər ( cəsur - cəsur, qaç - tələsmək, gözlər(neytral) - gözlər(şair.)), böyük ifadə gücünə malikdir.

Sinonimlər kontekstli ola bilər.

12. Antonimlər, yəni mənaca əks olan eyni nitq hissəsinin sözləri ( həqiqət batildir, xeyir şərdir, iyrənc gözəldir), həm də böyük ifadə imkanlarına malikdir.

Antonimlər kontekstli ola bilər, yəni yalnız bu kontekstdə antonimə çevrilir.

Yalanlar olur yaxşı və ya pis,

Mərhəmətli və ya mərhəmətsiz

Yalanlar olur çevik və yöndəmsiz,

Təmkinli və ehtiyatsız

Zövqlü və tutqun.

13. Frazeologizmlər linqvistik ifadə vasitəsi kimi

Frazeoloji vahidlər (frazeoloji ifadələr, idiomlar), yəni bitmiş formada çoxaldılmış ifadələr və cümlələr, onların tərkib hissələrinin dəyərlərində ayrılmaz məna üstünlük təşkil edir və bu cür mənaların sadə cəmi deyil ( batmaq, yeddinci cənnətdə olmaq, mübahisə sümüyü), böyük ifadə imkanlarına malikdir. Frazeoloji vahidlərin ifadəliliyi aşağıdakılarla müəyyən edilir:

1) onların canlı təsvirləri, o cümlədən mifoloji ( pişik təkərdəki dələ kimi ağladı, Ariadnanın sapı, Damokl qılıncı, Axillesin dabanı);

2) onların bir çoxunun aidiyyatı: a) yüksək kateqoriyaya ( çöldə ağlayan səs, unudulmağa batmaq) və ya azaldılmış (danışıq, xalq dili: suda balıq kimi, nə yuxu, nə də ruh, burnundan tutmaq, boyun köpürtmək, qulaq asmaq); b) müsbət emosional və ekspressiv rəngləmə ilə linqvistik vasitələr kateqoriyasına ( göz bəbəyi kimi mağaza - bazar.) və ya mənfi emosional-ekspressiv rəngləmə ilə (olmadan başında çar - bəyənilmədi., kiçik qızartmaq - etinasızlıq edəcək., qəpik dəyər - nifrət.).

14. Stilistik rəngli lüğət

Mətndə ifadəliliyi artırmaq üçün stilistik rəngli lüğətin bütün kateqoriyalarından istifadə edilə bilər:

1) emosional ekspressiv (qiymətləndirici) lüğət, o cümlədən:

a) müsbət emosional və ekspressiv qiymətləndirmə olan sözlər: təntənəli, əzəmətli (o cümlədən köhnə kilsə slavyanı): ilham, gələcək, ata yurdu, arzular, içdən gələn, sarsılmaz; ülvi poetik: sakit, nurlu, ovsunlu, göy rəngli; təsdiq edən: nəcib, görkəmli, heyrətamiz, cəsarətli; mehriban: günəş, əzizim, qızım

b) mənfi emosional-ekspressiv qiymətləndirmə olan sözlər: bəyənməyən: spekulyasiya, mübahisə, cəfəngiyat; rədd edən: başlanğıc, təlaşçı; nifrət edən: cızmaq, cızmaq, cızmaq; təhqiramiz /

2) funksional və stilistik rəngli lüğət, o cümlədən:

a) kitab: elmi (terminlər: alliterasiya, kosinus, müdaxilə); rəsmi iş: aşağıda imzası olan, memorandum; jurnalist: reportaj, müsahibə; bədii və poetik: mavi, gözlər, lanita

b) danışıq dili (gündəlik): ata, oğlan, lovğa, sağlam

15. Məhdud söz ehtiyatı

Mətndə ifadəliliyi artırmaq üçün məhdud lüğətin bütün kateqoriyalarından da istifadə edilə bilər, o cümlədən:

Dialekt lüğəti (bir yaşayış məntəqəsinin sakinləri tərəfindən istifadə olunan sözlər: koçet - xoruz, vekşa - dələ);

Ümumi lüğət (açıq şəkildə azaldılmış üslubi rəngə malik sözlər: tanış, kobud, rəddedici, təhqiramiz, sərhəddə və ya ədəbi normadan kənarda yerləşir: dilənçi, bomboş, çat, bouncer);

Peşəkar lüğət (peşəkar nitqdə işlənən və ümumi ədəbi dilə daxil olmayan sözlər: qalereya dənizçilərin nitqində, ördək jurnalistlərin, pəncərə müəllimlərin çıxışında);

Jarqon lüğəti (jarqonlara xas sözlər - gənclik: partiya, zənglər və fitlər, sərin; kompüter: beyinlər - kompüter yaddaşı, klaviatura - klaviatura; əsgər: demobilizasiya, çömçə, ətir; cinayətkarların jarqonuna: uşaqlar, moruq);

Köhnəlmiş leksika (tarixizmlər onların təyin etdiyi obyektlərin və ya hadisələrin yoxa çıxması nəticəsində köhnəlmiş sözlərdir: boyar, oprichnina, at; arxaizmlər dildə yeni adlar yaranan obyekt və anlayışları adlandıran köhnəlmiş sözlərdir: alın - alın, yelkən - yelkən); - yeni lüğət (neologizmlər dilə yeni daxil olmuş və hələ də yeniliyini itirməmiş sözlərdir: blog, şüar, yeniyetmə).

26.3 ŞƏKİLLƏR (RİTORİK FİKİRLƏR, ÜSTİLİSTİK FIQARLAR, NIQQ FİQARLARI) adi praktik istifadədən kənara çıxan sözlərin xüsusi birləşməsinə əsaslanan və mətnin ifadəliliyini və təsvirini artırmaq məqsədi ilə ÜSTİLİSTİK TEXNIKALAR adlanır. Əsas nitq fiqurlarına aşağıdakılar daxildir: ritorik sual, ritorik nida, ritorik müraciət, təkrar, sintaktik paralellik, çoxbirlilik, qeyri-birlik, ellipsis, inversiya, parselasiya, antiteza, qradasiya, oxymoron. Leksik vasitələrdən fərqli olaraq bu, bir cümlənin və ya bir neçə cümlənin səviyyəsidir.

Qeyd: Tapşırıqlarda bu vasitələri göstərən aydın tərif formatı yoxdur: onlara sintaktik vasitələr və texnika, sadəcə olaraq ifadə vasitəsi və fiqur deyilir. 24-cü tapşırıqda nitq fiquru mötərizədə verilmiş cümlə nömrəsi ilə göstərilir.

16. Ritorik sual sual şəklində ifadə ehtiva edən rəqəmdir. Ritorik sual cavab tələb etmir, emosionallığı, nitqin ifadəliliyini artırmaq, oxucunun diqqətini müəyyən bir fenomenə cəlb etmək üçün istifadə olunur:

Niyə verdi əlini əhəmiyyətsiz böhtançılara, Niyə inandı yalan sözlərə, nəvazişlərə, O, gənc yaşlarından insanları anladı?.. (M. Yu. Lermontov);

17 ritorik nida nida şəklində ifadə ehtiva edən fiqurdur. Ritorik nidalar mesajda müəyyən hisslərin ifadəsini gücləndirir; onlar adətən təkcə xüsusi emosionallıqla deyil, həm də təntənə və coşğunluqla fərqlənirlər:

İllərimizin səhəri idi - xoşbəxtlik! göz yaşları haqqında! Ey meşə! ey həyat! günəş işığı haqqında! Ağcaqayın təzə ruhu haqqında. (A. K. Tolstoy);

vay! qəribin qüdrəti qarşısında Məğrur ölkə baş əydi. (M. Yu. Lermontov)

18 ritorik ünvan- Bu, nitqin ifadəliliyini artırmaq üçün kiməsə və ya nəyəsə vurğulanmış müraciətdən ibarət olan üslub fiqurudur. Bu, nitq ünvanının adını çəkməyə deyil, mətndə deyilənlərə münasibət bildirməyə xidmət edir. Ritorik müraciətlər nitqdə təntənə və pafos yarada, sevinc, təəssüf və digər əhval-ruhiyyə və emosional vəziyyət çalarlarını ifadə edə bilər:

Mənim dostlarım! Bizim birliyimiz gözəldir. O, ruh kimi, qarşısıalınmaz və əbədidir (A.Puşkin);

Oh, dərin gecə! Oh soyuq payız! axmaq! (K. D. Balmont)

19.Təkrar (mövqe-leksik təkrar, leksik təkrar) cümlənin (sözün) hər hansı üzvünün, cümlə hissəsinin və ya bütöv bir cümlənin, bir neçə cümlənin, misranın onlara xüsusi diqqət çəkmək məqsədi ilə təkrarlanmasından ibarət üslub fiqurudur.

Təkrarlama növləri bunlardır anafora, epifora və pikap.

Anafora(yunan dilindən zolaqda - yüksəliş, yüksəliş) və ya monotonluq, sətirlərin, misraların və ya cümlələrin əvvəlində bir sözün və ya sözlər qrupunun təkrarlanmasıdır:

Tənbəlliklə dumanlı günorta nəfəs alır,

Tənbəllikləçay yuvarlanır.

Və qübbədə və safdır

Buludlar tənbəl əriyir (F. İ. Tyutçev);

Epifora(yunan dilindən zolaqda - əlavə, dövrün son cümləsi) sətirlərin, bəndlərin və ya cümlələrin sonunda sözlərin və ya bir qrupun təkrarlanmasıdır:

İnsan əbədi olmasa da,

Əbədi olan - insancasına.

Gün və ya yaş nədir

Bundan əvvəl sonsuzdur?

İnsan əbədi olmasa da,

Əbədi olan - insancasına(A. A. Fet);

Bir tikə yüngül çörək aldılar - sevinc!

Bu gün klubda film yaxşıdır - sevinc!

Paustovskinin ikicildliyi kitab mağazasına gətirildi sevinc!(A. İ. Soljenitsın)

götür- bu, aşağıdakı müvafiq nitq seqmentinin əvvəlində hər hansı bir nitq seqmentinin (cümlə, poetik xətt) təkrarıdır:

Düşdü soyuq qarda

Şam ağacı kimi soyuq qarda,

Rütubətli meşədə şam ağacı kimi (M. Yu. Lermontov);

20. Paralellik (sintaktik paralellik)(yunan dilindən zolaqda - yan-yana gedir) - mətnin bitişik hissələrinin eyni və ya oxşar quruluşu: bitişik cümlələr, poetik sətirlər, bəndlər, əlaqələndirildikdə vahid bir görüntü yaradır:

Mən gələcəyə qorxu ilə baxıram

Keçmişə həsrətlə baxıram... (M. Yu. Lermontov);

Mən sənin zəng simin idim

Sənə baharda çiçək açdım,

Amma gül istəmədin,

Və sözləri eşitmədin? (K. D. Balmont)

Tez-tez antitezdən istifadə edin: Uzaq bir ölkədə nə axtarır? Doğma torpağına nə atdı?(M. Lermontov); Biznes üçün ölkə yox, ölkə üçün biznes (qəzetdən).

21. İnversiya(yunan dilindən zolaqda - dəyişdirmə, dönmə) mətnin hər hansı bir elementinin (sözün, cümlənin) semantik əhəmiyyətini vurğulamaq, ifadəyə xüsusi stilistik rəng vermək üçün cümlədəki sözlərin adi sırasının dəyişdirilməsidir. : təntənəli, yüksək səsli və ya əksinə, danışıq, bir qədər azaldılmış ifa. Aşağıdakı birləşmələr rus dilində ters çevrilmiş hesab olunur:

Razılaşdırılmış tərif müəyyən edilmiş sözdən sonra gəlir: Mən barmaqlıqlar arxasında otururam zindan nəm(M. Yu. Lermontov); Amma bu dənizin üstündən heç bir qabarma yox idi; havasız hava axmırdı: dəmlənirdi böyük tufan(I. S. Turgenev);

İsimlərin ifadə etdiyi əlavələr və hallar aid olduqları sözdən əvvəl gəlir: Saatlarla monoton döyüş(saatın monoton zəngi);

22. Bağlama(Fransız dilindən zolağında - hissəcik) bir cümlənin vahid sintaktik quruluşunu bir neçə intonasiya və semantik vahidlərə - ifadələrə parçalamaqdan ibarət stilistik bir cihazdır. Cümlə bölgüsü yerində nöqtə, nida və sual işarələri, ellipsis istifadə edilə bilər. Səhər, bir şin kimi parlaq. Dəhşətli. Uzun. Ratny. Piyada alayı məğlub oldu. Bizim. Qeyri-bərabər döyüşdə(R. Rojdestvenski); Niyə heç kim qəzəblənmir? Təhsil və səhiyyə! Cəmiyyətin ən vacib sahələri! Bu sənəddə ümumiyyətlə qeyd olunmayıb(Qəzetlərdən); Dövlət əsas şeyi yadda saxlamalıdır: onun vətəndaşları fərd deyil. Və insanlar... (Qəzetlərdən)

23. Qeyri-birlik və çox ittifaq- qəsdən buraxılmaya və ya əksinə, ittifaqların qəsdən təkrarına əsaslanan sintaktik fiqurlar. Birinci halda, birlikləri buraxdıqda, nitq yığcam, yığcam, dinamik olur. Burada təsvir olunan hərəkətlər və hadisələr tez, dərhal açılır, bir-birini əvəz edir:

İsveç, rus - bıçaqlar, doğramalar, kəsiklər.

Drum döyüntüsü, kliklər, üyüdülmə.

Silahların gurultusu, tıxanma, kişnəmə, inilti,

Və hər tərəfdən ölüm və cəhənnəm. (A.S. Puşkin)

Nə vaxt çox birlik nitq, əksinə, yavaşlayır, fasilə verir və təkrarlanan birlik sözləri vurğulayır, onların semantik əhəmiyyətini vurğulayır:

Amma və nəvə, və nəvəsi, və böyük nəvəsi

Mən özüm böyüdükcə onlar məndə böyüyürlər ... (P.G. Antokolsky)

24. Dövr- tamlığı, mövzu birliyi və intonasiya ilə iki hissəyə bölünməsi ilə seçilən uzun, çoxhədli cümlə və ya çox ümumi sadə cümlə. Birinci hissədə eyni tipli tabe cümlələrin (və ya cümlə üzvlərinin) sintaktik təkrarı intonasiyanın artması ilə gəlir, sonra əhəmiyyətli bir fasilə bölgüsü olur, ikinci hissədə isə nəticə verilir, səs tonu nəzərəçarpacaq dərəcədə aşağıdır. Belə intonasiya bir növ dairə təşkil edir:

Nə vaxt həyatımı ev çevrəmlə məhdudlaşdırmaq istəsəm, / Ata, həyat yoldaşı olmaq əmri alanda, / Bir anlıq da olsa ailə şəklinə heyran olanda, şübhəsiz ki, axtarmazdım. səndən başqa bir gəlin. (A.S. Puşkin)

25 Antiteza və ya müxalifət(yunan dilindən zolağında - müxalifət) əks anlayışların, mövqelərin, təsvirlərin kəskin şəkildə qarşıdurulduğu bir dövriyyədir. Antitez yaratmaq üçün adətən antonimlərdən istifadə olunur - ümumi dil və kontekstual:

Sən varlısan, mən çox kasıbam, Sən nasirsən, mən şairəm(A.S. Puşkin);

Dünən gözlərimin içinə baxdım

İndi - hər şey yan görünür,

Dünən quşların qarşısında oturdum,

Bu gün bütün qarğalar qarğadır!

Mən axmaqam, sən isə ağıllısan

Yaşadım və mən mat qaldım.

Bütün dövrlərin qadınlarının ağlaması haqqında:

"Əzizim, mən sənə nə etmişəm?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Qradasiya(lat. zolaqda - tədricən artım, artım) - bir xüsusiyyəti gücləndirmək (artırmaq) və ya zəiflətmək (azalmaq) qaydasında sözlərin, ifadələrin, tropların (epitetlərin, metaforaların, müqayisələrin) ardıcıl düzülüşündən ibarət texnika. Artan gradation Adətən mətnin təsvirini, emosional ifadəliliyini və təsirini artırmaq üçün istifadə olunur:

Səni çağırdım, amma arxaya baxmadın, göz yaşı tökdüm, amma alçaqlıq etmədin(A. A. Blok);

Parladı, yandı, parladı böyük mavi gözlər. (V. A. Solouxin)

Aşağı gradasiya daha az istifadə olunur və adətən mətnin semantik məzmununu artırmaq və təsvir yaratmaq üçün xidmət edir:

O, ölümcül qatran gətirdi

Bəli, yarpaqları qurumuş budaq. (A.S. Puşkin)

27. Oksimoron(yunan dilindən zolağında - hazırcavab-axmaq) adətən bir-birinə zidd olan, bir qayda olaraq, bir-birinə zidd olan anlayışların birləşdirildiyi stilistik bir fiqurdur ( acı sevinc, cingiltili sükut və s.); eyni zamanda yeni məna əldə edilir və nitq xüsusi ifadəlilik əldə edir: İlya üçün o saatdan başladı. şirin əzab ruhu yüngülcə yandırır (I.S.Şmelev);

var şən melanxolikşəfəq yaylıqlarında (S. A. Yesenin);

Amma onların çirkin gözəlliyi Tezliklə sirri başa düşdüm. (M. Yu. Lermontov)

28. Alleqoriya- alleqoriya, mücərrəd bir konsepsiyanın müəyyən bir obraz vasitəsilə ötürülməsi: Tülkülər və canavarlar qalib gəlməlidir(hiyləgərlik, qəzəb, xəsislik).

29. Defolt- nitqin qəsdən kəsilməsi, nitqin emosiyasını çatdırmaq və oxucunun deyilənləri təxmin edəcəyini təklif etmək: Amma mən istədim ... Bəlkə də siz ...

Yuxarıdakı sintaktik ifadə vasitələrinə əlavə olaraq, testlərdə aşağıdakılar da var:

-nida cümlələri;

- dialoq, gizli dialoq;

-sual-cavab təqdimat forması sual və suallara cavabların növbələşdiyi təqdimat forması;

-homogen üzvlərin sıraları;

-sitat;

-giriş sözləri və konstruksiyalar

-Yarımçıq cümlələr- struktur və məna tamlığı üçün zəruri olan hər hansı terminin buraxıldığı cümlələr. Cümlənin itkin üzvləri yenidən qurula və kontekstli ola bilər.

Birincisi, sitatlar var; ikincisi, bağlama çox xüsusi bir texnikadır. Bir fikrin, bir cümlənin daha aydın olması üçün dinləyiciyə çatdırılmasını istəyəndə onu bilərəkdən hissələrə bölürük.Məsələn: “İnanırdım. Mən gözlədim. Amma o gəlmədi. Bu gün yox. Sabah yox. "

Təbii ki, sitatlarda bağlamalı cümlələr də ola bilər. Ancaq burada sitatlarda adi, "cırılmamış" süni cümlələr var ...

Oxuduğunuz mətn əsasında esse yazın.

Mətnin müəllifinin qoyduğu problemlərdən birini tərtib edin.

Zəhmət olmasa tərtib edilmiş problemə münasibət bildirin. Oxuduğunuz mətndən orijinal mətndəki problemi başa düşmək üçün vacib hesab etdiyiniz iki illüstrativ nümunəni şərhinizə əlavə edin (çox sitat gətirməyin). Hər bir nümunənin mənasını izah edin və onlar arasındakı semantik əlaqəni göstərin.

İnşanın uzunluğu ən azı 150 sözdür.

Oxunan mətnə ​​istinad etmədən yazılmış əsər (bu mətnə ​​uyğun deyil) qiymətləndirilmir. Əgər esse heç bir şərh edilmədən orijinal mətnin təkrar izahıdırsa və ya tamamilə yenidən yazılmışdırsa, belə bir iş 0 balla qiymətləndirilir.

Diqqətlə, oxunaqlı əl yazısı ilə esse yazın.

İzah.

Əsas problemlər:

1. Yeniyetmələrin virtual ünsiyyət üçün hobbi problemi. (Yeniyetmələrin İnternetdə ünsiyyətə olan həvəsinə necə baxmalısınız?)

2. Valideynlər və uşaqlar arasında qarşılıqlı anlaşma problemi. (Valideynlər və uşaqlar hobbi ilə bağlı qarşılıqlı anlaşmaya necə nail ola bilərlər?)

3. İnternetdən istifadə problemi. (İnternet faydalıdır, yoxsa zərərlidir?)

1. Yeniyetmələrin virtual ünsiyyət hobbisi böyüklərin qorxusunu o halda yaratmalıdır ki, bu, hərtərəfli ehtirasa çevrilib, lakin bu zaman kompüterlə deyil, asılılığa səbəb olan səbəblərlə mübarizə aparmaq lazımdır.

2. Yeniyetmə övladlarını daha yaxşı başa düşmək üçün valideynlər özlərinin texniki yeniliklərə həvəsli dövrlər yaşadıqlarını xatırlamalı və müasir texnologiya ilə işləməkdə daha inamlı olmağı uşaqlardan öyrənməyə çalışmalıdırlar.

3. İnternet insanlara böyük imkanlar təqdim edir və bu gün onlardan istifadə etmək uğur əldə etmək üçün şərtdir.

İzah.

(37) Yalnız nəzərə almaq vacibdir: mübarizə kompüterlə deyil, asılılığa səbəb olan səbəblərlə aparılmalıdır. ("asılılıq" iştirakçısı "səbəblərin" əlavə edilməsi üçün tərifdir)

Müasir bəşəriyyət artıq özünü internetsiz təsəvvür edə bilmir.Bəs bu bizə həqiqətən lazımdırmı?Onun zərəri və faydası nədir?Bu sualları A.İvanova öz mətnində verir.

Əminliklə demək olar ki, ümumdünya şəbəkəsi insan həyatının bütün guşələrinə nüfuz edib.Demək olar ki, gəncdən qocaya hamı internet istifadəçisidir.Bununla belə, mühafizəkar baxışlı yaşlı nəslin nümayəndələri də var ki, onlara qorxu ilə baxırlar. “Şəbəkə epidemiyası”.Onlar öz adamlarında haqlıdırlarmı?Mətn mülahizələrində ailə psixoloqu narahat olan valideynlərdən sitat gətirir: “o, dərslərini yarımçıq qoyub”, “özü ilə danışır”, “bütün günü şəbəkədə”. , müəllif valideynlər nəsli üçün məşhur olan “televiziya qızdırması”nı xatırladaraq etiraz edir: Onlar yeniyetmə ikən eyni şəkildə telefon və ekranlara qərq olublar.Yeganə fərq texnologiyanın müasirliyidir.Daha sonra psixoloq mübarizəyə çağırır. Aleksandra Qriqoryevna mülahizəsini internet aludəliyi ilə bağlı xəbərdarlıqla bitirir ki, bu da baş verir.Müdrik məsləhət: “Mübarizə kompüterlə deyil, asılılığa səbəb olan səbəblərlə aparılmalıdır”.

Müəlliflə tamamilə həmrəyəm, çünki internetin faydalarına da əminəm.Bizim öz-özünə təhsil almaq üçün çoxlu məlumatlara çıxışımız var, divandan qalxmadan səyahət etmək imkanımız var, biz Evdən çıxmadan işləmək, ehtiyac duyduğumuz hər şeyi əlimizdə almaq və buna baxmayaraq, siz həmişə ifratlardan ehtiyatlı olmalısınız.

Rus ədəbiyyatında bir növ virtual asılılıq nümunələrini də görə bilərik.İ.Qonçarovun “Oblomov” romanı həyatının bir hissəsini qeyri-müəyyən yuxularda keçirmiş, heç vaxt həyata keçməmiş arzu və arzularla dolu əsl qaçan İlya İliçdən bəhs edir. Oblomov və eyni şəkildə kiçik və rahat, lakin artıq virtual aləmində xarici hər şeydən gizlənən bəzi yeniyetmələr arasında bənzətmə aparmaq.

Yuxarıdakıları ümumiləşdirsək: İnternetin çoxlu üstünlükləri var.Hər birimiz üçün ən vacib olan bu imkanlardan səmərəli istifadə etməkdir.

Yenilənib: 18-09-2018

Diqqət!
Səhv və ya yazı xətası görsəniz, mətni seçin və basın Ctrl + Enter.
Beləliklə, layihə və digər oxucular üçün əvəzolunmaz fayda əldə edəcəksiniz.

Diqqətinizə görə təşəkkürlər.

Mövzu ilə bağlı faydalı material